资源简介

《涉江采芙蓉》教学设计
教材分析
该诗借助采芙蓉、望旧乡、长路等意象表达了游子、思妇的刻骨相思，也折射了当时社会的动荡黑暗的面影。诗中的潜隐矛盾、互文之望等表现手法对游子、思妇的相思之情的抒发起到了十分重要的作用，构成了该诗的篇性。
学情分析
高一学生对诗歌的类性有了一定了解，但对篇性的审美开掘仍存在一定难度——如本诗的悬想手法，多角度交错叙写，就不一定知之甚深。基于这一情况，对篇性的审美开掘便成了教学的核心。
学习目标
语言建构与运用:了解《古诗十九首》的文学常识，能够背诵默写诗歌，在反复诵读中品味诗歌语言魅力。思维发展与提升:掌握诗歌的抒情手法，通过结合具体文本分析诗歌感情。审美鉴赏与创造:理解诗歌对面落笔，虚实相生的艺术手法，体会诗歌婉曲蕴藉、余味悠长的游子羁旅之思和离别相思之苦。
文化传承与理解:有感情地朗读诗歌，通过朗读和品析，体味诗歌中主人公高尚、纯洁的情感。
教学重难点
重点:有感情地诵读诗歌，在反复吟诵中分析诗歌的抒情手法，并结合具体文本感受诗歌抒发的感情。
难点:理解并掌握诗歌对写法的含义和表达效果。
教学过程
一、激趣导入
《红楼梦》第七十八回“老学士闲征姽婳词 痴公子杜撰芙蓉诔”，在讲述贾宝玉为晴雯撰写祭文时，有这样一段文字：“……诔文挽词，也须另出己见，自放手眼，亦不可蹈袭前人的套头，填写几字搪塞耳目之文；亦必须洒泪泣血，一字一咽，一句一啼，宁使文不足悲有余，万不可尚文藻而反失悲戚……无奈今之人全惑于‘功名’二字，故尚古之风一洗皆尽，恐不合时宜，于功名有碍之故也。我又不希罕那功名，不为世人观阅称赞，何必不远师楚人之《大言》《招魂》《离骚》《九辩》《枯树》《问难》《秋水》《大人先生传》等法，或杂参单句，或偶成短联，或用实典，或设譬寓，随意所之，信笔而去，喜则以文为戏，悲则以言志痛，辞达意尽为止，何必若世俗之拘拘于方寸之间哉！”
同学们，我们前不久刚学习了屈原的《离骚》。从艺术特色上看，《芙蓉女儿诔》继承了《离骚》之风韵，而从内容上看，贾宝玉以芙蓉比喻晴雯娇美的容貌，智慧的头脑以及纯洁的心地。为什么从百花中单单挑选芙蓉花来祭晴雯呢？芙蓉花究竟有多美呢？它寄寓了怎样美好的品质呢？
二、文本探究
1.介绍《古诗十九首》：
南朝梁萧统从无名氏《古诗》中选录十九首编辑而成，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。《古诗十九首》的出现标志着五言诗已经达到成熟阶段。
《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志，深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，被刘勰称为"五言之冠冕"(《文心雕龙》)。
2.请你通过想象和联想，运用自己的语言描述诗中的画面。
◎明确：夏秋时节，江南水乡，日暖花香，荷花盛开，女主人公荡一叶小舟，在江中泽边采集了鲜艳的荷花，又摘取了芬芳的兰草。她采呀摘呀，心里喜滋滋蜜甜甜，她要将鲜花送给心上的人哪！但是想到丈夫远在天涯，悲从中来，不禁发出“采之欲遗谁？”的浩叹。
这时我们又看到了另一幅画面：男主人公孤单、忧愁、怅惘地伫立在路边，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程! 故乡在哪儿？“所思”的人在哪儿？诗中的这个飘泊异乡的游子，感情痛苦到极点。
最后两幅画面的组合，一对终生不能团聚的夫妻，各在天涯海角，从眼前想到此后的生涯，更深的担忧涌上心头，于是各在相隔万里的异地，面对天地发出了同一声呼喊：“忧伤以终老！”
3. 朗读诗歌，回答问题
“采芙蓉”的主人公是谁？诗中的“采芙蓉”有什么含义？
◎明确：
第一种说法：女子
理由一：因为采芙蓉的应该还是女子，如果是一位男子采芙蓉，这个画面显得有点不伦不类。
理由二：朱自清《荷塘月色》里说：采莲是江南的旧俗……采莲的是少年的女子。
第二种说法：男子
理由：诗歌的第三句和第四句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。一般认为，古代离开家乡外出生活的应该是男子，而女子一般是不离开家的。而且男子也可以采芙蓉，无论古代还是现代，一般给别人送花的都是男子。
教师引导：大家谈了自己的看法，并且从诗歌中找到了自己的理由，老师觉得都不错，但是我发现无论你们的答案是什么样的，都有一个共同的特点：都认为是一对分离的恋人在彼此思念着对方。正是由于你们多样化的思考，才使这首诗歌充满了无穷的魅力。但是老师的想法是把它当作一位女子来看待。在古代，男子离开家乡女子在家守候，是一种更常见的生存和生活方式。
三、课堂探究（8min）
我国南朝文学批评家钟嵘评价《古诗十九首》是“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓乎一字千金。”《涉江采芙蓉》是否真做到了“一字千金”呢？
温馨提示：可以尝试删去某一句话，或某几个字，尝试比对一下前后效果哦！
1. 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。
“涉江采芙蓉”的“涉”是什么意思？如果换成“渡”效果如何？
◎明确：
“涉”和“渡”的意思都是“渡过”。“渡”侧重坐着船过江，“涉”的本意是行走在溪水中，更侧重是蹚水过河。
我们设想一下：清清的江水缓缓流淌，兰花盛开的水泽里芳草萋萋，一位女子赤足走在浅浅的江水中，江水轻轻地划过她的肌肤，也牵动着她的心。“涉”字让我们感受到江水在肌肤上流过的细腻的触感，这种触感和主人公的内心情感是浸润在一起的。而如果说成了“渡江”或“坐着船过江”，作者的心可能还是那一颗思念的心，但就没有那么真挚动人了。
2. “涉江采芙蓉，采之欲遗谁？所思在远道。”如果去掉这三句，有没有影响文意呢？
◎明确：
会影响。“兰泽多芳草”是环境描写，加上这一句更突出了意境的优美：一位女子想采一朵最美丽的芙蓉花送给她的心上人，当来到了这片长满芳草的水泽里，满目的鲜花，馥郁的芳香使她一下子沉浸在这美好的画面之中。
而在主人公内心深处最深沉的情感是什么呢？是思念。于是，她突然想到了“采之欲遗谁”，却发现“所思在远道”，不禁悲从中来。前两句是欢乐的采莲背景，后两句的情感却陡然一转，悲伤了起来。诗人写如此美景的目的是为了以乐景衬哀情。（尝试引导学生回答）
3. 这么美好的景色，女子采了芙蓉花，却突然问道：“采之欲遗谁？”难道她不知道是谁吗？（预设回答：知道）知道为什么还要问呢？如果不问，直接就说成“采之遗远道”怎么样？
◎明确：
理由一：直接说出送给谁显得过于直白，一般女子不会有那么直白的话语。
理由二：主人公想说出来，说出来以后会觉得心情好一些。
理由三：主人公这一问，引发了我们的思考，也使感情的抒发和诗意的表达更委婉含蓄，曲折有致。
4. 还顾望旧乡，长路漫浩浩。
长相思，在“旧乡”，佳人不见，摧肝肠。这个还在远道上前行的男子，离家越来越远。他不时地回望着无穷无尽的走过的路，心中对爱人充满了思念。他又远望着前方漫漫浩浩的长路，心想：何处才是我的归宿？
教师提问：这两句除了情感的绵长，语言的魅力又体现在哪里呢？哪些词语最为传神？最能传达主人公的情感呢？
◎明确：
（1）动作描写。“还顾”和“望”这两个词的动作性和画面性很强，让思念之情更加浓重。多少思念多少爱，全在这深情的还顾里；多少忧伤多少痛，都在这悲情的回望里。
（2）叠词。“漫浩浩”更突出道路的漫长。“浩浩”读起来有那种烟波渺渺，烟水茫茫的感觉。李清照《声声慢》的第一句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。连用叠词，音韵和谐，更突出了愁绪的浓重。“浩浩”语义，不仅指道路漫长无际，更让人感觉到忧伤的绵长。
5. 同心而离居，忧伤以终老。
（1）“而”“以”
我们把 “而”和“以”去掉，改成四言诗：“同心离居，忧伤终老”可以吗？好不好？
◎明确：
不好。“而”在这里是一个表转折的连词，形成了前后巨大的反差，更让人感觉到被迫无奈的离居。表明了生活到老的一种持续的状态，就是“忧伤”。如果去掉了，这是矛盾的。同心同德却离居，然后还忧伤到老。
这两句诗是全诗诗眼所在，也是全诗主题的升华。有了这个“而”字，情感是这样表达的：我们两个人是心心相印，两情相悦的，可是啊，却要被迫分离，天各一方。因此“而”字既表达了情感的转折，又突出了从甜蜜相爱到痛苦分离的极大反差，把那种相爱不能相守，想念不能相见的黯然心情表现的淋漓尽致。“以”连接“忧伤”和“终老”，就把 “忧伤”所跨越的时间的绵长感体现了出来。
（2）“离居”
◎明确：离居就是分开居住。“悲莫悲兮生别离”，这里的“离居”就是一种“生别离”的状态。
【优生分层拓展】
人世间的别离有生别离也有死别离，二者哪一个更让人悲哀呢？
观点一：死别。苏轼说：“十年生死两茫茫”，对亡妻的思念让他非常痛苦。因为生别还有希望再见，而死者再也不能复返了。“死去元知万事空”，死了什么都没有了。死了就永远不能相见了，而生别离可能还有见面的机会，也有可能不断听到对方的消息，于是心里有个念想，不至于太悲哀。
观点二：生别。明明知道那个人在哪里，却只能两地相忆，在煎熬中度过一生，这比死别更凄楚。生3：生别离吧。其实古人的生别就相当于现在的死别了。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，就是一种体现。另外，生别离会让人的内心时刻承受着煎熬，无论相隔多远时间多久，都不能见面。
教师总结：“多情自古伤离别”，无论是生别离还是死别离，都是让人心痛的。死别确实给我们带来了无尽的痛苦，但这痛苦是爆发性的，也是一次性的，我们需要的只是一个接受事实的过程。而生别离，是明明知道对方还在那里却永远不能相见，需要时时刻刻承受着痛苦和煎熬，彼此的存在就是痛苦的根源，因此这种忧伤是绵延不绝的，是会一直到终老的。叶嘉莹先生在赏析《古诗十九首》时，也曾经说过：“死别往往是一恸而绝，而生离则是在你的有生之年永远要悬念，要悲哀。”我想这首诗歌告诉给我们的是：生离比死别更悲哀。
一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天；一边则是漫漫浩浩的长路上还顾回望的丈夫。两人之间，是层叠的山峦和浩渺的江河，他们彼此都茫然地相望，这时天地间仿佛响起了一声凄伤的感叹：“同心而离居，忧伤以终老”，这个声音仿佛来自万里相隔的天南地北，是一对同心离居的夫妇那痛苦叹息的交鸣！
四、拓展延伸
《红楼梦》中贾宝玉挥泪为心比天高、命比纸薄的晴雯写下祭文《芙蓉女儿诔》，宝玉为什么用芙蓉指代晴雯呢？在这长满芳草的水泽，主人公为社么单单采集“芙蓉”遗于心上人呢？请你运用学过的知识来回忆一下，芙蓉具有哪些品质？
◎明确：
（1）周敦颐《爱莲说》中有：“予独爱莲之出淤泥，濯清涟而不妖”，芙蓉也叫做莲花，这里有一种君子的品质。
（2）芙蓉在《诗经》中叫作荷花，“山有扶苏，隰有荷华”。
（3）《楚辞》中叫芙蓉。“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。
人们赋予了荷花很多美好的意蕴，如爱情、相思、忠贞、君子等等，它是一种纯洁与美好的象征。
五、课堂检测（7min）
阅读下面这首诗歌，完成下列小题。
涉江采芙蓉
佚名 〔两汉〕
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A. 一、二句用芙蓉、兰泽、芳草等语，将画面装饰的绚丽灿烂，让人顿感主人公形象雅洁，心情愉快美好，营造了清幽、高洁的意境。
B. 三、四句感情陡然一转，由欢乐转为悲哀，心中无限的凄凉寂寞，伤心失望。这两句点明了思妇的忧思源于对丈夫的思念。
C. 五、六写回头，长路漫漫看不到尽头。设置悬念，写故乡的妻子担心丈夫收不到寄出的芙蓉。
D. 七、八句写两个心心相印的人啊，永远异地相思，只有忧伤陪伴他们终老。全诗运用借景抒情及白描手法抒写漂泊异地失意者的离别相思之情。
2.这首诗表达了游子内心深切的忧伤，请简要回答游子为何忧伤。

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