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Unit6 My e-friend （Checkout time）
教材分析 本教材为三年级起点，译林版的小学英语教材五年级上册，一册书共8个单元，本课时为第六单元第一课时，情景设计为王兵向刘涛介绍自己的“网友”，分别从姓名、年龄、第二语言、喜欢的科目以及课余爱好等方面入手；让刘涛较全面的了解自己的网友Peter。纵观整册教材，本单元是前两个单元的话题延伸和整合，从Unit4 Hobbies，到Unit5 What do they do 语言表达的语法要求，也从第一人称的I like doing…；到第三人称的He likes doing…的转述。同时也是对Unit7 At weekends语言表达的铺垫。
学情分析 对于五年级的孩子来说，通过三、四年级的英语知识储备和语言表达积累，孩子们已经有了一定的英语语言表达能力。通过“问卷星”进行了本课时的学情分析，了解到所授班级孩子有60%左右的孩子都渴望有自己的网友；30%左右的孩子有自己的网友；在有网友的孩子中89%知道自己网友的姓名、性别、年龄、爱好等信息；85%左右的孩子知道要文明上网；然而只有33%左右的孩子知道在初识网友时保护自己的隐私信息。我将针对这些学情的分析来设计自己的课堂教学。
目标预设 1.通过希沃5中的归类竞答游戏复习检查学生对本单元国家英文名称的掌握情况。 2.通过checkout中的听力练习，复习学生对句型What does Wang Fang’s father do / What subject does Wang Fang like / What does Wang Fang like doing after school 的意义把握和理解。 3.通过情境创设，操练对话： A: who’s your friend B: … is my friend. A: How old is he/she B: He’s /She’s…. A: What subject does he/she like B: He/She likes…. A: What does he/she like doing after school B: He/She likes…. 复习巩固对本单元重要句型的掌握情况。 4.在词、句和语法知识复习检查的基础上，整合内容，设计写作内容《My friend》，并展示交流，美句共赏。 5.在课堂环节设计之中渗透“网络安全”和“人际交往”等情感素养。
重点 1.通过情境创设，操练对话： A: who’s your friend B: … is my friend. A: How old is he/she B: He’s /She’s…. A: What subject does he/she like B: He/She likes…. A: What does he/she like doing after school B: He/She likes…. 复习巩固对本单元重要句型的掌握情况。 2.在词、句和语法知识复习检查的基础上，整合内容，设计写作内容《My friend》，并展示交流，美句共赏。
难点 在词、句和语法知识复习检查的基础上，整合内容，设计写作内容《My e-friends》，并展示交流，美句共赏。 在课堂环节设计之中渗透“人际交往”等情感素养。
设计思路与理念 本节课我采用”英语学习活动”和“情境教学”理念进行整节课的设计，以“归类竞答”游戏导入本课，在竞技游戏中调动学生的课堂热情，复习本单元国家名称的英文表达：Canada,Greece,Russia,PR（China）,UK(England),US(America).并创设情景“I have a friend,Wang Fang”,引导学生在听力中理解三个问句的含义及其回答。并以此情境为延伸，编组对话复习本单元重要交际用语及语法知识点。考虑到学情，并非每个孩子都有英语国家的网友，故以“假如你有一个外国网友？”对上一环节进行自然的过渡和延伸，围绕对话环节的要点，想象自己的网友：Where does he/she come from Who is your friend How old is he/she What subjects does he/she like What does he/she like doing after school 以此为基础，引导学生完成写作思维导图“My friend”。在以上环环相扣的教学活动中突破了本课教学重难点，进而引导学生整合思路，完成习作“My e-friends”。在习作交流展示环节，将学生作品与精选范文做对比，鼓励学生自读体会找出差距，感受美文的语言表达之美，并识记美文中的经典词句；将写作教学从“能达意”到“意境美”跨越。以“你读我评”、“美文品析”、“经典词句”等活动共同总结和提炼写作课堂精华；进而自然引导学生思考“择友”的重要性，什么样的朋友才配得上这些优美的词句；引导正确的人际交往价值观。
教学方法 情境教学法；活动教学法
教学过程 Step1 warm up Play a game 用希沃5中的“归类竞答”游戏，引导学生复习本单元有关国家名称的英文表达。教师在平台上将“国家名称”单词和“职业类”单词分别输入，设置好合理的“完成时间”，举手回答的孩子中，两人为一组，比赛将单词归类，用时少、正确率高的孩子获胜；在平台上给与肯定加分；每组两个同学，获胜的一方加3分，另外一方积极参与加1分。
设计意图：用游戏竞猜的方式导入，活跃课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，同时复习旧知，竞赛更能集中学生的注意力，提高复习效率。此环节既是导入，也是整个复习的铺垫。
Step2 Revision I have a friend, Wang Fang： 以导入中的“国家名称”复习为铺垫，用PPT展示各国国旗，并展开自由对话： T：We have reviewed some countries’ names yet. And now I have a friend. she comes from China, She is Wang Fang. Do you want to know her Ss:Yes. T: OK. Now please look at your book on page66, look through “Listen and tick” and try to finish the exercises. 教师引导学生浏览课本66页的听力题目，然后播放听力内容，鼓励学生尽可能在听一遍的基础上完成练习。
设计意图：以“玩”为导入，将“听”作为复习的开始，引导学生学会在读题的过程中把握导向，在听的过程中获取有用信息。顺势对本课重要语言表达：What does he/she do What subject does he/she like What does he/she like doing after school 进行复习巩固，检测学生对其意的理解情况。
Do you have a friend (上一教学活动中教师通过听力问题的设置介绍了自己的朋友，在这一教学环节自然过渡到引导学生介绍自己的朋友。） T： I introduce my friend, Wang Fang. And I want to know do you have a friend Ss: Of course. T: Yes, everybody has own friend. Would you like to introduce your friend to us You can introduce them like this: A: who’s your friend B: … is my friend. A: How old is he/she B: He’s /She’s…. A: What subject does he/she like B: He/She likes…. A: What does he/she like doing after school B: He/She likes…. 对积极介绍自己朋友的搭档小组根据其表达的情况适当在希沃助手里加分：达意流畅，用词精准、优美，语音语调错落有致加3分；达意准确，表达顺畅，句型使用无误加2分；基本达意，合理运用句型，语音语调欠佳加1分。 Draw your main map:(绘制自己的思维导图） 根据上一环节的对话，引导学生分组讨论，根据自己的对话内容，绘制属于自己朋友的思维导图：（在自由讨论过程中，提点学生，不必完全局限于课本上的提示，可根据自己前面所学，在自己的写作导图中添加其他介绍内容，如网友喜爱的颜色、家中成员、父母工作等。） 在课堂巡视的过程中，抽取几幅较有代表性的思维导图，手机拍照上传，让大家在导图互赏的过程中，互相借鉴和补充自己的写作思路，丰富自己的写作内容。
设计意图：通过“对话练习”和“思维导图”绘制，由浅入深、分层设计活动，从“听、说、绘”到“提纲罗列”，引导学生在复习本单元重要词、句的同时，将绘画也融入英语教学活动之中，增添了英语课堂学习的趣味性；将“知识性”和“趣味性”兼容，活跃了气氛，生动了课堂。也为后面的写作做好准备和铺垫。
Write and say:(写一写，说一说，介绍自己的朋友们） 鼓励学生根据前面的活动铺垫，将自己和同伴谈论的朋友们写出来。可参照课本上的范本再根据个人需要和英语水平进行适当的添加和拓展：××× is my e-friend. He/She lives in …. He/She’s…years old.He/She is good at…. He/She likes…. 将学生以六人为一组划分，分成八个小组，给定时间（5分钟）组内互相介绍自己写出的朋友们，选出公认口语流畅、朋友介绍写得最好的同学为本组的展示代表。（在课堂上给出定量时间准备和修改）由于课堂时间有限，课堂展示将会用希沃里“班级管理”功能随机抽取3组作为代表发言。根据各组表现情况，分别给与加5分、3分、2分的奖励，其他未能抽取幸运组别的小组也会给与1分的参与鼓励。
设计意图：通过先“写”后“说”，分层突破本节课重难点—在词、句和语法知识复习检查的基础上，整合内容，完成习作《My e-friends》，并展示交流，美句共赏。以“随机点读”的方式，寓教于乐提高课堂的趣味性。
Watch and compare: 在刚刚展示过的习作中，选取一幅较好的作品与教师找到的经典范文做对比，引导学生仍以上一环节中划分的小组为单位，读一读、品一品，再对呈现的两幅作品做出比较，各组各派一个代表谈谈小组讨论所得结论——说说对这两幅作品的具体评价，哪一幅作品更胜一筹？胜在何处？ （为了更好的帮助学生对所给范文的理解，教师会在适当处给与注释或讲解。） I have a e-friend. His name is Philip. As far as I'm concerned, he's very kind-hearted and generous. Once I was in senior school, he treated me friendly and sincerely. When I was happy, he was also happy with me. When I was sad, he always comforted me. When I was defeated, he always encouraged me. When I stumbled, he always pulled me up. Although we quarreled at times, we were still in good relationships. We could know each other better after the argument. When my birthday came, he always sent me a special present. 我有一个很好的朋友。他的名字叫菲利普。我觉得他是非常善良和慷慨的。当我在高中的时候，他对我很友好、很真诚。我高兴的时候，他也和我一起开心。当我难过时，他总是安慰我。当我失败时，他总是鼓励我。当我迷茫时，他总是拉我一把。尽管有时候我们会吵架，我们关系仍然很好。争吵之后我们可以更好的了解对方。我生日的时候，他总是送我一份特别的礼物。
设计意图：此环节为本课设计的一个亮点和“拔高”环节，一改以往英语写作教学的传统模式（从词、句、标点等角度细评、修改学生作品），通过词句欣赏将学生的品评焦点由基础词句书写正确性转向美文意境欣赏；是对小学高年级写作教学的挑战和尝试。把英语习作的基础修改交给学生，教师只在好词好句的欣赏上给与引导。在范文的品评中有意提点那些赞美朋友的词句，引导学生思考，哪些品质是朋友吸引自己的地方？
6.Discussion: T：I feel warm when you introduce your e-friends.You are lucky. But I am also a little confused, could you help me Ss: Of course. T: Thank you for your generous. Why do you choose someone to be your friend What are the characteristics that attract you from your friends What do you think is the most important among friends (你择友的标准是什么？你的朋友身上都有哪些吸引你的特点？你认为朋友之间什么最重要？）Enjoy the picture book and share with us. 教师带学生阅读朋友主题绘本《莫莉和美美》，并帮助学生思考和总结。此处考虑学生实践英语表达水平，放宽表达要求，可英文、可中文；重点在于准确表达自己的观点即可。 S1：朋友之间有换了我，也有矛盾。 S2：朋友之间需要宽容以待。 S3：... S4：我觉得好朋友之间信任和互相帮助最重要。 T：Thank you for sharing. I think you all know the true meaning of friendship. Congratulations! 教师借用绘本结尾的话来与大家共勉： The friendship is like a train journey. There will be happy, bored and excited. Sometimes it will be angry and lonely, but meanwhile forgiveness and understanding. The friendship is endless, just like a rail extend between villages.
设计意图：此环节由写作层面的朋友介绍深入至“友谊真谛”的深层次思考，在讨论和交流中，学生自然思考和体会自己择友的标准以及友谊的真谛。
家庭作业 1. 试着给自己的网友或朋友写一封信件或邮件告知今天写作课上你对的描述和评价。（若是外国邮寄信件，关注英文中信件地址的正确书写。） 2. 今日课堂上未能参与“朋友介绍”展示表达的同学课后将自己对朋友的介绍拍成表达视频上传平台，生生、师生皆可互赏互评。
设计意图：作业是课堂评价的重要组成部分，设计时需牢牢关注孩子的真实学情，进行分层设计，让所有孩子都能根据自身情况选择完成，保证他们有能力完成并乐于接受；同时兼顾对课堂重难点的掌握检查和巩固。
板书设计
设计意图：板书设计是课堂重点内容的浓缩，是教学重难点的突出。所以设计时需简洁明了的体现本课的精髓。本课采用思维导图的方式呈现板书，一目了然，紧扣主题。

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