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(共38张PPT)
【2024秋季新教材·新征程】
——生物智汇新课堂原创课件——
原创课件·侵权必究
生物智汇
【2024秋季新教材·新征程】
新教材是2022年新课标的集中呈现。
理解新课标是看懂新教材的重要前提。
话题一
【2024秋季新教材·新征程】
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1.初中生物学的性质
生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。
生物学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，形成了结论丰富的知识体系，以及人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究方法。
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2.初中生物课程的“六大”核心理念
（1）核心素养为宗旨
生物学课程落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足于坚实的生物学科内容基础，密切结合中国学生发展核心素养研究等教育领域新成果，融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，发展学生核心素养。
（2）课程设计重衔接
课程设计积极吸纳科学教育和学习科学的研究成果，充分利用我国生物学教育教学实践的有效经验，使初中阶段的生物学学习与小学和高中阶段的学习能够有效衔接、循序渐进、连贯一致，引导学生逐步深入地认识生物学的科学本质和重要思想观念。
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2.初中生物课程的“六大”核心理念
（3）学习主题为框架
课程内容依据生物学的特点、社会发展对人才的需求和学生发展的需要，生物学课程以学习主题为单位构建课程内容体系。每个主题包含若干生物学重要概念，同时融入生物学的思想观念、研究过程和方法。设置“生物学与社会·跨学科实践”学习主题，提升学生综合运用相关知识，分析和解决问题的能力。
（4）内容聚焦大概念
课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，切合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。
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2.初中生物课程的“六大”核心理念
（5）教学过程重实践
课程教学过程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动。通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题。
（6）学业评价促发展
课程评价重视以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断、激励和促进作用。开展学业评价要高度关注生物学科的特点，将评价重点放在学生的学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价，致力于创建一个主体多元、方法多样的生物学学业评价体系。
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3.初中生物“四大”核心素养理念
2022版“课程标准”将课程目标进一步细化成两个方面：“核心素养内涵”和“目标要求”。从“生命观念、科学思维、探究实践、态度责任”四个方面对核心素养的内涵做了具体描述。
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3.初中生物“四大”核心素养理念
（1）生命观念
生命观念是从生物学视角，对生命的物质和结构基础、生命活动的过程和规律、生物界的组成和发展变化、生物与环境关系等方面的总体认识和基本观点，是生物学概念、原理、规律的提炼和升华，是理解或解释生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法。生命观念主要包括生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等。
生命观念对认识生命世界具有指导作用，是科学自然观和世界观的有机组成和重要基础。
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3.初中生物“四大”核心素养理念
（2）科学思维
科学思维是指在认识事物、解决实际问题的过程中，尊重事实证据，崇尚严谨求实，基于证据和逻辑，运用比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、建模等方法，进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，对既有观点和结论进行批判审视、质疑包容，乃至提出创造性见解的能力与品格。
发展科学思维是培育学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神的重要途径。
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3.初中生物“四大”核心素养理念
（3）探究实践
探究实践是源于对自然界的好奇心、求知欲和现实需求，解决真实情境中的问题或完成实践项目的能力与品格。探究实践活动主要包括科学探究和跨学科实践。主要环节有：发现问题或提出任务，制订方案，实施方案，获得证据或形成初步产品，分析证据或改进设计,得出结论或物化成果，进行表达、交流或展示等。
科学探究是学习生物学的重要方式，跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径，探究实践是创新型人才的重要标志。
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3.初中生物“四大”核心素养理念
（4）态度责任
态度责任是指在科学态度、健康意识和社会责任等方面的自我要求和责任担当。其中，科学态度是指乐于探索自然界的奥秘，具有严谨求实、勇于质疑、理性包容的心理倾向；健康意识是指在掌握人体生理和卫生保健知识的基础上，关注身体内外各种因素对健康的影响，形成健康生活的态度和行为习惯；社会责任是指基于对生物学的认识及对科学、技术、社会、环境相互关系的理解， 参与个人和社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的责任担当和能力。
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4.新旧课标的内容对比（主题）
从2011版“课程标准”十个一级主题50个重要概念到2022版“课程标准”中七个主题，9个大概念，25个重要概念，88个次位概念的变化，内容进行了精减，学科知识内在逻辑更加清晰。
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5.新课标的概念教学
01生物体的结构层次
大概念1个 重要概念2个 次位概念8个
大概念1个 重要概念4个 次位概念14个
大概念1个 重要概念2个 次位概念14个
02生物的多样性
03生物与环境
大概念1个 重要概念3个 次位概念8个
04植物的生活
05人体生理与健康
大概念2个 重要概念7个 次位概念31个
06遗传与进化
大概念2个 重要概念4个 次位概念13个
07生物学与社会●跨学科实践
大概念1个 重要概念3个
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6.新课标的教学建议
（1）制订教学目标应体现发展核心素养的要求
（2）围绕大概念组织教学内容和教学活动
（3）重视运用以探究为特点的教学策略
（4）加强科学、技术、社会相互关系的教育
（5）推理现代信息技术与教学尝试整合
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6.新课标的教学建议
（1）制订教学目标应体现发展核心素养的要求
①培养学生核心素养是本课程的价值追求
②教学目标应体现核心素养的综合性
③教学目标应体现核心素养的发展性
（2）围绕大概念组织教学内容和教学活动
①教师要深入理解“内容聚焦大概念”的内涵和意义
②要围绕大概念组织教学内容，使知识结构化
③应重视概念的主动建构，为运用概念奠定基础
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6.新课标的教学建议
（3）重视运用以探究为特点的教学策略
①引导学生从真实情境中提出向题
②指导学生主动获取证据，作出判断
③重视探究活动报告的完成和交流
④在开展实验探究和调查活动时，应注意安全教育
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6.新课标的教学建议
（4）加强科学、技术、社会相互关系的教育
①教师要重视在教学过程中渗透科学、技术、社会相互关系的教育，积极组织开展跨学科实践活动
②在教学过程中，应重视通过具体事例展现社会需求驱动生物科学、技术和工程学的发展，生物科学发展催生新技术的出现，技术、工程学进步促进生物学研究的发展，以及科学和技术影响社会发展。
③应整体规划跨学科实践活动，探索项目化实施
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6.新课标的教学建议
（5）推理现代信息技术与教学尝试整合
①教师应重视运用互联网技术、移动通信技术和人工智能等现代信息技术手段，开发和利用数字化教学资源，丰富师生互动交流方式，促进学生个性化学习。
②可以运用文字、图片、动画、视频、模拟实验等数字化资源，改进教学内容的呈现方式，优化教学过程，增强教学的直观性、生动性和丰富性。
③探索线上线下相结合的教学方式，为学生提供学习内容、学习目标、学习素材及评价方案等数字化资源，改进师生互动的方式，促进学生自主学习
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6.新课标的评价建议
在2022版“课程标准”中在原有保留的3个教学与评价案例基础上又新增加了4个教学与评价案例，每个案例后增加了“案例点评”，从核心素养的达成角度进行点评，给一线教师提供了很好的示范作用。同时删除了附录2学习目标的说明，在“学业要求”的描述中有具体体现。
（1）评价原则
①以评促学
②以评促教
③多元多样
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6.新课标的评价建议
（1）评价实施
①课堂评价 要注重回答问题、参与活动、讨论发言、实验操作等
②作业评价 精心设计课时与单元作业 发挥诊断评价功能
③单元评价 应以大概念为单位 应考虑本单元与课程关系
④跨学科实践活动评价 着力考察工程思维能力 批判性思维能力 创新意识等
⑤期末评价 应结合学生在作业评价、单元评价和期末考试中的表现综合评定
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初中生物学新教材有哪些变化和特点？
浅谈新教材的研读~
话题二
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1.教材简介
教材编写以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于教育和教材工作的重要论述和重要指示精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为目标，以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)为依据，遵循学生的身心发展规律，聚焦生物学课程要培养的核心素养，有机融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，用心打造培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品教材，为提升基础教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。
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2.教材框架
教材编写充分落实课程标准“学习主题为框架”的理念，以学科知识的内在逻辑为主线，考虑了学生的心理逻辑，从微观到宏观、个体到群体、多样性到统一性等视角系统构建教材结构。
教材包括六个单元，对应课程标准前六个学习主题;学习主题(七)“生物学与社会·跨学科实践”融入教材六个单元中。
注：七上教材包含第一单元和第二单元。
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3.教材单元
第一单元
生物和细胞，介绍生物的主要特征，细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体的结构层次等。
第二单元
多种多样的生物，介绍植物、动物、微生物和生物分类。
第三单元
植物的生活，介绍被子植物从种子萌发、植株生长到开花结果的生命周期，以及植物的生理。
第四单元
人体生理与健康，全面介绍人的生殖、消化、呼吸、循环、泌尿、神经、免疫等系统的结构和功能，以及传染病防治、用药与急救等。
第五单元
生物与环境，介绍生物与环境相互依赖、相互影响，共同形成多样的生态系统;基于此再介绍生态安全。
第六单元
生命的延续和发展，介绍生物体的生殖方式，遗传和变异，生命起源和进化，生物多样性的形成及保护。
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4.教材栏目
教材制订了“单元一章一节”的基本架构，七年级上册开篇设置“致同学们”八年级下册末尾安排“学习还将继续”。每节分若干黑体字标题，设置了：
“想一想，议一议”
“观察·思考”
“实验·探究”
“分析·讨论”
“科学方法”
“思维训练”
“调查”
“课外实践”
“科学家的故事”
“科学·技术·社会”
“与生物学有关的职业”
“生物学与文学”等栏目。
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5.教材特色
(1)主题和单元为框架下重视大概念教学
教材编写框架的设计体现了“学习主题为框架”;内容的组织则体现了“内容聚焦大概念”的理念。教材用一个单元来落实课程标准的1~2个大概念;每个单元分若干章，每章基本对应大概念下的重要概念;每章分若干节，每节对应基本概念。单元页通过“一起去揭秘”，以尽可能贴近学生的问题提示重要概念。
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5.教材特色
(2)充实的德育内容中强化学科德育功能
教材充分反映我国新时代的伟大成就、推进健康中国建设、促进人与自然和谐共生等内容，贯彻落实党的二十大精神，帮助学生增强爱党爱国情感，树立建设健康中国和美丽中国的远大志向。例如，介绍我国空间站中航天员的工作和生活--在中国空间站吃饺子；增加有关生态安全的内容等等。再如有机融入中华优秀传统文化，充实反映我国古代先民智慧的实例，创造性地设计了“古话今议”栏目，坚定文化自信。
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5.教材特色
(3)系列化和多样化的活动培养实践创新能力
教材中的探究实践活动丰富多样。从内容看，包括观察、实验、调查、模型制作、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等;从栏目看，包括“观察·思考”“分析·讨论”“实验·探究”“调查”“思维训练”“课外实践”“综合实践项目”等;从活动设计看，引导学生在情境中提出问题、分析问题、解决问题，以培养学生的探究、实践、创新能力。
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5.教材特色
(4)情境创设、问题驱动、情境设置引导学生探究学习
教材创设了大量情境，使学生在情境中理解概念、发展素养。例如，在单元起始设计对开页，以一幅具有视觉冲击力的图片将学生带入与本单元主题密切相关的情境中。单元引言紧扣图片进行描述，创设情境，既能激发学生学习本单元的兴趣又能引发学生思考，从情境中发现与本单元主题相关的问题。
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2024年秋季新学期七年级上册新教材有哪些变化和特点？
话题三
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1.单元设计
调整主题顺序
整合部分内容
七年级上册集中介绍生物的类群。将原八上教材中的“动物的主要类群”“动物在生物圈中的作用”整合为“动物的类群”一章；将细菌、真菌和病毒整合为“微生物”一章。
图：七上新教材目录
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2.概念教学
加强单元的梳理总结和复习提高，重视概念教学的落实。
“单元小结”中设置“概念梳理”;每单元增设“复习与提高”等。
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3.新的变化
3.1开篇语·致同学们
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3.新的变化
3.2单元设置·新情境
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3.新的变化
3.3教材新导入·新科技
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3.新的变化
3.4教材旁栏·问题驱动
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4本课件PPT
面对秋季新学期的新教材教学，大部分老师为此感到忐忑，一来是新课标还没有“焐热”，新教材又悄悄袭来；二来是缺少专业的培训和讲解，新课程缺少示范学习……
后续将继续推出新教材的研读和新教材新课程课件，敬请关注！
原创课件，侵权必究，禁止二次售卖的传播！
感谢您对于智汇工作室的支持和对知识的尊重！
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