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第3课时教学设计
课题 上好科学课
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析 本课的焦点集中在学生如何上好科学课，共安排三个模块： 模块1：科学课有独特之处 比较科学课与语文课、数学课的不同，科学课需要动手又动脑。 模块2：科学课上有规则 通过辨析科学课上的表现谁对谁错，知道科学课上需要有规则，并亲自制订班级科学课规则。 模块3：检验规则的遵守情况 做比较水的多少的实验，在实践中检验规则的遵守情况。
学习者分析 一年级小学生新接触科学课，又在科学教室这样一个新环境中上课，对什么都感到好奇，由于自我约束力较差，性格活泼好动，难免科学课在动手实验的过程中，不能安心实验，乱讲乱动，影响实验效果。因此，教师引导学生制定共同遵守的课堂规则，养成严肃活泼的科学学习习惯。
学习目标确定 科学观念：能够说出科学课与语文课、数学课的不同。 科学思维：通过辨别、交流、讨论，参与制订上好科学课的规则。 探究实践：通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。 态度责任：培养学生说到做到，言行一致的好品质，愿意自觉遵守制定的规则。
学习重点难点 重点：制订科学课的规则并在活动中遵守规则。 难点：在活动中有规则意识并主动遵守。
学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆比较科学课与语文课、数学课的不同，科学课需要动手又动脑。能够说出科学课与语文课、数学课的不同。能基本能不能通过辨析科学课上的表现谁对谁错，知道科学课上需要有规则，并亲自制订班级科学课规则。参与制订上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。能基本能不能做比较水的多少的实验，在实践中检验规则的遵守情况。能认识到科学课上要遵守规则的重要性。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：谈话导入，揭示主题教师活动1 1.科学课不同于语文课和数学课，我们是坐在哪里上好科学课的？ 2.观察科学教室，与普通教室有什么不同？ 教师小结： ①科学教室里是大桌子可以多人坐在一起 ②科学教室里可以看到一些动物、植物的标本 ③科学教室里有一些实验器材 ④科学教室里通水通电 教师在讲解时，告诉学生这些东西都在哪，便于以后上课使用。 3.科学实验室的布置是为满足科学学习的需要。那么。在科学教室里，我们可以做哪些事情？ 教师讲解： （1）观察（植物、动物） （2）实验（探索自然奥秘） （3）种植（马铃薯、凤仙花） （4）制作（科技作品） 4.通过刚才的交流，你认为科学课与语文课、数学课有什么不同？ 教师小结：科学课具有独特性：科学课需要动手又动脑。学生活动1 科学教室 观察交流 猜测 可以动手做实验观察、科技制作活动意图说明：激发学生学习科学兴趣，突出科学课的独特性：科学课需要动手又动脑。环节二：科学课规则教师活动2 1.科学课和语文课数学课可不一样，科学课上有很多有意思的观察、实验、种植、制作活动。课堂上，小朋友的这些行为对不对？对的画 ，不对的画。 2.为了上好科学课，小组成员一起制定规则吧。 3.对这组规则，各组都赞同吗？还要做哪些补充？ 教师整理学生共同观点，作为班级规则，号召学生一起遵守。学生活动2 学生直接在教材上进行。 小组制作并交流 回答活动意图说明：要上好科学课，首先必须制订科学课规则，避免科学课的杂乱无序。环节三：检验规则的遵守情况教师活动3 做一个实验，检验同学们能否遵守制定的规则。 1.出示一个高而细的瓶子。一个矮而粗的瓶子，瓶子里都装有一定量的水。问：猜一猜，哪个瓶子里的水多？ 2.我们能想出哪些方法测量出水的多少？ 教师整理学生答案： （1）再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入矮瓶子进行比较。 （2）再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较。 （3）找两个同样的带有刻度的瓶子，将两瓶水分别倒入进行比较。 3. 同学们的方法想得很多，请用下面的器材选择一种想法进行测量，测量的结果和我们的预测一样吗？ （1）一样高细的瓶子 （2）一样矮粗的瓶子 （3）带有刻度的瓶子 4.通过实验演示，指导学生实验操作。播放视频。 5.我们测量的结果怎么样？ 6.实验中，哪些规则我做到了？ 7.实验中，哪些规则我没做到？ 8.下次科学课，怎样才能更好遵守科学规则？ 9.在做实验的过程中，我们是如何控制自己音量的？用线连一连，如果做到了，在括号里打“√”。 学生活动3 猜测 回答 认识实验器材 观看视频，在老师指导下实验操作，记录实验结果 高瓶子里的水多，矮瓶子里的水少。 交流声音很轻，人人有序操作，实验材料轻拿轻放，实验后及时清理桌面…… 有时声音太大，忘记听老师指挥，器材没及时收拾，桌上到处是水…… 把规则背下来；叫小组同学帮助我改正。 答案写在“单元小结”中。 活动意图说明：让学生在实际操作中意识到遵守规则很重要，可以提高实验效率和学。
7.板书设计 上好科学课 制定规则——遵守规则
作业与拓展学习设计 一、判断题 （1）科学课可以实验、观察。（ ） （2）科学教室的布置与科学学习有关。（ ） （3）比较水的多少实验方法有很多。（ ） （4）实验中鼓励小组同学大声讨论。（ ） （5）科学实验时，一人做，其他人观察。（ ） 二、选择题 1.学校里的科学实验室是用来做什么的？（ ） A.做游戏 B.做实验 C.合唱 2.下列物品中属于科学教室里的是（ ） A.烧杯和试管夹 B.笛子和钢琴 C.篮球和足球 3.下列科学课上的行为，哪一个是不正确的？（ ） A.别人发言时要认真听讲 B.取放器材，注意安全。 C.与同桌交流，声音要大 【参考答案】 1.√√√ 2.BAC 作业布置：熟记科学课规则。
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第3课时
上好科学课
（苏教版）一年级
上
01
教学目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
作业布置
教学目标
能够说出科学课与语文课、数学课的不同。
01
02
过辨别、交流、讨论，参与制订上好科学课的规则。
03
通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。
科学观念
04
培养学生说到做到，言行一致的好品质，愿意自觉遵守制定的规则。
科学思维
探究实践
态度责任
新知导入
科学课不同于语文课和数学课，我们是坐在哪里上好科学课的？
科学教室
新知导入
观察科学教室，与普通教室有什么不同？
①科学教室里是大桌子可以多人坐在一起
②科学教室里可以看到一些动物植物的标本
③科学教室里有一些实验器材
④科学教室里通水通电
新知导入
科学实验室的布置是为满足科学学习的需要。那么。在科学教室里，我们可以做哪些事情？
观察（植物、动物）
实验（探索自然奥秘）
新知导入
种植（马铃薯、凤仙花）
制作（科技作品）
科学实验室的布置是为满足科学学习的需要。那么。在科学教室里，我们可以做哪些事情？
新知导入
通过刚才的交流，你认为科学课与语文课、数学课有什么不同？
科学课需要动手又动脑
探究新知
科学课规则
科学课和语文课数学课可不一样，科学课上有很多有意思的观察、实验、种植、制作活动。课堂上，小朋友的这些行为对不对？对的画 ，不对的画 。
探究新知
有序借还实验器材是对的
认真听讲是对的
及时记录是对的
及时清理桌面是对的
争抢实验器材是不对的
大声说话是不对的
上课睡觉是不对的
科学课规则
探究新知
为了上好科学课，小组成员一起制定规则吧。
太吵了不好。
......
桌面收拾干净好。
科学课规则
探究新知
对这组规则，各组都赞同吗？还要做哪些补充？
作为全班规则，我们一起遵守吧！
科学课规则
探究新知
科学课规则
音量提示卡
听讲观察静悄悄，
实验讨论声音小，
发言汇报全听到。
探究新知
检验规则遵守情况
做一个实验，检验同学们能否遵守制定的规则。
猜一猜，哪个瓶子里的水多？
探究新知
科学规则
我们能想出哪些方法测量出水的多少？
探究新知
检验规则遵守情况
找两个同样的带有刻度的瓶子，将两瓶水分别倒入进行比较。
再找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较。
再找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水倒入矮瓶子进行比较。
探究新知
检验规则遵守情况
同学们的方法想得很多，请用下面的器材选择一种想法进行测量，测量的结果和我们的预测一样吗？
一样高细的瓶子
一样矮粗的瓶子
带有刻度的瓶子
探究新知
检验规则遵守情况
实验演示
探究新知
检验规则遵守情况
高瓶子里的水多，
矮瓶子里的水少。
我们测量的结果怎么样？
探究新知
检验规则遵守情况
实验中，哪些规则我做到了？
交流声音很轻
人人有序操作
实验材料轻拿轻放
实验后及时清理桌面
……
探究新知
检验规则遵守情况
实验中，哪些规则我没做到？
有时声音太大
忘记听老师指挥
器材没及时收拾
桌上到处是水
……
探究新知
检验规则遵守情况
下次科学课，怎样才能更好遵守科学规则？
把规则背下来
叫小组同学帮助我改正
探究新知
检验规则遵守情况
在做实验的过程中，我们是如何控制自己音量的？用线连一连，如果做到了，在括号里打“√”。
轻声细语
声音响亮
保持安静
观察时
讨论时
汇报时
（ ）
（ ）
（ ）
课堂练习
判断题
（1）科学课可以实验、观察。（ ）
（2）科学教室的布置与科学学习有关。（ ）
（3）比较水的多少实验方法有很多。（ ）
（4）实验中鼓励小组同学大声讨论。（ ）
（5）科学实验时，一人做，其他人观察。（ ）
√
√
√


1.学校里的科学实验室是用来做什么的？（ ）
A.做游戏 B.做实验 C.合唱
2.下列物品中属于科学教室里的是（ ）
A.烧杯和试管夹 B.笛子和钢琴 C.篮球和足球
3.下列科学课上的行为，哪一个是不正确的？（ ）
A.别人发言时要认真听讲
B.取放器材，注意安全。
C.与同桌交流，声音要大
课堂练习
选择题
B
A
C
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道科学课与其他课程不同，既要动手又要动脑；知道科学课要遵守一定规则。
作业布置
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单元基本信息
单元主题 走进科学
课标要求 一、核心概念 （1）技术、工程与社会 （2）工程设计与物化 二、学习内容 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 ③举例说出周围简单科技产品的结构和功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题 并提出改进方案。 三、学业要求 1.能描述常见简单科技产品的结构和功能；知道科技产品为人们生活带来便利。 2.能使用常见的工具和材料制作简单实物模型，能发现实物模型的不足。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 走进科学
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元作为整个小学阶段科学课程的起始单元，其目的在于将学生领进科学之门。“走进科学”既有走进科学课堂的意思，也有走进科学学科的意思，更有走进这个引起学生无限遐想与探究兴趣的科学领域的意思。学生走进的科学课堂，是指科学和工程这两个既有联系又有区别的领域。 科学课程不仅要教给学生具体的各领域的科学概念，还要教给学生关于科学的概念。后者涉及科学研究的对象，研究的方法和程序；科学与技术、与生活、与社会的关系等方面的认知。它们是完整科学概念的重要组成部分，也是科学素养的重要组成部分。教材开篇就给学生一个初步的有关科学和工程的本体论知识，作为本课程学习的开端。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》 低年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容低年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 全年级的起始课，不同其他单元的概念体系，具有独特的地位。 科学本体论的学习，知道科学家与工程师分别是做什么的。 方法论的学习，制订并遵守科学课的规则．为学习科学打下基础。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元三课组成：《小小科学家》《小小工程师》《上好科学课》。前两课从“科学家、工程师做什么”这样的具体问题出发，来帮助学生获得对科学、工程的体验性认识，让学生感觉到自己也能做科学、做工程，同时激励学生从上好科学课开始，努力成为小小科学家、小小工程师。 科学课因为经常会有动手做的活动和实验器材的使用，课堂纪律问题更显得重要，因此教材将其也纳入科学课程起始课的内容。在《上好科学课》一课中，期望通过一个有可能造成“混乱”的实验情境——水泼了一桌子、争抢器材、吵闹不堪……让学生意识到制定和遵守规则的重要性。
主题学情分析 科学和工程这两个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲“什么是科学”“什么是工程”显然是不合适的，而通过对科学家、对工程师所做工作的感知与儿童既有经验的回顾，通过自己动手做实验、制作小物件等来感性地体验什么是科学、什么是工程技术还是有可能的。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：通过交流科学家与工程师的工作，知道科学家与工程师从事的工作有区别。 科学思维：通过回忆小时候做过的事情，察觉科学家与工程师的工作并不神秘。 探究实践：通过科学小实验与设计制作活动，体验科学研究与工程实践的过程，获得发现与制作的乐趣。 态度责任：通过经历具体的操作活动，意识到制订与遵守科学课规则的重要性；了解生活中常见的科技产品能给人类生活带来的便利。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：谈话导入，揭示主题 回顾自己做过的与科学有关的活动。 设计意图：做好幼小衔接，知道科学并不神秘。
任务2 名称：科学是什么 讲述科学家的故事。 设计意图：知道保持对周边世界的好奇心对科学很重要。
任务3 名称：学做科学家 在斜面上做滚小球实验。 设计意图：像科学家那样做实验，知道我们就是小小科学家。
任务4 名称：不同类型的科学家 看图说话。 设计意图：知道科学家涉及的研究领域很广泛，激发学生学科学，做小小科学家的兴趣。
第2课时 任务1 名称：谈话导入，揭示主题 回顾自己做过的与工程有关的活动。 设计意图：幼小衔接，回忆小时候做过的类似工程师做的事情，激活学生已有的知识经验。
任务2 名称：工程师是做什么的 展示工程师杰作。 设计意图：通过类比，知道工程师就是设计和制造各种物品的人。
任务3 名称：学做工程师 设计制作铅笔加长器 设计意图：创设一个真实情境，经历工程设计、制作、评估的简单过程，解决身边的真实问题。
任务4 名称：不同类型的工程师 看图说话。 设计意图：知道工程师涉及的设计和制造领域很广泛，激发学生学做小小工程师的兴趣。
第3课时 任务1 名称：谈话导入，揭示主题 交流科学课与语文课、数学课的不同。 设计意图：激发学生学习科学的兴趣，突出科学课的独特性：科学课需要动手又动脑。
任务2 名称：科学课规则 辨别科学课同学做法的正误，形成统一认识。 设计意图：要上好科学课，首先必须制订科学课规则，避免科学课的杂乱无序。
任务3 名称：检验规则的遵守情况 做比较水多少实验 设计意图：让学生在实际操作中意识到遵守规则很重要，可以提高实验效率和学。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：小小科学家 1.幼小衔接，回忆小时候做过的科学活动。 2.读图文，知道科学家对世界充满好奇，他们是寻找问题答案的人。 3.阅读科学家做过的滚小球实验，我们也来做滚小球实验 4.读图文，了解不同类型的科学家从事不同的研究。 第2课时：小小工程师 1.幼小衔接，回忆小时候做过的事。 2.交流工程师创造的物品,感受生活方方面面离不开工程师设计与制造。 3.用身边简单材料做铅笔加长器，说明我们也可像工程师一样制造物品。 4.读图文，了解不同类型的工程师从事不同的工作。 第3课时：上好科学课 1.比较科学课与语文课、数学课的不同，科学课需要动手又动脑。 2.通过辨析科学课上的表现谁对谁错，知道科学课上需要有规则，并亲自制订班级科学课规则。 3.做比较水的多少的实验，在实践中检验规则的遵守情况。
评价指标 第1课时：小小科学家 1.回忆做过的科学活动，类比科学家的研究，知道科学家通过观察、实验寻找问题的答案。（科学观念） 2.能够举例说明科学家从事不同领域的研究。（科学思维） 3.做滚小球实验，并能有所发现。（探究实践） 4.通过像科学家那样提出问题，初步意识到好奇心很重要。（责任态度） 第2课时：小小工程师 1.回忆幼时做过的类似工程的事情，说明工程就在我们身边。（科学观念） 2.通过与工程师类比，知道自己就是小小工程师，要像工程师那样设计制作产品，满足人们的需求。（科学思维） 3.能够从实际问题入手,设计制作铅笔加长器,并对设计制作的产品不断改进,力争做得更好。（科学探究） 4.能够说出工程师涉及不同的行业，列举工程师设计制作的产品，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。（责任态度） 第3课时：上好科学课 1.能够说出科学课与语文课、数学课的不同。（科学观念） 2.通过辨别、交流、讨论，参与制订上好科学课的规则。（科学思维） 3.通过比较水的多少的活动，认识到科学课上要遵守规则。（科学探究） 4.培养学生说到做到，言行一致的好品质，愿意自觉遵守制定的规则。（责任态度）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选一选，将正确的序号填写在括号。 1.下列哪些不是工程师的杰作 （ ） A.电动汽车 B.长江 C.机器人 2.（ ）做过在斜面上滚小球的实验。 A.伽利略 B.牛顿 C.爱迪生 3.（ ）是发现大自然奥秘的人。 A.科学家 B.医生 C.老师 4.下列科学课上的行为,哪一个是不正确的 （ ） A.别人发言时要认真听讲 B.取放器材,注意安全 C.与同桌交流,声音要大。 【参考答案】 BAAC 二、判断题，正确的打√，错误的打 。 1.我们做完实验后要收拾好桌面。( ) 2.我们自己做的铅笔加长器不实用。( 3.科学家的工作是教书。( ) 4.袁隆平爷爷是研究水稻的科学家。( ) 5.制作模型属于工程师的工作。( ) 【参考答案】 √ √√ 三、连一连，将下列科学家所从事的研究领域连接正确。 【参考答案】 四、简答题 如果再加一个黄色小球,你能画出它的位置吗 (用黄色画出来) 【参考答案】 五、实验题：探究“滚小球”的实验 1.请写出该实验中使用的器材有________________________。 2.实验过程 (1)调整高度,先让小球从________标记的地方滚下。 (2)然后让小球从________标记的地方滚下. (3)请记录好每一实验操作中,坡度的高度和小球滚得距离:_______，________。 3.实验结论：______________________________________。 【参考答案】 1.有刻度的绒布、小球、斜坡、桌子 2.(1)绿色 (2)红色 (3)从绿色刻度滚下时,滚得距离较远;从红色刻度滚下时,滚得距离较近。 3.小球离桌面距离越高,滚得距离就越远
六、单元教学结构图
科学家：探索自然奥秘 走进科学 我们都是小小科学家和工程师 工程师：设计制造产品
七、反思性教学改进（实施后填写）
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