资源简介

部编版语文一年级上册第二单元《d t n l》教学设计
主题 《 d t n l 》 第1课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.借助插图、编儿歌、对比、做手势，正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，感受学习拼音的乐趣。 2、通过复习巩固b p m f和单韵母组成的两拼音节的拼读方法，正确拼读d、t、n、l和单韵母a o e i u ü组成的音节。 3.通过观察教师师范、编儿歌，正确书写d、t、n、l，继续培养良好的书写习惯。
【评价任务】 1. 正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形。（目标1） 2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a o e i u ü组成的音节。（目标2） 3.正确书写d、t、n、l。（目标3）
【学习内容】 本课有5部分内容。 第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。在第一课时中识记ｄｔｎｌ、以及这四个声母与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节拼读是本课的重点任务。 在情景图中，集合拼音王国举行的艺术节为背景，展现了舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个节，拱门提示n的形。 第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。
【学情分析】 字母d、t、n与前一课所学的字母b m f有相似之处，学生容易混淆。n和l发音部位有点相似，及时课上学习了发音要领，仍然会有一些学生发音时会感到困难。 另外，在拼读上已经有一定基础，大部分同学都已初步掌握拼读方法及要领，拼读部分重点关注部分还未及时掌握的同学。 【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：复习导入，揭示新课（指向目标1）1.复习活动——摘苹果游戏。 （1）摘一摘 个别学生根据苹果掉落顺序，正确读出对应的字母，其余学生仔细听、跟读。 （2）分一分 思考篮子里的苹果为什么这样分？ 预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在2号篮子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在1号篮子里。 2.听师讲解，并齐读课题 3.学生伸出食指观察老师的书写d t n l ，一起书空。 复习活动——摘苹果游戏。 （1）摘一摘。 同学们，还记得上节课拼音王国里的智慧树吗？你们认真学习，及时掌握知识就是智慧树的营养之源，智慧的苹果树再次结出果实，我们一起去摘一摘吧！ 请一名学生上来，根据智慧苹果掉落顺序，读准对应的字母读音。分类把这些智慧果摘下来，分成两篮。 （2）分一分 孩子们，为什么智慧果被分到两个篮子里呢？思考篮子里的智慧果为什么这样分？ 2.引入新课 看来孩子们都把你们认识的字母宝宝记得牢牢的，在拼音王国里，声母是个大家族，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的两个声母d、t、n、l，学生齐读课题。 3.教师板书课题：（d t n l） 学生正确认清：a o e i u ü b、p、m、f、y、w的形，发准音。 学生能理解分类是通过声母和韵母的区分来的。活动意图说明：在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的游戏，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。环节二：图文结合，学习d t 音、形（指向目标1.2.3）（一）教学声母d。 1.学生观察图画，找出图中对应d t n l 四个声母及对应事物。 预设1：小鼓，它会发出“咚咚咚”的声音。 预设2：小女孩打着一把小伞，伞把就像“t”。 预设3：小女孩在丬，门像“ｎ”。 预设4：鼓锤就像“ｌ”。 3.学习d的发音。 （1）学生仔细听教师示范发音，仔细听发音要领，并自由练习。 （2）个别学生领读d，其余学生齐读d （3）结合d的形状和发音特点，思考d的音形记忆口令。 预设1：打鼓打鼓ddd 预设2：马蹄马蹄 ddd 4.学习d的书写。 （1）观察d在四线三格中的位置和书写顺序 预设：d的大肚子在中格，小天线在上格，但是没有挨着第一线，在上格的中间。 （2）仔细观看老师范写d，食指跟着老师一起书空 （3）左手压书，右手按正确握笔姿势执笔，在四线三格中书写d。 （4）根据老师展评，修改调整自己d的书写。 5.教学d与单韵母组成的音节。 （1）仔细听老师的拼读讲解，和同桌比赛尝试自由拼读d与ǎ、é、ī、ú组成的音节。 （2）拿出提前准备好的拼音卡片，摆一摆图中的音节。 （3）分小组齐读图片上的读音 （二）教学声母t 1.学习t的发音。 （1）学生仔细听教师示范发音，学生跟着做口型，并自由练习 （2）个别学生领读t，其余学生齐读t （3）感受d t的发音不同，用薄纸放在嘴前，感受d、t气流的不同。 （4）结合t的形状和发音特点，思考t的音形记忆口令。 预设1：伞把朝上 ttt 预设2：马蹄马蹄 ttt 4.学习t的书写。 （1）观察t在四线三格中的位置和书写顺序 预设：一笔竖弯从上格中间起笔，落在第三线上，小短横写在第二线上。 （2）仔细观看老师范写t，食指跟着老师一起书空 （3）左手压书，右手按正确握笔姿势执笔，在四线三格中书写t。 （4）根据老师展评，修改调整自己t的书写。 5. 拼读t与单韵母组成的音节 （1）根据t—í一tí，学生复习拼读方法，并在小组内自由拼读，互帮互助。 （2）小老师领读tā tè tī tú及四声连读、开火车读。 （一）教学声母d。 1. 今天的拼音王国是一个热闹的日子，在上坡广场上举行了一年一度的艺术节活动，很多拼音宝宝都来参加了节目，我们也一起去看看表演吧！ 出示情景图，引导学生观察并思考：在舞台中央，是谁在表扬节目呢？你能找出这些拼音宝宝吗？ 3.教学d的发音。 孩子们真是有一双会观察会发现的眼睛，既然都找出他们了，那我们一起来和他们交交朋友吧！ （1）教师：教师示范d的发音，并小结d发音要领：发d时，气流很微弱，感觉不到气流冲出，鼓励学生自由练习。 （2）抽生当小老师领读d，其余同学跟读，教师相机正音，纠错。 （3）我们已经知道d的读音了，那我们记住它的样子呢？启发学生，结合d的形状和发音特点，思考d的音形记忆口令。 4.教学d的书写。 （1）我们都知道拼音宝宝都有自己的家，现在我们来看看怎样才能写好它吧！引导学生观察d在四线三格中的占位。 （2）标准范写d在四线三格中的写法。 （3）师巡视、指正学生d的书写 （4）师展评学生作品并指正。 5.教学d与单韵母组成的音节。 （1）示范拼读 孩子们，我们都知道，声母宝宝很喜欢和韵母宝宝交朋友，声母d也不例外，现在你能帮帮它和韵母宝宝们交朋友吗？试着回想一下两拼音的拼读方法帮帮他们吧！和同桌比比看，看看谁拼的准确，不会的教教他。 （2）看大家都拼读的十分认真，老师送给大家的魔法拼音卡也想出来和大家打打招呼，请同学们拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，读一读图中的音节吧！ （3）有了同桌和魔法拼音卡的帮助，相信孩子们已经能认识他们了，现在我们来小组比拼读一读他们吧！组织学生分小组齐读图片上的读音 （二）教学声母t 1.学习t的发音。 （1）教师：小红伞里的声母t也藏不住了，迫不及待的想登台介绍自己，我们一起来叫叫他的名字吧！教师示范t的发音及口型，引导学生观察老师口型并跟做口型，鼓励孩子自由练习。 （2）今天谁来当小领读，教教大家，抽生当小老师领读t，其余同学跟读，教师相机正音，纠错。 （3）孩子们读的非常准确，但是在声母家族里有一个声母和他发音有些相似，我们一起来找一找他们发音的区别吧！启发学生：通过气流的不同，感受dt的发音区别：用薄纸放在嘴前，感受d、t的区别，体会发t时，嘴里有一股气流送出。 （4）现在，有谁能用灵光的小脑袋想一想我们可以怎么记住声母t呢？师生合作编t的记忆口诀 4.教学t的书写。 （1）引导学生观察t在四线三格中的占位。 （2）教师标准范写t在四线三格中的写法。 （3）师巡视、指正学生t的书写 （4）师展评学生作品并指正。 5.学d与单韵母组成的音节。 拼读挑战： 还记得刚刚的拼读方法吗？相信孩子们现在已经会拼读了，情同学们小组内自由拼读，比比看谁的准确，谁读的多，他读我们听，我读他们听，开始吧！师以t—í一tí为例，复习拼读方法。组织小组内拼读。 （2）现在，我们去王国里开开火车吧！看看你们能不能吧拼音火车顺利开起来！抽生读tā tè tī tú及四声连读，开火车读。 在情景图中找出拼音字母 d t n l 读准d的音，识记d的形 在四线三格中正确书写d 能正确拼读d对应的拼音。 读准t的音，识记t的形 在四线三格中正确书写t。 能正确拼读t与单韵母组成的音节。 活动意图说明：巧妙地运用“情境图”和“顺口溜”，让单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，促使学生愉快地记住拼音的样子。通过师生问答，字形特点，游戏设计等方式，加强学生对d t n l的识记，逐步掌握正确拼读环节三：图文结合，学习n l音、形（指向目标1.2、3）（三）学习声母n。 1.思考单拱门隐藏的声母 预设：声母n。 2.学习n的发音，认清形。 （1）看师发音示范，模仿发音，感受鼻腔震动，体会鼻音n的发音特点。 （2）学生自己编一个顺口溜，帮助记字形 预设1：一个门洞 nnn 预设2：像个门洞 nnn 预设3：山洞山洞 nnn （3）个别学生领读、其余同学齐读 3.指导书写n。 （1）观察n在四线三格中的位置和书写顺序 预设：n整个身体都在中格，左边还冒出一个小小的天线。 （2）仔细观看老师范写n，食指跟着老师一起书空 （3）左手压书，右手按正确握笔姿势执笔，在四线三格中书写n。 （4）根据老师展评，修改调整自己n的书写。 4.学习n的拼读。 (1)观察图片，自由拼读以下内容。 (2)个别学生领读、教读，其余学生齐读n---ǚ---nǚ、ná、né、nǐ、nù (3)同桌对读ná、né、nǐ、nù，读错的多读几遍。 （四）教学声母l。 1.观察情景图，思考他手中的小木棒像那个字母？ 预设：他手中的鼓槌像l。 2.读准音，认清形。 （1）听教师范读、发音感受读n、 l的区别。 （2）开火车练读l （3）记忆字形：思考你可以用什么办法记住l的样子和读音呢？ 预设1：一根小棒l l l。 预设2：魔法棒 l l l （4）学习l和ì的拼读。 同学们自由练习拼读，同桌对读lā、lè、lì、lù、lǜ，读错的多读几遍。 （5）学生领读五个音节。 （6）指导书写l 观察l在四线三格中的位置和书写顺序 预设：l在上格的中间位置起笔，占满整个中格，写的很直。 （2）仔细观看老师范写l，食指跟着老师一起书空 （3）左手压书，右手按正确握笔姿势执笔，在四线三格中书写n。 （三）教学声母n。 1.这个艺术节不仅节目精彩，舞台也特别漂亮，舞台上有个漂亮的单门洞拱门，大家看到了吗？它背后也藏着一个声母宝宝，你们知道吗？ 2.教学n的发音，认清形。 （1）孩子们，听听老师叫叫声母n的名字，你能模仿老师的发音读一读吗？边读边用自己的手指摸摸小鼻子，感受你的鼻子是否又震动？教师示范发音，引导学生感受鼻音n的发音特点。 （2）能正确发音了，现在谁能编编口令，帮我们记住声母n呢？ （3）谁来当当n的领读员，带着大家一起读一读。抽小老师教读，并相机正音。 3.指导书写n。 （1）引导学生观察n在四线三格中的占位。 （2）教师标准范写n在四线三格中的写法。 （3）师巡视、指正学生n的书写 师展评学生作品并指正。 4.学习n的拼读。 (1)写好声母n，那我来帮助声母n和韵母宝宝交朋友吧！出示图片，组织学生自由拼读n的音节。 (2)教师组织学生领读、齐读。 (3)有了小老师的帮助我相信孩子们一定记得非常牢固，那么同桌之间比比赛，看看谁读的又准又快。读对了夸夸他，读错了，帮帮他。课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌赛读，教师巡视，个别指导。 （四）教学声母l。 1.出示情景图：艺术节上有一个肯定少不了音乐，有个小男孩正在投入的打鼓，想想他手中的小木棒像那个字母？ 2.读准音，认清形。 （1）教师范读、讲解：读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。 （2）抽小组开火车练读l （3）教师提问启发：你可以用什么办法记住l的样子和读音呢？ （4）教学l和ì的拼读。 教师板书：（l---ì---lì）组织学生自由拼读lā、lè、lì、lù、lǜ五个音节，组织同桌对读，教师巡视，个别指导。 教师指名领读五个音节。 （6）指导书写l 引导学生观察l在四线三格中的占位。 （2）教师标准范写l在四线三格中的写法。 （3）师巡视、指正学生l的书写 在情境图中找到声母n 读准n的音，识记n的形 在四线三格内正确书写n。 正确拼读n和单韵母组成的音节，如：nǚ、ná、né、nǐ、nù 读准l的音，识记l的形 正确拼读l和单韵母组成的音节，如：lā、lè、lì、lù、lǜ 在四线三格里正确书写l活动意图说明：巧妙地运用“情境图”和“顺口溜”，让单调的拼音字母与学生的实际生活结合。通过师生问答，字形特点，游戏设计等方式，加强学生对d t n l的识记，逐步掌握正确拼读环节四：归纳总结，布置作业（指向目标3）归纳总结 学生复习认读d t n l,完成下图音节的拼读挑战。 拼读挑战：正确按顺序拼读 按倒序拼读拼音 同桌乱序抽读正确 归纳总结 现在d、t、n、l已经成功交到了韵母朋友，他们很开心，他们组队在一起向你们发起挑战，你们敢接受吗？讲解挑战规则并组织学生同桌星级挑战。 流畅拼读d t n l 与单韵母的音节活动意图说明：利用归纳复习，星级挑战，深化声母d t及对应拼读的记忆。并完成相应练习。
【板书设计】
作业设计
【】
d t n l, ！（★★★）
【】
。（★★）
【】
。（★★★）
拼读挑战： 正确按顺序拼读 ★
按倒序拼读拼音 ★★
父母乱序抽读正确 ★★★
部编版语文一年级上册第二单元《d t n l》教学设计
主题 《 d t n l 》 第2课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.复习声母d、t、n、l，巩固拼读d、t、n、l和单韵母a o e i u ü组成的音节。 2.借助拼音、插图、生活经验，正确认读“马路、泥土”2个词语，并认识“马、土 、不”3个生字，产生学习生字的兴趣。 3.借助拼音、插图、儿歌动画，正确朗读儿歌《轻轻跳》，激发读儿歌的兴趣，产生爱护小草的情感。
【评价任务】 1.复习声母d、t、n、l，巩固拼读d、t、n、l和单韵母a o e i uü组成的音节。（目标1） 2.正确认读“马路、泥土”2个词语，并认识“马、土 、不”3个生字。（目标2） 3.正确朗读儿歌《轻轻跳》。（目标3）
【学习内容】 本课要解决的剩余部分是第三部分“马路、泥土”两个词语，其中“马、土、不”是本课要认的生字。 第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中重点关注拼音与识字部分，ｔù、ｎǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，拼音和汉字的拼读识记是本课的学习重点，结合儿歌学习，凸显拼音的实用性，提高学生运用运用拼音识字习文的能力。
【学情分析】 经过前面的学习，学生能借助学习经验拼读“马路、泥土”两个词语的拼音。在生活中，“马路、泥土”是很熟悉的事物，读准并不是难点，但在学习边音l和鼻音n时，学生是难点，所以在拼音中区分边音和鼻音的音节“路、泥”时，也是难点。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：复习检查,导入新课（指向目标1）回忆所学声母、韵母和音节。 预设1：b、p、d、t、m、f。 预设2：dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú。 2.指读课题d t n l，个别学生认读、教读n l，其余同学齐读 1.复习引入 孩子们，今天我们要去拼音王国的山坡上看看，小狗、小兔们都玩得十分开心，通往草地的马路上有一块小木牌，我们一起来读一读吧！出示复习图，检测识记情况 2.今天 我们就继续进入草地学习d t n l。 出示课题d t n l，抽生读n l，齐读n l正确识记b、p、d、t、m、f。dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tī、tú。 活动意图说明：本环节通过上课所学基本知识的掌握情况作为本课开头，既检查上课时掌握情况，也为新课做了铺垫。环节二：拓展提高，游戏巩固（指向目标1）1.根据教师口令，猜字母游戏： 预设：小马蹄印是ddd 伞柄朝下是ttt 一个门洞是nnn 2.通过词语识记n l发音的区别。 3.个别学生教读，其余学生齐读。 1.猜字母游戏： 小木牌变换了谜题，想考考大家小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？ 2. 这里有两个发音十分相似的拼音宝宝，你们知道是谁吗？我们一起来记一记吧！ 3.师抽生教读“我是拼读小高手” 早就听说孩子们是拼读高手，拼音王国的热气球飞过来了，想考考你们，看看谁是拼读高手。抽生读，其余生跟读。 正确区分易混声母：b d m n l t f的音和形活动意图说明：通过师生问答，字形特点，游戏设计等方式，加强学生对d b t f m n l的区分，逐步扫清易混声母的障碍。环节三：学习生字，朗读儿歌（指向目标2.3）1.观察插图，思考在图中看到了什么？ 预设1：我看到了天空 预设2：我看到了草原 预设3：我看到了马路 预设4：我看到了泥土 2.借助拼音读准“马、土、不”字音，小老师领读带有拼音的生字。并组词。 3.去掉拼音，学生开火车读生字。 4.听老师范读儿歌，小声跟读。 5.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。 6.善用节奏小棒，学会停顿，认真倾听并努力模仿。个别学生展示读，开小火车分句读、所有学生齐读。 ①指名读 ②开小火车分句读 ③齐读 ④拍手读 7.思考儿歌告诉我们一个什么道理呢？ 预设：学生要爱护小草通过热气球比拼，马路变得开阔起来，孩子们观察这幅图，你们看到了什么？启发思考在图中看到了什么？引导学生按照一定顺序观察图片。 2.谁能当当小老师来教教大家拼读识字，组织学生读准“马、土、不”字音，并组词。 3.没有拼音的帮助你们还记得这些生字宝宝吗？组织学生开火车读生字 4.教师范读儿歌。 孩子们，你们的识字能力可真强，有了拼音的帮助，我们识字就是如虎添翼，小狗小兔们都跑过来夸奖你们了，我们去草地上和他们一起玩耍吧！听老师读，小手指字，小声跟读。 5.鼓励学生自由拼读儿歌 老师观察到，孩子们在跟读的时候已经迫不及待的想自己读，现在请你借助拼音，自由朗读这首儿歌吧！ 6.节奏感受 教师讲解：要想读好儿歌，节奏一定要正确，节奏小棒来帮助大家了，大家要根据句子中的节奏小棒来停顿，并读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。听师范读，再次感受。 组织学生多种形式朗读儿歌 ①指名读 ②开小火车分句读 ③齐读 ④拍手读 7.道理揭示 这样好听又好记的儿歌告诉我们一个怎样的道理呢？有孩子发现了吗？ 正确拼读“马路”“泥土”“不”等字词的读音 正确流利的朗读儿歌《轻轻跳》 活动意图说明：将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。 环节四：巩固学习，作业布置（指向目标1.2） 听老师总结，完成对应练习 教师总结：这节课，我们来到拼音王国的郊外草地，和小兔小狗快乐玩耍，认识了“马路”等生字宝宝，还学会了一首儿歌，现在来检验一下自己的学习成果吧！请完成下面两道题，检测一下吧！ 正确完成对应练习活动意图说明：通过练习巩固所学的d t n l 以及其拼读和实际运用能力。
【板书设计】
作业设计
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？。（★★★）
例：马：马儿 野马 马上 马路
【】
，（★★）
【】
，。（★★）
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