资源简介

(共76张PPT)
一 . 研高考明方向
三 . 强过程抓落实
二 . 依学情定计划
目 录
CONTENT
（一）研高考评价体系
（二）研课程标准
（三）研教材
（四）研高考试题
一.研高考明方向
（一）研高考评价体系
命题的水平
高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。
“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功
能的概括，回答“为什么考”的问题；
“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标
在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；
“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在
高考中的体现，回答“怎么考”的问题。 ●
高考评价体系还规定了高考的考查载体 ——情境，以此承载考查内容 ，实现考查要求。
教书育人
、 命题的内容
命题原则：
1.以核心素养为测试宗旨
2.以实际问题为测试任务
3.以真实情境为测试载体
4.以生物知识为解决问题的工具
考题框架
核心素养
真实情境 实际问题 生物知识
（二）研课程标准
工、“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是
经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想
方法。学生要形成生命观念，以此为指导解决实际问题。
2、“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思
维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。
3、“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象 ，
进行观察、提问、 实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。学生应掌握
科学探究的基本思路和方法，提高实践能力。
4、“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解
释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。
4 课后习题
5 科学技术社会
6 本章小结
问题探讨
旁栏问题
科学方法
（三）研教材
2
3
1
正文知识：横向拓宽，纵向延伸
（三）研教材
（三）研教材
1.问题探讨——真实情境解决实际问题
2.旁栏问题——创设情境解决问题，重视归纳总结
3.科学方法——专栏介绍
4.课后习题
①知识拓展
②重视实际应用
③引导建构知识网络
菌体检测
污水处理
5.科学 ·技术 ·社会——新技术新进展
6.本章小结——聚焦概念教学、启发素养发展
题 型 题号 考查内容
分值
单选题 1 细胞结构的多样性和统一性
1-5必修一 （ 10分） 6-8必修二 （ 6分） 9-13必修三 （ 10分）
2 细胞的结构和功能 3 教材实验 4 细胞代谢(文字+图形) 5 细胞的生命历程 6 生物进化（求偶方式） 7 细胞的减数分裂（图形） 8 基因表达 9 植物生命活动的调节 10 血糖平衡的调节 11 神经调节 12 生态系统（湿地+表格） 13 种群和群落（单作邻作+表格） 多选题 14 植物细胞呼吸（传统文化荫坑贮存 文字+图形）
14必修二
（ 3分）
15.16必修二
（ 6分）
17.18必修三
（ 6分）
15 伴性遗传（杜氏肌营养不良+家系图+基因序列图） 16 DNA分子复制、转录与癌细胞关系（抗癌药物+表 格） 17 细胞生活的环境（高盐饮食） 18 种群特征和数量变化（麋鹿种群数量恢复） 19 水的存在形式和作用、光合作用（表格）
必修一 10分
20 遗传规律（水稻育种+图形）
必修二15分
（四）研高考题
题 型 题号 考查内容
分值
多选题 14 植物细胞呼吸（传统文化+图形）
14必修二
（ 3分）
15.16必修二
（ 6分）
17.18必修三
（ 6分）
15 伴性遗传（杜氏肌营养不良+家系图+基因序列图） 16 DNA分子复制、转录与癌细胞关系（抗癌药物+表格） 17 细胞生活的环境（高盐饮食） 18 种群特征和数量变化（麋鹿种群数量恢复） 填空题 19 水的存在形式和作用、光合作用（表格）
必修一10分
20 遗传规律（水稻育种+图形）
必修二15分
21 免疫调节（水痘预防+折线图）
必修三10分
22 种群、群落、生态系统功能（全球气候变暖+柱状图）
必修三9分
23 植物有效成分提取+微生物的实验室培养
选修一15分
24 基因工程（柱状图）
选修三15分
（四）研高考题
1.考查基础知识基本技能
21题（1）感染初期患者皮肤表面形成透明的水疱，其中的液体主要来自内环境中的 。 （ 2）呼吸道黏膜受损者更易被VZV感染，原因是 。VZV感染
引发机体的 （填“特异性”或“非特异性”）免疫，被感染的细胞统称为 。
（ 3）水痘临床诊断时，须注意与荨麻疹相区分。与水痘的发病机理不同，某些花粉引起的荨麻疹属于机体的 反应，是免疫系统的 功能过强的表现
（ 4）图中统计结果显示，随VarV接种率的提高，水痘发病率呈下降趋势。接种VarV后，B淋巴细胞的作用是
。
___________________________
22题（1）池塘生物群落区别于湖泊生物群落的重要特征为 ，池塘生物群落从简单到复杂的过程
中发生了 演替。
（ 2）某种水生生物被投入池塘后，其种群数量将呈 型增长，若该生物种群密度在较长时期保持
相对稳定，表明其种群数量已达到了 。
概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
1. 下列叙述正确的是( )
A. 酵母菌和白细胞都有细胞骨架 B. 发菜和水绵都有叶绿体
C. 颤藻、伞藻和小球藻都有细胞核 D. 黑藻、根瘤菌和草履虫都有细胞壁
概念2.3 细胞会经历生长、增殖、分化、衰老和死亡等历程
5. 关于细胞生命历程的叙述，错误的是( )
A. 细胞凋亡过程中不需要新合成蛋白质
B. 清除细胞内过多的自由基有助于延缓细胞衰老
C. 紫外线照射导致的DNA损伤是皮肤癌发生的原因之一
D. 已分化的动物体细跑的细胞核仍具有全能性
2.凸显核心概念
2. 关于细胞核的叙述，错误的是（ ） 题干简单 选项综合
A. 有丝分裂过程中，核膜和核仁周期性地消失和重现
B. 蛋白质合成活跃的细胞，核仁代谢活动旺盛
C. 许多对基因表达有调控作用的蛋白质在细胞质合成，经核孔进入细胞核
D. 细胞质中的RNA均在细胞核合成，经核孔输出
3. 综合性强，覆盖面广
4.多角度考查实验
3. 关于生物学实验的叙述，错误的是( )
A. NaOH与CuSO4配合使用在还原糖和蛋白质检测实验中作用不同
B. 染色质中的DNA比裸露的DNA更容易被甲基绿着色
C. 纸层析法分离叶绿体色素时，以多种有机溶剂的混合物作为层析液
D. 利用取样器取样法调查土壤小动物的种类和数量，推测土壤动物的丰富度
9. 关于植物激素的叙述，错误的是( )
D. 插条浸泡在低浓度NAA溶液中，野生型比生长素受体活性减弱的株系更易生根
23.（4）皮渣堆积过程中也会积累某些兼性厌氧型乳酸菌。初筛醋酸菌时，乳酸菌有
可能混入其中，且两者菌落形态相似。请设计一个简单实验，区分筛选平板上的醋酸
菌和乳酸菌 。（简要写出实验步骤和预期结果）
19题20题21题22题实验结果分析
5.发挥育人功能,突出价值引领,倡导健康生活理念
16. 许多抗肿瘤药物通过干扰DNA合成及功能抑制肿瘤细胞增殖。
下表为三种抗肿瘤药物的主要作用机理。下列叙述正确的是( ) A. 羟基脲处理后，肿瘤细胞中DNA复制和转录过程都出现原料匮乏 B. 放线菌素D处理后，肿瘤细胞中DNA复制和转录过程都受到抑制
C. 阿糖胞苷处理后，肿瘤细胞DNA复制过程中子链无法正常延伸
D. 将三种药物精准导入肿瘤细胞的技术可减弱它们对正常细胞的不利影响
药物名称
作用机理
羟基脲
阻止脱氧核糖核苷酸的合成
放线菌素D
抑制DNA的模板功能
阿糖胞苷
抑制DNA聚合酶活性
17. 高盐饮食后一段时间内，虽然通过调节饮水和泌尿可以使细胞外液渗透
压回归Na+摄入前的水平，但机体依旧处于正钠平衡（总Na+摄入多于排泄）
状态。下列叙述正确的是( )
A. 细胞外液渗透压主要来源于Na+和Cl-
B. 细胞外液渗透压回归与主动饮水、抗利尿激素分泌增加有关
C. 细胞内液不参与细胞外液渗透压的调节
D. 细胞外液渗透压回归但机体处于正钠平衡时，细胞外液总量和体液总量
均增多
6.问题设计前后有衔接
19（ 2）参与光合作用的很多分子都含有氮。氮与 离子参与组成的环式结构使叶绿素能够吸收光能，用 于驱动 两种物质的合成以及 的分解；RuBP羧化酶将CO2转变为羧基加到 分子 上，反应形成的产物被还原为糖类。
（ 3）施氮同时补充水分增加了光合速率，这需要足量的CO2供应。 据实验结果分析，叶肉细胞CO2供应量增加的原 因是 。
7.多道填空题涉及原因表述
21.（ 5 ）2014年、2015年出生儿童的接种率与发病率数据提示，应及时接种第二剂VarV ，原因是第一 剂疫苗接种一段时间 。
22.（ 3）从能量流动角度分析，升温导致该生态系统总生物量降低的原因可能是 。
（ 4）碳在池塘生物群落中主要以 的形式传递，碳循环具有全球性的主要原因是 。
23.研究发现，萃取时辅以纤维素酶、果胶酶处理可提高花色苷的提取率，原因 。
24.（ 5）已知YCF1特异定位于转基因植物细胞的液泡膜上。据此分析，转基因杨树比野生型能更好地 适应高Cd环境的原因是 相较于草本植物，采用杨树这种乔木作为Cd污染土壤 修复植物的优势在于 （写出两点即可）。
8. 知识迁移学科交叉
23. （ 3）皮渣堆积会积累醋酸菌，可从中筛选优良菌株。制备醋 酸菌初筛平板时，需要将培养基的pH调至 性，灭菌后 须在未凝固的培养基中加入无菌碳酸钙粉末、充分混匀后倒平板， 加入碳酸钙的目的是 。培养筛选得到的醋酸菌时， 在缺少糖源的液体培养基中可加入乙醇作为 。
9. 知识挖掘深
8. 关于基因表达的叙述，正确的是( )
A. 所有生物基因表达过程中用到的RNA和蛋白质均由DNA编码
B. DNA双链解开，RNA聚合酶起始转录、移动到终止密码子时停止转录
C. 翻译过程中，核酸之间的相互识别保证了遗传信息传递的准确性
D. 多肽链的合成过程中，tRNA读取mRNA上全部碱基序列信息
22. 为探究全球气候变暖对生态系统的影响，研究者将20个人工淡水池塘均分成两组，对照组保持环境温度，
实验组始终比对照组高4℃（利用温控装置），并从附近淡水栖息地搜集水生生物投入池塘。连续多年观测发现，
池塘逐渐形成主要由浮游植物和浮游动物组成的群落。第15年时，池塘中浮游植物和浮游动物生物量（单位体
积水体中生物体的质量）的检测结果如图。
（4）碳在池塘生物群落中主要以 的形式传递，碳循环具有全球性的主要原因是 。
题号及题型 考查知识
情境+图表信息
1单选 细胞膜的结构功能
无
2单选 细胞器的结构功能
无
3单选 教材基础实验
无
4单选 细胞呼吸代谢
无
5单选 植物激素、育种、植物组培
传统文化文字材料
6单选 生物进化与选择
文字材料
7单选 遗传定律（自由组合）伴性遗传
杂交实验过程分析
8单选 遗传物质经典实验
无
9单选 中心法则与酶
无
10单选 动物激素调节
无
11单选 免疫调节
文字材料（分泌型抗体）+图形
12单选 生态稳定与平衡
无
13单选 种群+生态学
文字材料（外来物种入侵）+柱状图
14多选 细胞生命历程
文字材料+柱状图
15多选 遗传系谱图+分子学分析
文字材料（囊性纤维病）+家系图+电泳图
16多选 遗传分子分析
文字材料（DNA指纹）
17多选 内环境稳态与调节
文字材料
18多选 生态系统
文字材料（立体种养）
19非选题 光合作用+代谢
文字材料（白茶生长特点）+柱状图
20非选题 遗传育种 文字材料（蓝粒小麦特点）+实验过程图
21非选题 神经调节
文字材料（感觉）+柱状图
22非选题 生态系统 文字材料（丹顶鹤越冬繁殖+栖息地变化）+调查数据表格
23选一 微生物分离与培养
文字信息（灰霉病菌影响番茄生产）
24选二 基因工程
文字信息（作物抗虫育种的新途径）+柱状图折线图
（一）学情分析 （二）总体思路 （三）时间规划
二. 依学情定计划
（一）学情分析
1.做题离不开课本。
2.知识储备零散，没有知识网络。
3.空有结论，理解不透彻甚至是错误的。
4.易混易错点，纠正多遍仍是问题。
5.不能从情境中回归知识，解决问题。
6.语言表达能力差，答题不规范。
（二）总体思路
( 1)抓基础
一轮复习主要任务就是带学生回归教材， 的夯实基础知识、基本技能
和基本方法。
(2)建联系
一轮复习并不是对已学知识的简单重复和再现,而是从更高层次、更新角度对所学
知识、技能和方法进行重新认识和再学习的过程。要强化知识之间的前后联系，
注意归纳和总结，从而构建知识网络。
一轮复习最终是培养学生的思维能力，灵活应用所学知识。
复习过程
时间
一轮复习
7月到1月
二轮复习
2月到4月
三轮复习
5月
自主复习
6月1日至6日
（三）时间规划
（一）备课教研 （二）激情课堂 （三）落实检测
三 . 强过程抓落实
（一）备课教研
1.级部内部两备两研
初研： 研课程标准 研教材 研重点难点 研高频考点 研教法学法 研教学过程 研学科素养 研学生学情
初备： 备过程 撰手稿 查落实
二研： 教学点评 说课研究 完善定稿 解惑答疑 （教研四步法） 二备： 补充内容 完善手稿 梳理思路 反思复备
（二）激情课堂
1.课前准备：提前3-5分钟候课
板书知识框架，给学生做引领示范 板书习题图形，讲解细节更到位。
检查个别同学的背诵
组织学生读书
生活
点滴
学生
动员
热点
事件
成绩
比较
2.课前动员
教师为主导、学生为主体
教材主线学案引导
复习课
3.课堂设计
基础知识
研读教材
制定学案
重难突破技巧一：问题驱动促思考
学生在指定时间完成指定任务；先独立思考再积 极讨论；规范书写；注重课堂生成和独立反思。
学生多参与多动手——自己读书、自己解 决、自己总结
会参与 会发现 会运用 会创新
教材资源
1.［必修1P40问题探讨］台盼蓝染液不能将活细胞染色，而能将死细胞染成蓝色，为什么？
2.[必修1P42思考·讨论］用丙酮从人的胰岛B细胞中提取脂质，在空气和水的界面上铺展成单层，测得单分 子层的面积远大于胰岛B细胞表面积的2倍。原因是 ？
3.［必修1P53拓展应用变式］溶酶体内含有多种水解酶，为什么溶酶体膜不会被分解？尝试提出一种假说， 解释这种现象。
经典考题
4.［选自2021全国甲卷］某研究人员使用放射性同位素32P标记的脱氧腺苷三磷酸（dATP ，dA-Pa～PB ~ P，）等材料制备了DNA片段甲（单链）。该研究人员在制备32P标记的DNA片段甲时，所用dATP的α位 磷酸基团中的磷必须是32P，原因是 。
5.［选自2020山东卷］干旱条件下，很多植物光合作用速率降低，主要原因是 。
生活实际
6. 新屠宰的家畜家禽，如果马上把肉做熟了吃，这时候的肉比较老，过段时间再煮，肉反而鲜嫩。这可能 与肌细胞内哪一种细胞器的作用有关 ？ 请利用所学生物学知识解释其原因 。
重难突破技巧二：总结规律 提炼方法
“原因”“理由”“依据”“原理”
答案用词的出处一般两个：
一是命题者在描述题干时的信息
题干语言（命题者和做标准答案的是同一个人，所以命题人在题干中的表述特点在
答案中也会体现出来，因此模仿题干语言来答题跟标准答案的接近程度就高，俗称 “抄题干”。）
二是教材中的重要概念、原理等。切记不说“大白话”。
2.答案的基本模式：引用、分析、结论
引用:包括引用题干关键信息、提取图表中的核心数据等，体现信息提取能力;
分析:可以是在引用的基础上，利用已学生物学知识进行科学分析，也可以是 对 模式图中的生物学过程进行描述，体现图表分析和图文转化能力，是答题的主体部 分;
结论:呼应题干得出结论，或回答题干问题。
建联系（依据所学概念、原理，题中图表）
找条件
寻结论
1.思维过程
例1: 胰腺的分泌功能受多种因素共同控制。小肠I细胞分泌的缩胆囊素（CCK)是参与调 控的重要激素，调节过程如图所示。研究发现，肠腔内过高的胰蛋白酶浓度能抑制胰腺的分
泌功能，请据图分析原因？
参考答案：
引用：肠腔内胰蛋白酶浓度过高；
分析：抑制CCK-RP和监控肽与小肠I细胞表面受体结合，导致CCK合成减少，CCK对胰 腺分泌功能促进减弱；
结论：使胰腺分泌胰蛋白酶和监控肽减少，分泌功能受抑制。
（2）三组果实中，成熟最早的是 A 组，其原因是 。
错误答案：该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组,所以A 组成熟最早。
标准答案： 引用：该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他 组。 分析：乙烯具有促进了果实成熟的作用，结论：A组成熟最 早。
例2：（2015新课标II卷29题节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。
为研究番茄 中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非 转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因 的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数
（d），分别检测各组果实的乙烯释放量（果实中乙烯含量越高，乙烯的释放 量就越大），结果如下表：
例4： 为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材 料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳 定，每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法 和实验结果如下：
A组：先光照后黑暗，时间各为67.5 s；光合作用产物的相对含量为50%。
B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5 s；光合作用产物的 相对含量为70%。
C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75 ms（毫秒）；光合 作用产物的相对含量为94%。
D组（对照组）：光照时间为135 s；光合作用产物的相对含量为100%。
（1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量高于（填“高于”、“等于”或 “低于”）D组植物合成有机物的量，依据是 。
标准答案： C组只用了D组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是 D组的94%
错误答案： C组的光合作用强度大于D组的光合作用强度
栖息地类型 栖息地面积（km2 ） 斑块数（个） 斑块平均面积（km2 ） 1995 年 2005 年 2015 年 1995 年 2005 年 2015 年 1995 年 2005 年
2015
年
沼泽地 1502 916 752 427 426 389
盐田 1155 1105 1026 98 214 287
（1）斑块平均面积减小是生境破碎化的重要体现。 据表分析， 沼泽地生境破碎化是 导致的，而盐田生境破碎化则是 导致的。
11.79
2.15
3.51
3.57
5.17
1.93
（1）小组讨论，选出小组代表进行讲解。
（2）归类讲评。
（3）要题开讲，抓住讲解重点
（4）效果检测。
3.课堂设计
原则
习题课
4.课后留白
任务明确具体，形式多样：整理知识框架、难题整理、典型
习题学生互讲、课堂检测、 拓展延伸知识阅读
消化吸收，不留疑问：注重课堂问题解决的时效性
5.周工作总结
本周工作亮点：
1.基因工程填空批阅，扎实学生基础，稳扎稳打
2.级部安排的常规工作与学科组安排工作提前强调，在规定时间完成。
3.提前安排周四，周五的课时，为后续的公开课以及学科组培训会腾出充足空间，进行个 人整理归纳，以及相应资料的准备。
存在问题：每天的计划性需要再提升，最好做到流水线一般的规范
3月27日-3月31日教研计划
周一：教材帮3、4节习题 主讲人 ：周玉
周二：教材帮章末习题讲解 主讲人：尹志慧
周三：必刷题章末习题讲解 主讲人：任海迪
周四：第三章基础知识串讲 主讲人 ：王涛
周五：综合题 主讲人：任海迪
（三）落实检测
1.考前动员
（ 1）级部：演讲、宣誓评比、班级PK （ 2）班级：定目标、定奖惩、个人PK （ 3）学科老师的动员
状态调动 知识总结 问题提醒
神经递质 骨髓
赤霉素
突触 脊髓 雌性
吲哚乙酸
错别字
4.阅前研
同卷考试后，组内老师核对答案，首先说自己有疑问的题目， 组内老师能解决的立马解决；
若都存在疑问，会搜索相关知识或请教前辈；
标准答案出来后，有人负责主讲选择，大题每个老师人均一个， 不管题目难易，一个一个的讲，防止有漏洞，或理解的差异；
最后确定评分标准。
5.阅卷
（ 1）网阅（当天出分——十三中效率）
质检考试：阅卷老师填写每题的问题反馈
调研考试：高三老师自己阅卷。每个人每道题都阅，保证每个老师都清 楚学生出错的点，
讲评课针对性强；
（ 2）二次批阅
本班老师进行二卷的批阅，了解本班学生二卷问题
鼓励话语 问题提醒 方法指导
6.问题分析
7.考后措施——互学互助
优秀老师展示课
考后诊断课
优秀学生经验介绍
尖子生的3个关键特质
有清楚的自我认知，善于管理自己
执行能力强、特别自律
心态稳定，有耐心和韧劲
高手对决， 决定成败的可 能往往是非智力因素。
1.引导学生进行自我管理
2.学习的动机可以诱导（激潜教育）
某个契机让他们产生了向上的目标（“顿悟”） → 从目标开 始对某一（几） 门功课产生兴趣→ 表现出一种努力学习的态势 → 经过努力成绩上升→ 获得教师、家长认可（获得亲和动机） → 产生信心（成就感） → 坚持下来形成取得好成绩的固定行为 模式（良好的学习习惯并开始总结方法） → 取得更大的成功
→ “优秀成为一种习惯” → 形成良性循环
3.自我认知可以强化
“争取优秀”
“保持优秀”
“习惯优秀”
“优秀是一种习惯”
4.学习力可以训练
态度训练：树立学习目标、激发学习动力、强化学习兴趣
时间管理：有效利用学习时间、建立良好的学习习惯
学习方法：各科高效学习的方法；
考试心理：如何以平常心应对考试。
不是因为有了希望才坚持，而是因为有了坚持才有希望
不是因为有了机会才争取，而是因为争取了才有机会
不是因为会了才去做，而是因为做了才能有机会
上下同欲者胜
风雨同舟者兴
（ 1） 科任老师要有班级主人翁意识 , 团队意识。团结在班主任周围， 与其
他学科老师一起解决学生问题。
（ 2） 多与学生进行交流、沟通 ， 既解决纠偏拔高的学科问题， 又能让学
生亲师信道。
（ 3 ）班级教研， 对班级学生情况随时互通， 对近段时间学生的共性问题进
行干预。科任老师相互配合好， 才能够在培养特优生上形成合力， 不仅提 高学生的知识技能， 还能调整特优生的竞技状态。
5.团队意识、团结班主任和其他科老师
6.管理尖子生方面
(1)关注尖子生之间的互相促进
当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂， 生机盎然。这就是“共生效应”。
(2)给尖子生足够的空间自主学习
尖子生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的 学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律
(3)团结协作，关心尖子生的薄弱学科 ，保优扶弱
转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是 很困难的一件事情，可以多科老师交流教研并去指导。
(4)做学生的导师，而不是讲师
严格控制量而提高质量，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖.
(5)细节指点到位，不断耐心打磨
我们要做的就是给予理解和耐心指导，最后的突破其实是很难的，只能通过不断的针对训练，耐 心打磨，让他自己去体会和提升！
谢谢观看

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