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绘本《大脚丫跳芭蕾》拓展活动教学设计
【故事概要】
这是一个关于梦想的故事，一个酷爱跳芭蕾的女孩贝琳达，因一双异常大的脚而被选拔会的评委拒之门外，他们拒绝看她的表演，她难过极了，怎么办？放弃还是坚持？她的人生旅途中会有怎样的奇遇 她的梦想最终实现了吗？读者必须看到最后，才有不一样的领悟。
【图画简介或赏析】
埃米·扬用漫画手法夸张地画出贝琳达像音符般的曼妙身姿，幽默地展现芭蕾舞伸展、跳跃的种种姿态，画面充满了舞动的线条感，突显芭蕾优雅的韵律感。人物身体的曲线巧妙地表达出互动关系，如台上的舞者和台下的观众，如大都会芭蕾舞团的指挥看贝琳达表演时的表情动作变化，它们之间彼此呼应着；而人物和家具之间也是互相对应的，如贝琳达站在镜子前那页，贝琳达弯腰，镜子前倾，她的脚和镜子的脚形状相似，形成非常有趣的画面。
平日里略带羞涩的贝琳达跳起舞来却判若两人，她自信而又神采飞扬，充满着迷人的气质。 画中和谐的色彩和巧妙地线条安排使主角的大脚特征并不突兀，整体呈现出优雅的气质。画面富有动感和旋律，与故事情节相呼应。故事的最后，贝琳达沉浸在舞蹈的世界里，虽然人未变，但她的内心确实千帆过尽，她对自己所在乎的事也更加清晰了。
【拓展活动1】
你猜我说共话故事
【实施年级】小学低、中年级
【活动时间】40分钟
【活动目标】在听听、看看、猜猜中感知故事情节，引导学生仔细观察并发挥合理想象，学会自主表达自己对画面的理解，训练学生的朗读能力。
【活动准备】芭蕾舞视频、绘本
【活动过程】
1. 视频导入，引出绘本
（1）播放柴可夫斯基的《四只小天鹅》芭蕾舞视频，看完你对芭蕾舞有什么认识？
舞姿优美、高贵。
介绍芭蕾舞专业演员标准：三长一小（脖子、胳膊、腿长，脚小）
（2）遮住书名，出示封面。生观察并猜测：这是一个关于 的故事。
（3）揭示题目《大脚丫学芭蕾》，鼓励学生提问。
2. 观察画面猜故事
（1）遇到麻烦的贝琳达
①贝琳达非常喜欢跳芭蕾舞，每次她都要练习很长时间，一旦她跳起舞来，她总是很投入，她的舞姿优美，脚步轻巧灵活，可是……
生观察图片找出贝琳达存在着什么问题，用自己的语言表达出来。
②猜读：因为她的这双大脚，她可能会遇到哪些麻烦呢？
观察评委的表情，他们可能会对贝琳娜说些什么？你从哪里看出来的？
学生进行角色体验，换位思考并表演评委们可能会对贝琳达说些什么？会是怎样的语气？
（2）难过的贝琳达
分角色朗读，注意把握语气：
①天哪！你的脚大得像条船！
②简直和海豹的鳍没两样！
③回去吧，你那一双脚，永远跳不好！
如果你是贝琳达，听了这些话你会是什么感受？
（3）重新开始的贝琳达
放弃跳舞的贝琳达选择了重新开始，她为什么选择去费莱迪餐厅？
引导学生关注细节——一张音乐海报
她在这里工作的如何呢？（很受欢迎）
（4）再次跳舞的贝琳达图片
乐团的到来会给贝琳达的生活带来怎样的改变呢？生大胆猜测并与同伴分享自己的想法。
（5）实现梦想的贝琳达
大都会芭蕾舞团的指挥也来看贝琳达的表演了，接下来贝琳达会有怎样的奇遇呢？
生大胆猜测并交流。
最后贝琳达实现梦想了吗？她会说些什么呢？
3.学生合作讲故事
4.你想对文中的评委说些什么？对贝琳达说些什么？
【设计意图】这个绘本拓展活动设计的目的是通过一系列富有创意和互动性的学习任务来促进学生的核心素养发展，通过猜读分享增强学生对故事的理解和表达能力。活动紧扣课程标准进行，融合学科知识和多元智能理论，以及加德纳的多元智能理论应用，主要体现在以下几个方面
1. 结合学生认知发展水平及对图画书的兴趣，设计以猜读看图讲故事为主的活动，旨在通过情境创设激发学生的好奇心和探索欲，通过猜读和看图讲故事鼓励学生运用和提升语言智能，同时也锻炼学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
2. 活动时通过换位思考，把握不同角色说话时的语气语调并鼓励学生通过讲故事表现出来，这是鼓励学生表达自己对故事的理解和感受，而不是刻意模仿。这种方法旨在培养学生的自然感受与表达能力，也体现了对学生个性的尊重。
3. 学生在猜读与故事对照中加深对故事的印象，检验的过程既是对猜读结果的验证也是是对故事内容的再次回顾，有助于帮助学生深入理解文本内容。而在讨论汇报时学生有机会尝试和展示自己的朗读技巧，这在提升学生语言表达能力的同时增强学生的自信心和创造力。
4. 小组合作交流的过程也是在培养学生的人际交往和团队协作精神。这样的学习过程不仅能提升学生的社交技能，还能促进学生对自我和他人的认知，从而发展内省智能。
【故事概要】
这是一个关于梦想的故事，一个酷爱跳芭蕾的女孩贝琳达，因一双异常大的脚而被选拔会的评委拒之门外，他们拒绝看她的表演，她难过极了，怎么办？放弃还是坚持？她的人生旅途中会有怎样的奇遇 她的梦想最终实现了吗？读者必须看到最后，才有不一样的领悟。
【图画简介或赏析】
埃米·扬用漫画手法夸张地画出贝琳达像音符般的曼妙身姿，幽默地展现芭蕾舞伸展、跳跃的种种姿态，画面充满了舞动的线条感，突显芭蕾优雅的韵律感。人物身体的曲线巧妙地表达出互动关系，如台上的舞者和台下的观众，如大都会芭蕾舞团的指挥看贝琳达表演时的表情动作变化，它们之间彼此呼应着；而人物和家具之间也是互相对应的，如贝琳达站在镜子前那页，贝琳达弯腰，镜子前倾，她的脚和镜子的脚形状相似，形成非常有趣的画面。
平日里略带羞涩的贝琳达跳起舞来却判若两人，她自信而又神采飞扬，充满着迷人的气质。画中和谐的色彩和巧妙地线条安排使主角的大脚特征并不突兀，整体呈现出优雅的气质。画面富有动感和旋律，与故事情节相呼应。故事的最后，贝琳达沉浸在舞蹈的世界里，虽然人未变，但她的内心确实千帆过尽，她对自己所在乎的事也更加清晰了。
【拓展活动】
追逐梦想我能行
★
【实施年级】小学高段
【活动时间】40分钟
【活动目标】引导学生发表自己的看法，形成自己独特的人物形象见解；鼓励学生坚持自我，积极追梦。
【活动准备】搜集名人为了梦想不懈奋斗的故事
【活动过程】
1. 回忆故事内容
师展示绘本，引导学生回忆故事内容。
贝琳达喜欢干什么？她中间遇到了什么样的困难？最终是如何解决的？
2. 用示意图或思维导图画出贝琳达追梦的过程，并用自己的话概括一下她在追梦过程中的心理变化，
3. 看完她的追梦故事，你有什么话想对她说？有什么话想对那几个评委说？你有什么话想对自己说？
4. 学生分享搜集的有关名人为了追逐梦想不懈努力奋斗最终成功的故事。
5. 听完故事，你收获了什么？
6. 你准备如何实现自己的梦想？用示意图或思维导图列出你的逐梦规划。
【设计意图】这个活动设计的目的就是通过示意图或思维导图来增强学生对故事的理解把握和梳理能力，活动设计紧扣课程标准，融合学科知识和多元智能理论，以促进学生核心素养的全面发展。
1.通过回忆绘本情节，画出思维导图感知贝琳达在追梦过程中的心理变化过程，这不仅考查学生的语言表达能力，更考查学生对关键内容的梳理和把握能力。
2.通过对不同人物想说的话，引导学生换位思考，在表达的时候还要注意符合身份特征，为什么要对他说这样的话，这是在鼓励学生表达自己对故事的理解和感受，尊重学生个性。
3.通过分享学生搜集的有关名人故事，学生要学会资料的搜集与汇报，这一环节需要学生运用人际智能，通过合作交流来拓展知识面，并利用空间智能来组织和规划收集信息的途径，还要运用内省智能来反思和组织自己的思路，并运用逻辑数学思维能力来进行信息分类整理。
4.通过自我逐梦规划设计，引导学生反思自我，组织思路并对所收集和听到的信息进行加工整理。
通过这样的设计，学生能够在实践中学习，将课堂知识与现实世界相结合，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

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