资源简介

《植树的牧羊人》教学设计
学情分析：
七年级第一学期，学生由小学过渡到初中，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本篇课文，有助于培养学生美好品质。再加上七年级学生已经有了一定的生活阅历，而本课内容又较浅显，因此学习本课时学生可以结合自己已有的经验和阅读体验进行，这样对文本会有一个更丰富的感受。
教学目标：
1.学会圈点勾画默读课文，理清作者写作思路，把握文章的整体内容。
2.通过品读文章词句，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力。
3.结合生活，感悟牧羊人创造奇迹的意义。
教学重点：
通过勾画，探究牧羊人的形象，感受人物精神和非凡的人格魅力。
教学难点：
结合生活，理解“植树”的深层意义。
教学方法:
任务驱动式法，圈点勾画法，朗读法，合作探究法
教学课时： 一课时
教学过程：
导入
一、创设情境，引种树之题
一个静谧的深夜，一本享誉世界的绘本，一句句质朴如诗般的语言，
瞬间震颤着我的心灵，让我鼻头一酸，泪光盈盈......
这就是植树的牧羊人，它被誉为童话般的圣经，
今天老师非常高兴的来到我们高新校区，与我们17班的孩子分享这个故事，分享这份感动。（配乐导入）
设计意图：配乐导入，激发学生的阅读兴趣，拉近学生与文本的距离
二、把书读薄——读懂故事，捕捉镜头
今天我们不当学生，来当导演，和老师一起把这个故事拍成微电影，这个故事很长，同学们，你们预习了吗？
1：小说讲述了一个什么故事？明确：概括内容格式：人＋事＋结果
课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地（地点），一直种树，最终让荒地变成沃土 （结果）的故事。
设计意图：检测学生的预习，初步感知文本的内容
2、默读课文，梳理本文的故事情节，圈点勾画出文章的关键语句
快速默读课文，从文中找到具有标志性的关键词语和句子，并勾画出来。
事件 时间 场景
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
设计意图：聚焦“关键词”，三次场景的变化。通过对比环境，感受变化的创造者—牧羊人。
三、把人读厚——读懂“牧羊人”，拍摄“镜头”
1.认识牧羊人 ，这一切的变化，皆因为一个人——牧羊人。
寻读课文，圈点勾画，细心品味写牧羊人的 语段，为牧羊人“拍摄”一张特写镜头。镜头中表现出的人物内心世界，精神风貌和人格魅力，在书上做好批注。（如：可在重点字词的下面标“·”或“△”；在重点句子的下面标“ ”；在概括评价性句子下面标“ ”；反于常人的句子用“ ”……（学生以小组为单位，合作探究。）
方法：选点（镜头）——朗读——品析。
预设：
例 1：“拍摄”第 5段：“房间里收拾得很整齐， 餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。……他的衣服扣子缝得结结实 实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。” 批注：这些细节，可以看出他在生活中也一 丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
例 2：“拍摄”第 6 段：“他的那条大狗也像主 人一样，安静，忠厚，不张扬。”
批注：以物衬人，从侧面烘托牧羊人的安静， 忠厚，不张扬。
例 3：“拍摄”第 7段：“牧羊人拿出一个袋子， 从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一 颗仔细地挑选起来……” 批注：他挑选橡子的动作“拿”、“倒”、“挑选” （细节）可以看出他工作起来心无旁骛，认认真真。
例 4：“拍摄”第 10 段“他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是 谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。” 批注：从与他的对话、语气中可以看出，他这 一行为是反于常人的，他根本不在乎这土地是谁 的，从中可以看出他是一个慷慨无私、不图回报的人。
例 5：“拍摄”第 14 段“战争并没有扰乱他的 生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种 白桦树。” 批注：可以看出他是一个有顽强毅力、默默奉献的人。
设计意图：引导学生寻找牧羊人的言行来分析人物，思考牧羊人植树行为的意义。
小结：通过各位导演对牧羊人特写镜头的“拍摄”我们认识了一位认真，无私，坚守----的牧羊人，所以它能够创造奇迹，让我们记住他的名字——艾力泽·布菲。在他的身上，我们是不是明白了奇迹的奥秘？这就是——惟有认真，才有奇迹！惟有无私，才有奇迹！惟有坚守，才有奇迹！------
把情读透——探究主题，识今意义
1、作者评价性的语句
当我想到
眼前的一切
不是靠什么先进的技术
而是靠一个人的双手和毅力造就的
我才明白
人类除了毁灭
还可以像上天一样创造
每当我想到
这位老人
靠着一个人的体力与毅力
把这片荒漠
变成了绿洲
我就觉得
人的力量
是多么伟大啊
小结：诗言志，诗言情，只要你真的被一个人、一件事感动了，产生了真挚丰富的情感，就可以写出这样富有诗意的语言。在“我”的心里，牧羊人创造了奇迹，他做到了“只有上天才能做到的事”。现在，老师想给同学们透露一个秘密。这篇文章也是一个奇迹。
2、链接材料：这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来。可是没多久这篇文章就风靡许多国家。这虚构的故事，为何能打动人？除了主人公精神的伟大、细节的生动描写外，作者还用了什么方法使得这个故事如此有感染力，成了奇迹呢？
预设：第一人称
3、牧羊人植树现实意义的思考。
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，
链接支月英老师片段，谈谈感悟，说说你的身边有没有这样的植树人？
小结：不管是牧羊人还是医护人员，他们都是小力量的小人物。但是他们却都有大勇气，大情怀，他们用自己的双手改造自然，创造生命，种植希望和幸福，也实现自己平凡人生的价值。其实，我们都可以是生活中的牧羊人，心怀勇气，把生活中的每件平凡事做好，用我们手里的“铁棒”和“木棍”去种植美好。
（屏显）老师植下栋梁之树，医生植下生命平安之树，科学家植下科技兴国之树------
全体中国人植下复兴之树。新时代，每个人都是也必须是植树人。
我们整个社会才会郁郁葱葱，我们才呼吸到更多新鲜空气，
欣赏到更多美丽的鸟儿，拥有更多生命的绿地和生活的诗意。
我们都是植树人。
设计意图：通过感受牧羊人这个平凡的伟人，借此让学生谈牧羊人植树的意义。最后以能力拓展，以支月英的事例联想自己身边的牧羊人，引导学生思想上意识到新时代我们不能只做乘凉人，更要做新时代的植树人。
寄语：亲爱的孩子们，生命的长河是无止境的，每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。愿你们往后余生，始终热爱生命，热爱生活，心怀勇气，用自己小小的力量，种植自己的生命之树，种出精彩，种出奇迹。
布置作业
牧羊人的微电影“拍摄”已接近尾声了，请你参考课后练习三的文字，为电影末尾配一段字幕，要求文字中有你对这个故事主题的认识，并能引发人们思考人生，理解生命的内涵。
观看奥斯卡最佳动画短片《植树的牧羊人》
六：板书设计

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