资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit5 What were you doing when the rainstorm came Section A 3a-3c
课标要求
新课标要求八年级学生能读懂语言简单主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息。理解隐含意义，能在听，读，看的过程中围绕语篇内容记录重点信息。整体理解和简要概括主要内容，能根据读到的关键词对人物，地点，事件等进行推断。领会语篇蕴含的人文精神，科学精神和劳动价值。感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德，能发现语篇中事件的发展和变化。辨识信息之间的关联性，把握语篇的整体意义，能从不同角度解读语篇。推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断，能在学习活动中积极思考，主动探究发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学内容分析
本课是人教版Go For It中八年级下册，第五单元A部分的阅读板块。本课主要借助暴风雨来临的场景学习、使用过去进行时态，讲述过去发生的事情。通语境的创设，导入新知，采用循序渐进的语言实践活动，提升学生“用英语做事情的能力”，促进学生英语核心素养的培养。在学习本课时，可以渗透暴风雨中的安全常识，再现中国成就与中国荣誉，还可以赞扬暴风雨中中国人民团结一致，互帮互助的优良品质，体现家国情怀，提升学生的民族自信心与自豪感。 本课属于2022版《义务教育阶段英语课程标准》中“人与社会”主题范畴，涉及到“社会服务与人际沟通”。 What：语篇记录了男孩Ben与他的家人在暴风雨到来前所做的准备、暴风雨发生时的一家人的活动以及暴风雨发生后所做的努力。语篇从主人公Ben的所听、所见、所感出发，介绍了在Alabama发生的一场暴风雨，介绍Ben的父母为暴风雨做的准备，以及暴风雨后与邻居一起重建社区等信息。 Why：通过对暴风雨以及对Ben一家人行为的描写，让学生感受恶劣天气的对人们生活的影响，同时帮助学生认识到在暴风雨来临时应当做好准备，树立未雨绸缪的意识。通过对Ben一家人加入邻居重建社区的描写，也能让学生感受到恶劣天气在给人们带来损失的同时也让人们能够团结友爱，共克时艰，一方有难八方支援的中华传统美德。 How：本文按照时间顺序划分为暴风雨前、暴风雨中、暴风雨后。有两条线索贯穿始终。 以天气为线索，从环境描写入手，语篇通过strong、black、dark等来展现暴风雨前的“雷声千嶂落，雨色万峰来”的场景，渲染了一场暴风雨即将来临的紧张气氛，通过beat heavily、a serious storm以及主人公Ben的辗转反侧来体现暴风雨中的雨势之猛烈，通过die down、rise(the sun)、fallen trees、broken windows、rubbish everywhere等来呈现暴风雨后的满目疮痍，衬托出文章主旨＂Although the storm broke many things apart, it brought families and neighbors together "。 语篇还以人物活动为线索，介绍了Ben一家人的活动，运用了大量的过去进行时was putting、was making sure、was helping等动词，表现了Ben和他的父母为暴风雨做的准备，运用了动作描写能够表现人物内心，创造生动的场景。运用了一般过去时描述了暴风雨后的社区情况，表现了暴风雨给人们生活带来的影响。
学情分析
通过本单元的学习，学生已了解了过去进行时的一般用法。在阅读中，学生将会进一步体会过去进行时的应用。八年级的学生，有了一定的英语基础和语言学习能力，但部分学生基础薄弱，对英语学习的能力不足、兴趣不浓厚，因而，在教学设计中要注意激发学生的学习兴趣，辅以灵活多样的学习活动，鼓励学生深入语言实践，渗透策略指导、培养学生的思维能力。
教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 本节课后，你将会： 1. 获取有关暴风雨和Ben一家人行为的基本信息，包括对天气的描写、以及暴风雨前、中、后人物的活动。 2. 基于结构化知识，能够正确描述恶劣天气以及人们的行为，正确表达感受。 3. 分析、判断标题的意义，推断社区成员能够成功度过暴风雨以及暴风雨使人心更近的原因。 4. 通过对语篇的语言和结构的把握，理解“阳光总在风雨后”，“一方有难，八方支援”的深刻内涵，加深主题意义的理解。
教学重难点
教学重点： 1. 运用Prediction(预测)、Skimming(略读)、Scanning(寻读)等阅读策略达成对文章内容、意义、结构、写作手法、写作意图的理解。
2. 能够基于语篇，对暴风雨天气及人物活动的话题进行有逻辑的表达。 教学难点： 1. 理解并运用所学词汇及过去进行时，叙述过去某个时刻或某个时段正在发生的事情。
2. 基于语境，理解when和while引导时间状语从句表达的异同，理解语篇中对环境和人物的表现手法。
教学过程
步 骤 教师活动 学生活动 教学评价 设计意图
Step 1 Warming-up 热 身 Activity 1 让我们更亲密！ 1.读一读。 新闻快讯！组织学生朗读新闻。 2.想一想。 根据新闻内容，总结新闻中体现的价值观。引入storm, 激发学生好奇心：How can storm bring people closer together 1.观看视频，听读英文新闻，了解中国C919、一箭41星、大运会成绩、杭州奥运会等社会热点。 2.理解新闻蕴含的民族自豪感与中国自信。读语篇题目理解其的字面意义。 肯定学生的大胆分享；关注语音及表达的流利度。 引导学生关注课堂、关注社会、关注生活，激发学生的爱国情感。引导学生提炼新闻中体现的价值内涵，体现学科育人价值。同时，激发学生好奇心，引发学生阅读兴趣。
Step 2 Lead-in 导 入 Activity 2 暴风雨来啦！ 1.暴风雨来了。词汇输入：展示图片、声音，带领学生体进入暴风雨的情境中，同时输入生词：black cloud,strong wind, with no light, beat against windows。 2.安全知识调查。暴风雨防护知识调查。提问与回答：与学生共同理解暴风雨中相关的防护常识。为接下来文中Ben一家暴风雨前的准备做好铺垫。 3.准备防护物品。寻找暴风雨防护用品。引导学生完成填词游戏、学习生词。 1.看图、听音、进入暴风雨的紧张情境中，体会暴风雨、积累生词。 2.阅读调查表，判断正误。学习分享正确的暴风雨防护知识。 3.完成Crossword 填词游戏。积累暴风雨相关的词汇，为阅读做好词汇准备。 1.关注学生的情绪、音准。 2.对学生的朗读、理解、安全意识进行评价。 3.评价学生对词汇的熟悉程度。 带领学生进入暴风雨的情境中，引导学生有意识地描述暴风雨中的场景； 与生活实际相结合，引导学生思考暴风雨中我们应该做些什么，普及基本的安全常识。同时，运用填词游戏，继续输入本课生词。把英语学习情境化、生活化、趣味化。
Step 3 Fast Reading 快速阅读 Activity 3 整体阅读 1.预测。 引导学生朗读标题、观察图片，对所读内容进行推测。 2.找主旨。引导学生浏览全文，快速定位主旨句。 3.匹配段落大意。 暴风雨防护用品。引导学生完成填词游戏、学习生词。 4.归纳写作顺序。引导学生理解写作逻辑，归纳出时间顺序。 1.朗读标题、观察图片，预测大意，形成阅读期待。 2.浏览文章，找到主旨句，并理解找主旨句的一般方法。 3.浏览文章，捕捉有效信息，归纳段落大意并匹配。 4.从段落大意出发，理解并归纳写作的时间顺序。 评价学生对图片的观察、对标题的理解表达及推测。评价学生对主旨的理解、对段落大意的理解，并由此理清文章的时间顺序。 带领学生运用预测、寻找主旨句、归纳段落大意等阅读策略，对文章形成整体性的理解。 初步感知文章的主题和写作的时间顺序。
Step 4 Careful Reading 仔细阅读 Step 4 Careful Reading 仔细阅读 Activity 4 细细品读 1.分步细读。 暴风雨前 （1）细读理解第一段和第二段。引导学生运用Scanning策略，提取所需要的信息，完成表格。 引导学生关注写作方式：第一段从Ben的听觉、视觉、心理感觉出发，寻找相关的关键词达成对环境的烘托。第二段运用了大量过去进行时表达暴风雨前的人物活动。 暴风雨中 （2）细读理解第三段。引导学生运用Scanning策略，提取所需要的信息，完成思维导图，感受Ben一家在暴风雨中的心理活动。 暴风雨后 （3）细读理解第四段。引导学生梳理暴风雨后作者对于天气和人物活动的描写，完成思维导图。并引导学生归纳写作目的和作者意图。 2.赏读。 引导学生赏析句子，感受英语的语言美。 引导学生赏析句子理解修辞手法及when、while的用法。 3.引导学生放声朗读。 4.复述课文。引导学生根据思维导图复述短文。 1.分步细读文章。 （1）阅读第一和二段，根据表格内容，理解第一段中队暴风雨的环境描写和第二段中队人物活动的描写。运用寻读策略，完成表格。体会过去进行时对情境的表达。 （2）阅读第三段，根据思维导图的提示，完善导图。理解Ben一家人在暴风雨中的活动及内心感受，对人物心理活动进行推测。 （3）阅读第四段，完成思维导图，达成对文章结局的理解。 进一步分析理解文章主旨：暴风雨使人们更亲密。并由此分享自己的感受。 2.赏读。 阅读原句体会即将到来的暴风雨之猛烈。朗读原句，感受when、while表示两件事情同时发生的对照关系。体会主旨句的形式美，感受语篇的主题意义“暴雨无情人有情”。 3.放声朗读文章，感受语言的表达力和感染力。 4.根据思维导图尝试复述短文。 评价学生对文章细节的理解、对情感的揣摩，对结构化语言知识的输出、对修辞手法的认识，进而评估学生对文章的理解。 评价学生对文章细节的理解、对情感的揣摩，对结构化语言知识的输出、对修辞手法的认识，进而评估学生对文章的理解。 引导学生关注段落细节内容，运用相应的阅读策略，关注暴风雨前、暴风雨中、暴风雨后的环境及人物活动的描写，达成对文章的深入理解。 在阅读任务中，引导学生运用思维导图的方式，对语篇内容进行梳理整合，形成结构化的表达。 基于语篇内容，通过细读、赏读、朗读、采访、复述，逐层神纳入解读语篇，从细节理解到语言赏析，进而到放声朗读、复述语篇。 在赏读中，引导学生有意识地注意、体会、理解英语中比喻、拟人、对比等多种表达方式，同时引导学生理解本单元重难点when和while引导的时间状语从句的异同。 用思维导图作为提示与小结，引导学生复述短文，由输入到输出。
Step 5 Discussion & Thinking 讨论与思考 Activity5 讨论： 1. What happened when the storm came in China 2. What other things can bring people closer together？ 讨论分享： 1. What happened when the storm came in China 2. What other things can bring people closer together？ 肯定学生的分享，共同讨论评价学生的观点与思考。 引导学生在阅读后积极分析与思考，并与大家讨论分享，总结中国一方有难八方支援传统美德。引导学生珍惜点滴学习生活，因为生活点滴也让我跟亲密无间。
Step 6 Reflection 反思与评价 引导学生回顾自己的所学，对当堂课的收获进行总结、反思与评价。 根据评价提示，总结自己所学，评价自己的课堂表现。 学生自评与互评。 引导学生及时总结所学，清点自己的收获，评价自己的课堂。

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