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14 圆明园的毁灭
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过。
2.能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
3.体会课文的思想感情，并通过朗读读出情感的变化，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重点难点：
1.能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
2.体会课文的思想感情，并通过朗读读出情感的变化，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：
一、复习导入
1.通过上节课的学习，你知道这是怎样的一个圆明园？
（ ）的圆明园
2.上节课同学们对课文的整体内容有了初步的了解，那么课文从哪几个方面来写了圆明园的毁灭的呢？
这节课我们继续学习，看看圆明园昔日的辉煌以及它是如何被毁灭的。
二、欣赏辉煌
默读课文2--4自然段，思考：作者详细地介绍了圆明园哪几个方面的内容来再现它曾经的辉煌？
学生自主默读课文，交流问题，教师相机指导。
（1）布局美。
众星拱月，什么意思？文章中什么是月？什么是星？
众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园是“万园之园”。
（2）建筑美。
除了宏大的规模和布局外，作者还介绍了圆明园的什么？
图片出示不同风格的圆明园建筑，
这些建筑有什么特色？引导学生观察不同建筑的特点，从而找出对比举例的写法的巧妙。
第二句中的对比，体会虚实结合的特色。【体会：虚实结合】
第三句中的对比，体现中西结合的特色。【体会：中西结合】
风格迥异的建筑都汇聚在这个园林中，这人间天堂般的世界真让人神往，难怪作者会说：“漫步园内，有如漫游在天南海北，……境界里。”这表达了作者怎样的感情？
指导朗读
（3）收藏美
除了布局、建筑外，作者还写了圆明园的什么？
借助课后习题第三题的第一小题，说一说你的感受。
预设：从“上自先秦时代”“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语中，我感受到了圆明园中收藏的文物数量众多且历史悠久。
“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”这句话你怎么理解？
三、研读毁灭
1.可是，这样的一座举世闻名的皇家园林，被永远定格在了1860年10月，它是怎样被毁灭的呢？我这里有一段视频，请同学们看看当时侵略者的罪行。
2.默读第5自然段，用浪线画出让你最心痛的句子或者词语，在旁边写上你的感受。
3.借助课后习题第三题的第二小题说说感受感受？（时间之久，破坏力之大）
此时你的心情怎样？把你的心情用朗读发泄出来吧，让我们一起来看英法联军当年的罪行，牢记这段屈辱的历史。
4.这样的损失是可以估量的吗？
是的难怪作者开篇就这样说：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
四、感悟写法
1.大家有没有发现，我们学习了圆明园昔日的辉煌后，再读圆明园被毁灭，大家的情感更深了，这是为什么呢？
2.现在同学们知道为什么这篇课文的题目是《圆明园的毁灭》，作者却用了三个自然段
的笔墨来写了圆明园昔日的辉煌了吧？
五、拓展延伸
1.侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，屠杀了我们的人民。我们一起来看“阅读链接”中的《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。结合老师提供的资料读一读。
2.教师播放根据诗歌创作的歌曲，学生听歌曲，感悟诗歌抒发的感情。
3.教师指名朗读，学生交流感受。
①诗歌在写法上有什么明显的特点？（作者采用了第一人称“独白”的方式。）
②这样写作有什么好处？
4.课文和这三首诗有什么相似的地方？
六、总结升华
1.为什么我们的珍宝会被侵略者掠夺，我们的圆明园会被随意烧毁呢？
2.这屈辱的历史为我们的国家，为我们每一个中国人敲响了警钟，“勿忘国耻，振兴中华”不仅仅只是一句口号。他将激励着我们每一个中国人为之而奋斗，你们是我们新时代的中华少年，我中华少年顶天立地当自强，让我们和梁启超一道，让这样的凌云壮志给与我们远航的信念和力量（齐诵《少年中国说》前六句）。
七、布置作业：
1.摘抄文中描写建筑的词句，丰富积累。
2.通过这堂课的学习，我们只是了解了圆明园的皮毛而已，圆明园还有许多需要我们去了解。课后请继续查阅有关圆明园的资料，对比课文和你搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。

板书设计：
14 圆明园的毁灭
辉煌 损失 毁灭
布局美 不 心痛
建筑美 可 惋惜
收藏美 估 可恨
量

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