资源简介

深浅心头，找寻童年之乐
——《初中语文课时作业设计》

一、教材分析
本课时为七年级上册第三单元第一课时。本单元以“学习生活”为人文主题，以“学习默读” 为语文要素。下设三篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括两篇白话文、一篇文言文。《从百草园到三味书屋》鲁迅在散文中不仅回忆了他童年的快乐时光，还以独特的视角展示了封建教育制度对儿童天性的束缚。通过对比百草园的自由与三味书屋的束缚，鲁迅表达了对封建教育制度的批判和对自由、快乐的向往。同时，对寿镜吾老师的描绘，也透露出他对有深厚学问的老师的敬意。
二、课时作业
基础性作业
作业 1
1.作业内容：（预习）初识中外“大先生”
（1）鲁迅是中国现代文学的奠基人之一。在中国文学史上产生了深远影响， 请同学们先把图中信息补充完整，再根据图表内容，用一段文字概括鲁迅的生平， 不超过 100 字。




鲁迅的生平：________________________________________________________

（2）海伦·凯勒是美国盲聋女作家，教育家、慈善家，美国《时代周刊》评价海伦·凯勒是人类意志的伟大偶像在世界文学史中具有巨大的影响力。请同学们查阅资料，将信息补充完整。
黑暗童年
人生经历 生命之光
逆流人生

海伦·凯勒

《 》
作品推荐 《 》
《 》


（3）孔子被后人尊称为“圣人”“至圣先师”。关于孔子，你知道他的哪些故事呢？讲一讲，与同学分享。
2.时间要求：
（1）（书面作业）5 分 钟 （2）（书面作业）4 分 钟 （3）(交流分享作业)1 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
（1）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
个人作品书写正确
作品影响概括语句通顺
鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确，
能反映鲁迅的重要人生历程。
总体评价结果：___________________
（2）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
概括作者生平准确全面
内容精炼，语言表达流畅、清晰
推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面
总体评价结果：___________________
（3）
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确说出与孔子有关的故事
语言表达流畅、清晰
交流状态自然得体，声音洪亮
总体评价结果：___________________
4.作业分析与设计意图：
意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的语言表达能力。
意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对海伦·凯勒生平的梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。
意在让学生自主全面地了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。
拓展性作业
作业 1
1.作业内容：（课后作业）规范书写
（1）请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。





（2）下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：
②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。


2.时间要求：（1）（书面作业）2 分钟 （2）（书面作业）3 分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
（1）

评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确，无错别字，卷面整洁
结构合理、端正、美观、大方、居中书写、
大小匀称、注意顿笔和出锋
总体评价结果：
（2）

评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音、字形书写正确、规范、美观
书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染
总体评价结果：
3.作业分析与设计意图：
“规范书写：精准表达与艺术融合
精准掌握，夯实基础
字词精研：引导学生深入探究文中易读错、写错的字词，通过对比分析、语境运用等方法，确保学生不仅能正确读出字音、写出字形，还能理解其含义与用法，构建扎实的语言基础。
重点积累：鼓励学生积累课文中的关键词汇、成语典故及优美句段，通过定期复习、造句练习等方式，将积累转化为实际的语言运用能力。
行楷并进，提升速度
规范书写训练：教授学生书写规范、通行的行楷字体，强调笔画顺序、结构布局的重要性，通过日常练习提升书写速度与美观度。同时，引入现代科技手段，如书法软件、在线课程等，为学生提供多样化的学习资源。
速度挑战：组织书写速度竞赛、限时抄写等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提升书写效率，为日后的学习与生活打下坚实的书写基础。
名家临摹，审美熏陶
书法艺术鉴赏：引导学生临摹名家书法作品，如王羲之、颜真卿、赵孟畹却笫χ?鳎?ü??嗬牍鄄臁⒏惺苁榉ǖ脑下擅馈⒔峁姑烙胍饩趁溃?嘌???纳竺兰?湍芰Α?
创意实践：在临摹的基础上，鼓励学生尝试创新，结合个人兴趣与理解，创作具有个性的书法作品。通过这一过程，激发学生的创造力与想象力，让书法艺术成为表达自我、展现个性的独特方式。
融合核心素养，全面发展
审美鉴赏与创造：将规范书写与审美鉴赏、创造力培养紧密结合，使学生在掌握书写技能的同时，也能提升对美的感知、理解与创造能力。通过书法教学，引导学生发现生活中的美，用笔墨记录美好瞬间，培养高雅的审美情趣。
综合素养提升：规范书写不仅是语言技能的体现，更是学生综合素质的重要组成部分。通过这一教学目标的实施，促进学生在语言能力、审美能力、创造力、文化素养等多方面的全面发展，为未来的学习与生活奠定坚实的基础。
作业 3
1.作业内容：（课后作业）朗读课文三遍，划出生字，然后利用工具书（课下注释、字典等）给生字词注音。
2.时间要求：（诵读作业）6 分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合

评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读课文三遍
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
能找出生字，并正确注音

总体评价结果：
1.作业分析与设计意图：
熟悉课文，奠定理解基石
深度阅读：鼓励学生通过多次朗读课文，不仅熟悉文字表面，更要深入体会文章的情感、意境与思想内涵。每一次朗读都可以是对文章的一次新发现，促进学生对课文内容的全面理解与掌握。
结构分析：引导学生分析课文的结构布局、段落划分及主题思想，帮助他们从宏观上把握文章脉络，为深入理解每一个细节打下坚实基础。
培养文言语感，提升诵读能力
语感培养：文言文有其独特的语言韵律与表达习惯，通过反复朗读，学生可以逐渐培养出对文言文的语感，提高对文言文语言的敏感度与把握能力。
诵读技巧：教授学生正确的诵读技巧，如停顿、重音、语调等，使他们在诵读时能够准确传达文章的情感与意境，提升诵读的艺术表现力。
自主学习，解决疑难
工具运用：引导学生充分利用注释、字典等学习工具，自主解决在阅读过程中遇到的疑难问题。这不仅能够锻炼学生的自主学习能力，还能培养他们独立思考、解决问题的能力。
合作学习：鼓励学生之间进行合作学习，通过小组讨论、交流心得等方式，共同解决疑难问题。这种学习方式可以促进学生之间的思维碰撞与知识共享，提高他们的学习效率与学习效果。
培养良好的学习习惯
持之以恒：强调学习需要持之以恒的精神，鼓励学生制定合理的学习计划并坚持执行，形成良好的学习习惯。
主动探索：激发学生对语文学习的兴趣与热情，鼓励他们主动探索未知领域，拓宽知识视野。这种主动学习的态度将伴随学生一生，成为他们不断进步的动力源泉。
作业 4
1.作业内容：（课后作业）很多同学都知道老子、孔子、庄子、孟子、孙子、曾子等古代先哲，“子”是他们的名字么？你知道“子”的含义么？请通过网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知识，期待你在课堂上的分享。
2.时间要求：（综合作业）3 分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能说出“子”的正确含义
能摘录相关资料
能积极分享交流
总体评价结果：
1.作业分析与设计意图：了解古代先贤，打好深入理解的基础，培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。
作业 1
1.作业内容：（课后作业）根据课文，完成知识的理解与巩固。
（1）下面说法不正确的一项（ ）
A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花。

（2）对联是我国传统文化的重要组成部分，请同学们根据本课相关内容补写对联。
上联：
下联：三味书屋习字画画读课文，别有情趣
2.时间要求：（书面作业）（1）1 分钟;（2）2 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。

评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据对课文的理解程度选择正确的答案
能用文字概括相关情节，能根据对联格式完成补写
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、对联、名言有关的专业知识。其中,选择题旨在考查学生的辨别能力；对联考查学生的总结概括能力。
作业 2
1.作业内容：（课后作业）小组合作探究
插图可以拓宽读者的思路，加深读者对文本的理解，请你以“乐”为主题， 寻找本课中的片段，为课文绘制一幅片段插图，并说说选择这个片段的理由。
2.时间要求：（合作探究作业）10 分钟
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能围绕“乐”字选材，构图要素概括准确
绘制的插图有自己独特的想法和创意，理由
阐述新颖、深刻。
有合理分工，能体现小组合作精神
3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示

总体评价结果：
1.作业分析与设计意图：“绘制一幅片段插图”意在让学生了解鲁迅童年的生活及感知作品的主题，以插图作为切入口，使得文本解读变得更生动有趣。描述插图的构图要素和说明其寓意，旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力；小组合作的形式可以培养学生的合作精神。

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