资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 春季
课题 Unit 7 What’s the highest mountain in the world Section A 3a-3c
教学背景分析
指导思想与理论依据： 《核心素养视域下的课程标准教学活动建议指导手册》提出，中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中自主发展其一表现为健康生活。学生要珍爱生命，健全人格，努力完善自我管理。在社会参与方面，要求学生要有责任有担当。 整堂课由攀登珠穆朗玛峰的活动作线索，贯穿了核心素养的各项要求，培养学生的文化品格和文化意识。本堂课最后的落脚点由真实的珠穆朗玛峰引申为内涵的“珠穆朗玛峰”，旨在激发学生将登山者的攀登精神、目标精神、奋斗精神落实到日常的生活学习中，去攀登心目中的“珠穆朗玛峰”。 教材分析： 本课的语篇是一篇关于珠穆朗玛峰的说明文，属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态”这一主题群，涉及 “不同地区的生态特征与自然景观”、 “热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的子主题内容。 本课语篇主要讲述了珠穆朗玛峰的地理概况，如高度、天气和危险、人类历史上登顶珠峰的重要人物和时间、以及攀登者们所传达的永不言弃和战胜自然的精神品质。同时，首尾呼应，引导对标题中“？”做出各自的理解，让学生与作者共同引发共鸣，要敬畏自然，保护生命。 分层 这节课的重点放在生本课堂和分层教学两方面上。就生本课堂而言，我们作为授课老师，如何触摸到最真实的学情？这是我们最需要思考的，所以在课堂最开始我设置了Quiz环节，激活学生潜在的知识，融合地理、历史等各学科知识，能够最快了解学生已有知识，同时也能导入新知。此外，为了让学生联系生活实际，我利用了模拟登珠峰的线索，创设真实的情境，提高学生的阅读积极性和趣味性。对于文章的主体段落，首先，我运用听力填词的方式，将学生的注意力集中于facts上，能帮助其迅速准备获取信息。其次，我运用两种不同形式的思维导图引导学生梳理攀登珠峰的危险和成功登顶的攀登者的信息，同时能让学生发散思维，对知识进行拓展和迁移。最后，通过两个设问帮助学生提炼攀登者的精神，病思考标题中“？”的使用，领会作者的言外之意。读后我设计了采访的环节，组内分工明确，我给了学生参考问题，引导学生将课堂内容进行灵活运用并输出。学生们在这样一个优良的生本环境下，既能回顾当堂内容，又能激发深层思考。 在分层方面，本堂课体现出了知识分层、练习分层、习得分层。知识分层上，我通过听力填词、思维导图，让学生对篇章内容进行梳理，化繁为简，又浅入深，思维渐入佳境；练习分层，在最后的活动环节，我通过展示问题，让学生根据自身情况自主选择角色，不同程度的学生都有机会进行表达；在学生分层上，我们不是对学生进行分层，而是通过学生知识掌握到输出进行分层。因此我们能够得出，教材分层是为了对知识推进的分层，继而能够更好地对学生练习分层，最终实现学生习得的分层。再加上学生评价的使用，不管是哪种层次的学生，老师的肯定，同伴的鼓励，对他来说是莫大的鼓励，是最积极的肯定。 最后，学生的习得，不能光看课堂上学生活动体现出的氛围，最终还要落在笔头上。因此在作业的设置上我也地体现了分层，让学生有所选择地去落实课堂所学。
教学目标
1. 了解并能复述珠穆朗玛峰的基本信息。 2. 理解并体会攀登者的精神。 3. 表达对自然的热爱、尊重和敬畏。 4. 激发学生征服内心的“珠穆朗玛峰”的斗志，培养学生面对困难的勇气，学习登山者敢于挑战的精神，并用积极的态度努力寻找办法，迎接挑战，攀登自己心目中的“珠穆朗玛峰”
教学内容
教学重点： 1. 在阅读中获取有关珠穆朗玛峰的facts并能够在适当语境中准确表述。
2. 总结并领会攀登者的精神。
教学难点： 1. 在访谈环节运用文章信息，结合自身所感所想，进行模拟活动，对文章总结和提升。
2. 迁移如何克服日常生活和学习的困难，发扬攀登者的精神。
教学过程
一、Lead in 通过“珠峰知多少”的问答测试，激发学生求知和探索精神，直观掌握学生对珠穆朗玛峰的了解情况及程度，并导入新知。 二、Skimming — Main ideas 学生快速浏览文章，关注文章首段及文中的facts等关键信息，匹配段落大意。 三、Scanning 1. Para 1. Facts and dangers 将第一段中有关珠穆朗玛峰的facts梳理到一个表格中，以听力填词的形式，让学生重点关注Facts，温故知新，学生能明确地掌握重点内容并准确记忆。 运用思维导图，引导学生罗列段中提及的dangers，同时能发散思维，让学生结合生活实际，补充更多可能遇到的危险。 2. Para 2. Achievements of climbers 利用表格，学生能够直观梳理出前三批成功登顶的人，对文章的理解更加深刻。 3. Para 3. Spirits of climbers 两个问题有抛砖引玉的作用，让学生思考攀登者的精神，继而深入思考人与自然的关系。教师提示关键词 “sometimes”和“？”的使用，学生自然而然能够总结出人应该热爱、尊重、敬畏自然。 四、Post reading综合运用、小组活动 模拟访谈节目的真实语境，教师给学生一些具有导向性的问题，学生通过小组合作，灵活运用并输出本堂课的知识。鼓励学生灵活运用文章中获取的信息，多样的表达方式，加深对理解和领会文中蕴含的人文精神，培养学生正确的价值观和积极向上的情感态度。同时，出示一张评价表，明确小组展示的评分标准。 五、结束语 教师肯定学生在小组活动中的出色表现，表扬并鼓励他们将自己的感悟内化于心，外化于行，鼓励学生勇于攀登每个人心目中的“珠穆朗玛峰”，落实本节课的最终目标。 六、作业 学生根据访谈内容完成采访稿。形式不限，对话，陈述、微视频等均可。

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