资源简介

部编版语文一年级上册第二单元《a o e》教学设计
主题 《a o e》 第1课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.能通过熟字“妈”“爸”等带读拼音，了解字与拼音的联系及拼音的意义，激发学生学拼音的兴趣。 2.能借助情境图、游戏和活动，学会单韵母ɑ，读准音，认清形；观察认识四线格，正确书写ɑ，养成良好的书写习惯。 3.借助情境图片、手势、儿歌等，认识4个声调符号，掌握ɑ的四声发音技巧，能正确认读ɑ的四声，感受学习拼音的快乐。
【评价任务】 1.了解学习拼音的意义，对学拼音产生兴趣。（目标1） 2.学会单韵母ɑ，读准音，认清形，正确书写。（目标2） 3.认识声调符号，能正确认读ɑ的四声。（目标3）
【学习内容】 本单元是第一个拼音单元，本课是这个单元的第一篇课文。本课围绕单韵母ɑ、o、e展开学习，引导学生借助汉字认读，了解字与拼音的联系，了解拼音的意义，激发学生学拼音的兴趣。同时指导学生从生活中熟悉的场景出发，借助图片说出带有单韵母的生字词，感知读音，发现图形中还藏着字母形，读准音，认清形是本课教学的重点。学习声调，能读准四声，是本课的难点。第二部分小汽车的行走路线提示声调符号的样态，也暗含了四声发音技巧，四声发音技巧不仅要学生会背，更要在充分的练读中感受，理解，为拼音拼读打下坚实的基础。
【学情分析】 教材将拼音单元编排在识字单元（一上第一单元）之后，符合儿童先识字后学拼音的学习心理，关注学生已有的学习经验，降低了学习难度。 学生虽然刚入学，但大部分学生在幼儿园大班已经开始接触拼音，能够简单认读拼音，但是对发音技巧不明晰，字形识记模糊。四声调是教学的难点，可以编顺口溜帮助学生记忆发音方法，借助手势、儿歌、教师范读等多种形式练读，帮助学生掌握四声调的变化，初步读准四声调。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：明确目的，激发兴趣（指向目标1）1.学生仔细看老师出示的“爸、妈、花”三个字，小老师认读，其他学生跟读。 爸、妈、花 看图片，猜“靶”是什么字？思考：遇到不认识的字，怎么办？ 预设生回答：问老师、问爸妈、拼拼音。 3.孩子们边看邀请函，边听录音。 嗨，孩子们，我是汉语拼音王国的国王，我们这里景色优美，小伙伴们热情好客。来到拼音王国，你就能认识更多的汉字，阅读更多你喜欢的图书，还能说一口流利的普通话呢！你们愿意进入拼音王国，和这里的小伙伴们交朋友吗？ 4.走进拼音王国，小朋友打开书观察情境图一。 1.小朋友，听说你们认识了很多字,老师要来考考大家，这些字谁认识？师一个一个出示汉字，指名学生认读，同时当小老师教读。 Ppt 出示：爸 、妈 、花 2.孩子们认识的字真不少，老师要加大难度了，不信考不倒你们。（出示： ）遇到不认识的字怎么办？ 3.是的，汉语拼音用处大，可以帮助我们独立识字，瞧，拼音王国的国王来给小朋友们发邀请函了！ PPT 播放国王录音：嗨，孩子们，我是汉语拼音王国的国王，我们这里景色优美，小伙伴们热情好客。来到拼音王国，你就能认识更多的汉字，阅读更多你喜欢的图书，还能说一口流利的普通话呢！你们愿意进入拼音王国，和这里的小伙伴们交朋友吗？ 4.你们愿意去拼音王国游玩吗？让我们一起开启拼音王国之旅吧，拼音王国大门开。我们来到第一站，魔法池塘。复习一上第一单元的识字板块，认读“爸、妈、花”三个字。 思考遇到不认识的字怎么办，知道可以请汉语拼音来帮忙。 认真听老师读邀请信，能产生学习期待和兴趣。 活动意图说明：创设情境，激发学生拼音学习兴趣，促进学生了解字与拼音的关系。 环节二：借助情境图，认读字母ɑ （指向目标2）（一）学习单韵母ɑ。 1. 学生看图，思考汇报。 预设1：小女孩站在池塘边唱歌呢。 预设2：小女孩站在池塘边唱歌，嘴巴还张得大大的。 2.学生观察老师口型，练习的好的给全班同学做示范，其他同学多次练习张嘴动作。 3.观察插图，思考：小女孩在做什么？唱什么呢？ 4.学生跟读“单韵母”，了解单韵母就是独自一人玩耍的韵母宝宝。同时练读发“ɑ ”的音。 5.学生开火车读，读得好的当小老师教读。其他同学观察读的同学的口型，听清读音。 6.学生跟老师读，同桌互读顺口溜，互相看看口型，听听发音。 6. 7.学生比赛读“ɑ ”，读的好的教读，其其他学生观察口型，听读、跟读。 学生看视频，初步对字母ɑ字形进行认识。 再次观察情境图，识记ɑ的形。 预设：我发现小女孩的发辫就是ɑ宝宝的样子。 10.学生在插图上用手指勾描ɑ宝宝的样子，边描边说：左半圆，竖右弯。圆脸蛋，扎小辫。再次认清形。（一）学习单韵母ɑ。 1.ppt出示情景一：孩子们，瞧池塘真讨人喜欢，看，一个小女孩站在池塘边，她在干什么啊？ 2.小女孩为了让大家都听到她动听的歌声，所以她把嘴巴张得大大。你观察得真仔细，我们一起来学学她。 3.小女孩可能在唱什么歌曲，会发出什么声音呢？ 你太厉害了，藏在池塘边的单韵母宝宝“ɑ ”被你发现啦！瞧它跳出来和你们见面教朋友啦！你可以试着喊喊它的名字吗？（板书：单韵母，边板书边说）单韵母就是喜欢独自一人玩耍的韵母宝宝，总数一个人玩。教读名词“单韵母”） “ɑ ”宝宝说要听听谁能把它的名字喊得最正确，又响亮。现在小火车开起来，喊喊“ɑ ”宝宝的名字吧。其他同学需要观察读的孩子的口型，听清楚读音哦。（师相机点评） 启发：这些有趣的顺口溜可以帮助我们更快记住“ɑ ”的读音。PPT出示顺口溜，老师教读： 7. 现在我们来比赛读，看谁把“ɑ ”读得又响亮，又好听。 8.你们读得真是又响又好听，可是拼音王国里的每位字母都拥有“分身术”的魔力，“ɑ ”马上要给大家展示“分身术”！大家睁大眼睛看仔细了，边看边听ɑ宝宝的魔法语！（播放“ɑ ”的拆分组合视频：演示ɑ的组成。ɑ把自己分成了左半圆和竖右弯，左半圆和竖右弯交朋友合在一起就组成了ɑ） 9.孩子们ɑ宝宝为了让你们记住她可爱特别的样子，特别邀请女孩来帮忙。（出示PPT情境图）快瞧这幅图，你又有什么发现？ 你们真有双火眼金睛，我们一起来读一读记住ɑ宝宝的魔法语:左半圆，竖右弯。圆脸蛋，扎小辫。 赶紧伸出你们的小手指，在图片上描一描ɑ宝宝的样子吧,边描，边说ɑ宝宝的魔法语哦。（师巡视） 能在情境图中找到单韵母ɑ。 模仿老师发音，能正确发出ɑ的音。 知道“ɑ ”是单韵母。 游戏巩固，读准ɑ的音。 利用孩子们喜闻乐见的顺口溜读准ɑ的音。 感知ɑ的字形，知道左半圆和竖右弯交朋友合在一起就组成了ɑ。 借助情境图和儿歌，识记ɑ的形。 活动意图说明：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，记忆每一个字母的形状，借助图片和现实生活中常见的人、事、物学习发音，用直观形象的方法帮助学生学习字母。增加学习趣味，提高学习效率。环节三：认识四线三格，指导书写ɑ（指向目标2.3）观察四线格图片，认识上格、中格、下格。知道ɑ在中格。 看老师在四线格中范写单韵母ɑ，注意观察写法，在本子上练写。 １、小朋友，我们的单韵母宝宝和大家玩累了，他们要回家了。看这就是他们的家。（屏幕显示四线格）他们的家叫四线格，这四根线构成了３层楼。下面的一楼叫下格，二楼叫中格，最上面的三楼叫三格。瞧，（展示ɑ的位置）单韵母 ɑ喜欢住几楼呢？ 生：在二楼。（展示ɑ的位置） ２、师：让我们快把宝宝送回家吧，（师在黑板示范写），小手举起来！跟我描，写的时候注意对准田字格的竖中线，第一笔先写左半圆，写左半圆时要头顶天、脚踏地，肚子圆鼓鼓的。第二笔是竖右弯，这小弯就像小姑娘的辫子翘起来！ 生：在本子上练写。师巡视，评比。生再练写一个ɑ。 观察四线格，认识上格、中格、下格。知道ɑ在中格。 在四线格中正确书写ɑ。活动意图说明：将图片和字母的学习结合起来进行趣味教学，创设情境让学生在玩中学，激发学习拼音、书写拼音的兴趣，规范书写习惯。环节四：学习声调，练读四声（指向目标2）（一）认识四声调。 1.观察图片，思考：每个声调发音有什么特点？ 预设：一声：小车平地走，二声：小车上山坡，三声：小车下坡又上坡，四声，小车下山坡。 2.听读，观察。 3.跟读儿歌： ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。 4.和老师一起打手势读声调儿歌，体会声调的变化。 结合语境，巩固声调。 在不同的语境中，借助图片，结合生活经验，读准ɑ 2.勾连生活场景，知道带调的ɑ还可以直接表示汉字的读音，读句子。 3.读儿歌，知道汉语拼音可以帮助我们识字，对汉语拼音产生期待。 （一）引导学生认识四声调。 1.单韵母妈妈看到单韵母ɑ 这么可爱，就给她的孩子买了四顶帽子。出示拼音四声调图片，提问：我们依次把这四顶帽子叫做：一声、二声、三声、四声。仔细看图：想一想，每个声调的发音有什么特点呢？ 2.师：每顶帽子戴头上，读音就会变了调！听老师读，边听边看老师的手势。 3.出示儿歌，教读儿歌。师：拼音国王想把四声变调小歌谣送给你们。 ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。 4.引导学生打手势读声调儿歌。 ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。 （二）结合语境，巩固声调 1.你们读得真好听，妈妈很开心。（出示图片）亲切地叫叫妈妈！糟糕，这个粗心的ɑ忘戴帽子了，他该戴哪顶帽子呢？谁来帮助他？ 生：一声。妈妈。 师：瞧，飞来了一群麻雀，快和它们打招呼！ 生：麻雀。 师：这个ɑ又该戴哪顶帽子呢？ 生：二声，mɑ麻雀。 师：四只麻雀在干什么？ 生：四只麻雀在树上唱歌。 生：木马。戴三声帽，mɑ木马。 师：你们学了那么多本领，连蚂蚱也想和你们学呢！ 生：蚂蚱。四声，ma蚂蚱。 2.师：这几个戴帽子的ɑ还可以直接表示汉字的读音呢！咱们快来读一读，请你跟我读！ 师：在开课的时候有几个字难住了大家，学了这节课以后，就能用拼拼音的方法来认识他们了！（出示PPT，师教学生拼读，组词） 3.师：我们的汉语拼音本事可真大，可以帮助我们学习更多的汉字呢。让我们记住—— 生：汉语拼音用处大，学习汉字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。 师：我们会继续到拼音王国去学本领的！ 观察声调图片，说说四声调的音、形特点。 听老师读，正确跟读。 跟老师学习打手势读，不同的声调手势不同，体会四声调的变化。 结合插图和儿歌，用打手势的方法识记ɑ四声调。 在具体的语境中，读准ɑ 的四声。 知道带调的ɑ还可以直接表示汉字的读音。 活动意图说明：联系语境，认读ɑ的四声，联系熟悉的字词的发音，认读声调。通过各种形式的读等，读准四个声调。
【板书设计】
作业设计
【】 ，。（★ ★） ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ 【】 ，。（★★★） 【】 ，。（★★★） 【生活中找一找】 ɑ，、，ɑ。（★★★）
部编版语文一年级上册第二单元《a o e》教学设计
主题 《a o e》 第2课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.能借助情境图、游戏和活动，复习ɑ的音、形，学会单韵母 o、e，读准音，认清形； 2.借助情境图片、手势、儿歌等，复习4个声调符号，巩固ɑ的四声发音技巧，能正确认读 o、e的四声，继续感受学习拼音的快乐; 3.能借助儿歌复习认识四线格，正确书写 o、e，养成良好的书写习惯。
【评价任务】 1.学会 o、e两个单韵母，能读准字母音，认清字母形。（目标1） 2.认识声调符号，学习掌握 o、e的四个声调，借助手势读出带声调韵母的音。（目标2） 3.能在四线格中正确书写 o、e。（目标3）
【学习内容】 复习巩固ɑ的认读方法，继续学习单韵母o、e ，认清形，读准音，能借助手势读出o、e的四个声调，并按要求正确书写字母o、e，注意笔顺以及在四线格中的位置。
【学情分析】 经过第一课时的学习，学生已经会认读单韵母ɑ及ɑ的四个声调，认识四线格，能在四线格中规范书写ɑ。本节课在此基础上先复习巩固，继续学习单韵母o、e ，认清形，读准音，能直接读出o、e的四个声调，并按要求正确书写字母o、e，注意笔顺以及在四线格中的位置。 学生在第一单元集中识字中，已经写了17个汉字，因此学写字母不会感到很困难。在本堂课中，老师重点提醒学生书写时做到“三个一”。书写过程中，要注重书写姿势并及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：看图说话，激发兴趣（指向目标1）1.学生结合小车行驶路线图，边用手比划调号边读ɑ的四声。（重点巩固、区分第二声和第三声） 2.生观察图片，说说两个小伙伴分别是谁？并用完整的话说说发现了什么。 3.跟师读：ɑ、o、e。 师：（（出示完整情境图）顺势引导：上节课我们和小女孩一起在池塘边认识了单韵母ɑ，看着小汽车走势图，我们再一次和小女孩一起唱唱歌吧！出示小车行驶路线图，引导学生边用手比划调号边复习ɑ的四声。 小女孩的歌声非常悦耳，又吸引来了两个小伙伴，它们是谁？（花公鸡和大白鹅）仔细观察图画，你都发现了什么？试着用完整的话说一说，看谁说得既完整又具体。（指名说，及时指导怎么把话说完整，对说话完整的孩子加以鼓励）。 3.小朋友观察得认真又细致，把我们观察到的内容串起来就是一个小故事了:（展示故事，读给孩子听）小玲很喜欢唱歌。一天早上她来到小河边，看到绿树小花和清清的小溪，心里高兴极了，就放声歌唱：“啊（ɑ）——”小姑娘歌声动听，引来了大公鸡一起喔（o)喔合唱，河里的大白鹅(e)也被小姑娘悦耳的歌声迷住了，陶醉得闭上了眼睛！ 这些新朋友可不只是来陪我们玩，他们可是要教我们学习呢！复习ɑ的四声，重点巩固、区分第二声和第三声。活动意图说明：以生动活泼的方式逐步出示情境图，让学生学会认真观察情境图，并试着用完整的话表述图意，在学生表达的基础上展示语言表达规范、意思完整的小故事，读给学生听。这样既能锻炼学生的观察能力和语言表达能力，又能让他们体验到规范语言的使用。环节二：学习o、e的音、形，读准o、e的四声（指向目标1、2）（一）学习单韵母“o” 学生观察图片，说一说公鸡在干什么？ 预设1：小公鸡正在打鸣呢。 预设2：小公鸡正在给人们报时呢。 2.生观察图片，思考问题。 预设：它会叫“o、o、o”。 3.学生观察老师口型，练习得好的给全班同学做示范，其他同学多次练习张嘴动作。 4.学生开火车读“o”，读得好的当小老师教读。其他同学观察读的同学的口型，听清读音。 5.学生跟老师读，同桌互读顺口溜，互相看看口型，听听发音。 6.学生比赛读“o”，读的好的教读，其其他学生观察口型，听读、跟读。 7.学生思考问题，并回答。 预设1：我发现数字0和“o”长得很像。 预设2：我发现游泳圈和“o”长得很像。 预设3：我发现太阳和“o”长得很像。 8.和老师一起打手势读声调儿歌，体会声调的变化。 9.结合语境，巩固声调。 （1）学生联系生活说一说：生活中，什么时候会用到o的这四个读音呢？ （2）跟师读句子，在不同的语境中，借助图片，结合生活经验，读准“o”的四声。 （二）学习单韵母“e” 1.学生观察图片，回答问题。 预设：这是一只大白鹅，它在水面上休息，闭眼听小女孩唱歌。 2.生观察图片，说自己的发现。 预设：我发现白鹅的倒影像“e”。 3.学生观察老师口型，练习得好的给全班同学做示范，其他同学多次练习张嘴动作。 4.学生开火车读“e”。 5.学生跟老师读，同桌互读顺口溜，互相看看口型，听听发音。 6.小组比赛读“e”。 学生思考问题，并交流。 预设1：“e”就像大白鹅在水中的倒影。 预设2：“e”像盘起来的蛇。 学生看图打手势读声调儿歌。 9.结合语境，巩固声调。 在不同的语境中，借助图片，结合生活经验，读准“e”的四声。 （三）复习“ɑ、o、e”的四声 学生上台砸金蛋，领读“ɑ、o、e”的四声。 （一）学习单韵母“o” 1.前面，我们用编顺口溜、儿歌的方式读准了“ɑ”，又和头部图片对比，记住了“ɑ”的样子，下面我们要继续和“o、e”两个单韵母宝宝交朋友。 ppt出示情景一：孩子们，瞧，这只公鸡在干什么呀？ 小公鸡是怎么叫人们起床的呢？ 3.你可真会找，藏在图片中的单韵母宝宝“o”被你发现啦！小公鸡每天早早起来为人们报时，所以它把嘴巴张得圆圆。你观察得真仔细，我们一起来学学小公鸡。 4.“o ”宝宝说要听听谁能把它的名字喊得最正确，又响亮。现在小火车开起来，喊喊“o”宝宝的名字吧。其他同学注意观察读的孩子的口型，听清楚读音哦。（师相机点评，发现口型不对的及时纠正） 5.启发：这些有趣的顺口溜可以帮助我们更快记住“o ”的读音。PPT出示顺口溜，老师教读： 圆圆嘴巴ooo；公鸡打鸣ooo。 6.现在我们来比赛读，看谁把“o ”读得又响亮，又好听。 7.你有没有发现生活中有什么东西和“o”宝宝长得像？ 总结：是呀，单韵母“o”在我们的生活中也是非常常见的，只要做生活的有心人，一定还能发现更多。 8.出示“o”的四声调图。现在“o”宝宝带上了声调帽子，你还会读吗？ 引导学生打手势读声调儿歌。 9.结合语境，巩固声调。 生活中，什么时候会用到o的这四个读音呢？（引导学生联系生活说一说，可以说词语，可以说句子，注意把话说完整。等学生说得差不多的时候，课件出示相关读音的词语或句子，读给他们听。）　 过渡：接下来还有一只小动物来和大家打招呼啦！孩子们，瞧，谁来啦？ （二）学习单韵母“e” 1.出示情景图：大白鹅在干什么？ 哦，这只大白鹅正在闭眼欣赏小女孩唱歌呢！ 2.这幅图里藏着一个单韵母宝宝，你发现了吗？ 3.你的眼睛可真亮！白鹅的倒影像“e”。我们来和“e”宝宝打打招呼。 教师范读“e”：扁扁嘴巴eee。 4.现在“e”宝宝要听听谁把它的名字喊得最好听，我们开火车来喊喊“e”宝宝吧！（相机点评，发现口型不对及时纠正） 5.老师这里有两句顺口溜帮你记住它，我们一起来读一读吧！ 扁扁嘴巴eee，白鹅倒影eee。 6.看来“e”的发音一点都难不倒大家，现在我们来分小组比赛读一读吧！ 7.你们能正确读准“e”，非常厉害。那怎么记住“e”呢？谁有好办法？ 8.出示“e”的四声调图。现在“e”宝宝带上了声调帽子，来试着读一读吧！ 引导学生打手势读声调儿歌。 9.结合语境，巩固声调。 孩子们，瞧，“e”宝宝来到了词语里，我们一起来读一读吧！ （三）复习“ɑ、o、e”的四声 孩子们可真厉害，能够记住单韵母o和e的四声，拼音国王决定和你们玩一个“砸金蛋”的游戏，你准备好了吗？ 出示打乱顺序的ɑ、o、e四声调，看谁读得又准又快，检验学生是否能分得清，其中三声调是难点，发现错误及时纠正并要反复领读，看图片或做手势帮助读准音。 读准单韵母o的音，认清形。 读准“o”的四声。 正确认读单韵母“e”的音，认清形。 读准单韵母“e”的四声。 巩固复习“ɑ、o、e”的四声。活动意图说明：利用图形、顺口溜学习发音，记忆字母的形状，增加学习趣味，提高学习效益。联系语境，认读四声，联系熟悉的字词的发音，认读声调。环节三：复习四线格，指导书写o、e（指向目标3）1.学生回答： 预设1：住在四线格里。四线格有四条线，三行。 预设2：三格分为上格、中格、下格。 2.学生跟读儿歌： 拼音格，四条线。
拼音字母住里边。
住上格的不顶线，
住下格的不踩边，
中格写满顶两边。 3.拍手巩固读儿歌。 4.仔细观察图片。 （1）思考：“o”在四线格的哪个位置？并说一说。 （2）观察老师板书，跟老师书空“o”。 5.仔细观察图片。 （1）思考：“e”在四线格的哪个位置？并说一说。 （2）观察老师板书，跟老师书空“e”。 边读儿歌边调整书写姿势和握笔姿势。 学生端正坐姿，握好铅笔，认真在书上四线三格内练习书写，先描红再自己书写两个。 8.跟老师一起诵读古诗《咏鹅》。现在“o”“e”两个单韵母宝宝也要回家了，还记得它们的家在哪里吗？它们的家有什么特点呢？相机出示四线格。 出示四线格儿歌，教读儿歌，巩固复习四线格。 拼音格，四条线。
拼音字母住里边。
住上格的不顶线，
住下格的不踩边，
中格写满顶两边。 3.引导学生拍手读儿歌：现在我们一起拍手读读儿歌吧！ 4.指导写好o： （1）仔细观察四线三格上面o的笔顺，再看看它在田字格的位置，谁来说一说？（指名说，ppt出示强调） （2）板书示范写“o”。o占中格，占中格，一笔写成，要饱满，充满中格。一定要从第二线起笔往左画圆封口。 请小朋友们伸出右手食指，跟老师一起书空写一遍。（边范写边强调易错笔画，同时要注意观察孩子的书写。） 5.指导写好e： （1）仔细观察四线三格上面e的笔顺，再看看它在田字格的位置，谁来说一说？（指名说，ppt出示强调） （2）板书示范写“e”。e占中格，占中格，一笔写成，要饱满，充满中格。和“o”不同的是“e”要从中格的中间起笔，往上行笔，再写成半圆。 请小朋友们伸出右手食指，跟老师一起书空写一遍。（边范写边强调易错笔画，同时要注意观察孩子的书写。） 6.明确写字姿势和握笔姿势： 刚刚我们已经学写了两个单韵母o、e，现在我们要亲自动笔写一写了。 在写之前，老师请大家来读两首儿歌。边读儿歌边示范正确的书写姿势和握笔姿势，并巡视查看对于不正确的姿势及时纠正。 7.请小朋友坐姿端正，握好铅笔，认真在书上四线三格内练习书写“o”和“e”，注意先描红再自己书写两个。一定要注意写工整写规范写美观。比一比，看谁写得最漂亮！（教师巡视，对写得漂亮的孩子给予鼓励，写得不规范的要再指导。） 8.汉语拼音用处很大。今天我们认识的小e还能教我们读诗呢！出示古诗《咏鹅》师生同诵。 调整、规范书写和握笔姿势。 观察“ɑ”的写法，并正确书写。 观察“o、e”的写法，并正确书写。活动意图说明：通过儿歌，复习四线格，规范学生双姿，在玩中学，做中学，激发学生书写字母的兴趣。
【板书设计】
作业设计
【】
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o o o；
o o o。
e e e，
e e e。
【】
，。（★★★）
【】
，。（★★★）
【生活中找一找】
ɑ，、，o和e。（★★★）

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