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3.*现代诗二首
【教学目标】
1．认识本课的生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
【教学重难点】
1.理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。（重点）
2.体会诗歌优美的意境和丰富的想象。（难点）
【教学课时】 1课时
【教学过程】
学习《秋晚的江上》
一、 谈话导入
用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，这样美的景色，你会怎么来描述呢。我们的现代诗人刘大白又会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(出示秋晚的秋晚的江上全诗)
二、初读诗歌，整体感知
1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3.简介作者刘大白的生平。
4．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(一)整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，互相交流。
(二)学习第一小节。
1．指名读第1节。
2．思考问题：
(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了)
(2)“驮”字突出了什么？
(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
3．配图齐读。
(三)学习第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学习，在书中画有关的景物，交流后汇报。
4．思考问题：
(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？
(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)
5．指导学生朗读诗歌。
四、整体感受诗歌内涵
1．整首诗描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)
3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学交流。
学习《花牛歌》
一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，下面我们再来学习本课的另一首诗，徐志摩的花牛歌。（课件出示全诗，简介诗人生平）
一、整体感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，找出诗中描写了哪些景物，从中你感受到了什么。
(提示：花牛、草地、白云、天、太阳、青峰；一只花牛在草地里或坐或走，或眠或做梦，每一节诗都是一幅画)
二、自主学习。
你最喜欢哪一小节，脑海中又浮现了怎样的画面，一起来交流分享吧。预设一：第一小节中我抓住了“坐”“压”来想象画面，我仿佛看到了一头花牛，它走着走着，突然身子一歪，舒服的坐在了柔软的草地上，草地上开满了美丽的剪秋罗，其中一岁穗被画面压在了胖胖的身体下，这是一头多么俏皮可爱的花牛啊。（师：抓住描写花牛动作的词语想象的画面额外生动有趣）
预设二：读第二小节时，“眠”和“霸占”这两个词让我想到了这样的画面：花牛在草地上打起滚儿来，天上飘着大朵大朵的白云，铺满了半天的天空，在蓝天白云下睡大觉的花牛一定很安逸吧。（师：抓住景物特点想象的画面十分具体形象，蓝天、白云、绿色的草地，这么美丽的地方呼呼大睡，花牛的生活多么的闲适啊）
预设三：第三小节我觉得“小尾巴甩的滴溜溜”写的特别有意思。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠的散步，一会闻闻花香，一会吃几口青草，那小尾巴有节奏的甩过来甩过去，十分悠然自在。（师：细心的同学们应该已经发现了，他描绘的画面不仅富有动感，还十分富有情趣，悠然自在的花牛实在是太可爱了）
预设四：第四小节中诗人写“花牛做梦”，“太阳偷渡”特别有画面感，趁花牛睡着的时候，太阳悄悄落山了，天色越来越暗，花牛睡的更香了，它肯定做起了美梦，说不定它正梦着自己躺在柔软的白云上面呢。（师：这位同学结合了生活体验，走进了花牛的梦里，他描绘的画面多么和谐美好啊，是不是也引起了我们的无限遐想啊）
同学们，就让我们带着刚才几位同学的想象再来读一读这首诗，读出诗中的情感吧。（引导学生自由朗读）
三、领悟写法
1.默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？
2.生谈自己的发现。（每节第一行均以文字相近的诗句起首；描写坐、走是动景、眠、做梦是静景，动静结合；）
3.师小结：（是啊，四幅画面虽然各有不同，但花牛总是那样无拘无束，他想怎么做就怎么做，无论做什么都是那样的快乐。）
A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)
B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
板书设计
秋晚的江上
花牛歌
【教学反思】
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：
一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3.*现代诗二首
预习目标一： 掌握字词 1.会认会读本课7个生字。 2.结合图片知道什么是“芦苇”“剪秋罗”。 3.查资料了解“一瞬”“红妆”的意思。
预习目标二： 整体感知 边读诗歌边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
预习目标三： 思考质疑 我还有不懂的问题。
拓展资料 了解两位诗人的生平及时代背景，体会诗中的情感。
日积月累 我收集的好句段 课文描绘秋晚江上夕阳映照着芦苇的诗句。 我的积累：
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