资源简介

一个人 一座荒岛 一段传奇——小学绘本《鲁滨逊漂流记》交流表达课教学设计
教学目标
1、 引导学生借助不同形式的思维导图，梳理故事主要情节，并说出名著的主要内容。
2、 聚焦印象深刻的情节，分析人物形象，感悟人物品质。
3、 从多角度评价人物，建立立体的、多面的人物形象。
4、 引导学生交流不同的阅读收获和阅读体验，并鼓励学生链接生活，挖掘作品所蕴含的意蕴，使心灵受到感染和浸润。
教学重难点
1、 从多角度评价人物，建立立体的、多面的人物形象。
2、 引导学生交流不同的阅读收获和阅读体验，并鼓励学生链接生活，挖掘作品所蕴含的意蕴，使心灵受到感染和浸润。
教学准备
PPT课件、教案、学习任务单等。
教学过程
谈话导入
“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。”最近，我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书，跟随它的脚步，我们发现了一个人、一座荒岛、二十八年的一段传奇故事。今天，我们再次走进《鲁滨逊漂流记》，去分享不同的阅读感受与收获。
一、梳理故事情节 把书读薄
01
环节一 知识小竞赛
每个晚自习的阅读时间，看到大家认真读书的样子真美，相信你们一定掌握了书中不少信息。现在，老师就先考考你们，请认真看题，快速举手，抢答题。
设计意图：激发学生的表达欲望，让课堂气氛先活跃起来。
02
环节二 情节连一连
鲁滨逊一共出海了4次，你知道他都去了哪里吗？分别经历了什么吗？请同学们连一连。
设计意图：承上启下，承接上面的知识抢答最后一题，开启下面“看插图说情节”的环节。情节交流的梯度上升，让学生不会有畏难心理。
03
环节三 看插图说情节
看来这些填空、连线题都难不倒真正会读书的你们，现在老师换个再有趣又有点挑战性的游戏——“看插图说情节”。
设计意图：从上两个环节的客观考察转换到主观表达，让学生在轻松的游戏中畅谈情节。
04
环节四 借助学习单上的思维导图说故事
插图上的情节，同学们都基本掌握了。相信你们一定能把这个故事讲清楚。这本书讲了一个什么故事？（学生借助学习单上的情节思维导图说故事）
设计意图：本环节是本单元的语文要素的延伸，新课标要求学生借助作品梗概，了解名著的主要内容。为了检测学生的真实效果，引导学生自己用思维导图的方式梳理故事梗概，然后借助导图串联故事情节，达到把书读薄的目的。
二、品析人物形象 把书读细
01
环节一 聚焦生存技能
通过刚才的交流，老师知道了你们对于鲁滨逊流落荒岛的整个过程十分了解。但他流落荒岛之后，是如何解决生存问题的？请细读书本中的有关内容，借助下面的思维导图，概括梳理相关要点。
设计意图：本环节是引导学生关注书本中的重要情节，加强学生从文本中归纳、提取，整合和概括信息的能力，也自然承接后面的品析人物品质环节。
02
环节二 品析人物形象
通过以上的梳理，你觉得鲁滨逊具有哪些可贵的品质？请你引用原文依据，证明自己的观点。
设计意图：通过本环节的练习，让学生懂得品析人物形象时不能一味“空谈”，脱离文本去臆测，要紧扣文本加以分析和体会。
03
环节三 多角度立体化评论人物
一个个精彩的故事情节让我们看到了一个坚强勇敢、聪明机智、积极乐观的鲁滨逊，但小说中的人物往往不会如此扁平化。正如我们所学《汤姆索亚历险记》中的汤姆，除了勇敢、重情义等品质之外，还有虚荣心强的鲜明性格特征。请你也试着从不同角度出发，说说鲁滨逊的另一面，还具有哪些鲜明的性格特征呢？请四人为一组，一人记录，再选代表交流。
设计意图：启发和引导学生从多角度评价人物，建立立体的、多面的人物形象。避免“贴标签”，鼓励基于原文下的对人物形象进行多维度评价。采用小组交流的方式，也有利于学生大胆探索和交流表达。
04
环节四 辩一辩：鲁滨逊是个不听话的孩子？
听了大家就人物形象发表的多种有理有据的新观点，老师真是止不住要夸夸你们不但会看书，还会辩证思考，真是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”！这不，有位同学就说了，如果鲁滨逊听了父母的话，留在家里过稳定、安逸的幸福生活那不更好吗？何必身陷险境呢。鲁滨逊不是个听话的孩子。
同学们，你们同意他的观点吗？现在就让我们以辩论的方式来谈一谈。
认为鲁滨逊不是个听话的孩子的为正方，请以：鲁滨逊啊，“不听老人言，吃亏在眼前。”为开头说说你的看法。
不同意的同学，请用第一人称，用鲁滨逊的口吻说出你的观点，以：“其实，你不懂我的心啊。”为开头表述你们的观点。
设计意图：通过辩论的形式，进一步鼓励学生多角度立体化地品析人物形象，同时也落实了本单元口语交际中提出的学习目标——大胆表达自己的不同观点；能分辨别人的观点是否有道理、理由是否充分。
三、链接自己生活 把书读“厚”
经过你们一番唇枪舌剑的辩论，我仿佛也看到了一个个“不听话的孩子——谁也不听谁的话”。是啊，你们正处于年少时期，都怀抱着自己的梦想，都向往着风一样的自由。所以在这期间，你一定也避免不了诸多类似鲁滨逊父亲的苦心规劝，有些时候恐怕还有来自不同方面的阻拦和打击，你是否也曾孤立无援，仿佛置身于一座心灵的荒岛？请你谈谈当时发生的事情？你当时感受如何？在你读了《鲁宾逊漂流记》之后，你对此又有了什么新认识？
设计意图：基于《鲁滨逊漂流记》所蕴含的成长主题，与现阶段孩子的成长特点相契合。通过本环节，挖掘文本对于每一个孩子的成长启迪意义，让孩子链接自己的生活，去触碰孩子的真实内心，并加以慰藉或是鼓励。从而达到把书读“厚”的目的，这份“厚”，既是感受他人书籍的思想“厚度”，也是感受自己生命的“厚度”。
四、照应开头 总结升华
《鲁滨逊漂流记》的成书年代虽然离我们很远，但它能穿越时空，为这个时代的我们，纵使不同年龄、不同身份的你和我，以无穷勇气和力量。这就是名著的力量！一个人、一座荒岛、二十八年、一段传奇。
那“一个人”其实是在告诉我们：不要害怕孤独，因为适当的独处，才能更好地认识自己，不盲目冲动，不随波逐流！
那“一座荒岛”其实是在鼓励我们：我们成长的过程会出现许多陌生环境，经历种种困难，那不是灾难而是一个个新的机遇和新的可能，唯有如此才能更充实我们的生活，并给你以新的智慧！
那“二十八年”呢？其实我们的人生何止28年，它是在激励我们人生路漫漫，我们要不断调整自己的心态，让自己能始终保持坦然豁然，积极能给你无穷之力量！
最后送给学生们一句话作为本次交流课的结语——
每一个人都是一座荒岛，
但每一个人都有一个鲁滨逊！
都终将能在自己的人生中谱写一段传奇！

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