资源简介

高二语文 教研组活页教案
主备课人 二次备课人 授课时间
授课内容 《老人与海》（2） 课 时 1 累计课时
教学目标 通过细读精读，分析环境和人物的关系，并分析事物的象征意义。
教学重难点 通过细读精读，分析环境和人物的关系，并分析事物的象征意义。
教学准备 教学设计、课件制作
教学环节 （用时） 教学内容 学生活动 二次备课批注
激趣导入 海明威曾经说过:“我试图描写一个真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。然而，如果我能够写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他事物。” 了解作者的创作意图
活动建构 活动一：探究“老人”与“大海”的关系 1.大海对于老人而言意味着什么？ 读一读课文第1、28、44、45、52、55、80、91段 （第1段）他们航行得很顺利，老人把双手浸在海水里。 （第44段） ……他把双手浸在海水里。 （第52段）他又把双手浸在水里。 分析：海水促进伤口愈合 （第28段）……可他没有办法不让鱼的气味散到水里去，老人心里清楚就要大难临头了。 （第45段）……而且大鱼在海里给所有的鲨鱼留下了一道有公路那么宽的踪迹。 （第55段）老人看见几片棕色的鱼鳍正顺着大鱼在水里留下的家阔的踪述游过来。它们甚至没有东闻西嗅寻找气味，就并排直奔小船而来。 分析：海水引诱鲨鱼来犯、海水用以观察、判断鱼情 （第80段）他看见城市灯光的倒影，……起初只是依稀可见，……隔着随风力变大而汹涌起的海洋，那光亮也越来越清晰。……要不了多久就能到达海流的边缘了 （第91段）不管怎么说，风是我们的朋友，……还有大海，海里有我们的朋友，也有我们的敌人。 分析：海面光影用以确定位置、大海提供生存条件，也构成生命威胁 2.关于大海——节选外的其他文段 一物降一物的自然法则在海里有条不紊的运行着。 老人为弱小者生存的艰辛而怜悯不已，但是老人并不因此而责怪大海的残酷无情。 小结： 大海孕育生命、延续生命、包容众多的生命，但他也用强悍的力量警告生命、毁灭生命。 大海就是大自然的缩影，老人也是自然之子。 老人的尊严是在和大海的相互依存，彼此征服的过程中成就的。 3.问题探究：反复出现的四次“出海，太远了”，意在表达什么？ 莫要在“生态自然之海”上出行过远，人类需要尊重自然，敬畏自然 活动二：探究象征世界 海——象征意蕴 自然之海——给人以生存条件以及生命威胁的大自然 社会之海——对人有所剥夺，也有所成全的艰难社会 命运之海——让人无法捉摸的，曲折悲剧的人类命运 分析事物的象征意蕴 马林鱼——誓死捍卫的人生目标 老人——不可战胜的精神力量 鲨鱼——不期而遇挫折与噩运 孩子——人类的希望与力量 狮子？ （阅读整本书） 细读相关语段，分析大海与老人的关系 结合课外语段理解大海的象征意义 讨论交流
学习小结 小说中事物的象征意蕴分析 （考试角度解析） 学生了解答题思路
板书设计
作业布置
课后反思

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