资源简介

小学绘本《彼得 潘》推进课教学设计
教学目标
1. 通过细节分析，了解主要角色的性格特点。
2. 初步理解“梦幻岛”的含义，知道梦幻岛属于哪些人。
3. 对接自身，构建自己的梦幻岛，完成“我心中的梦幻岛”写绘。
课前重点
1、初步理解“梦幻岛”的含义，知道梦幻岛属于哪些人。
2、对接自身，构建自己的梦幻岛。
课前准备
朗读第一到第三章，完成预习
教学过程
一、 话题导入
世上有个神奇的地方，孩子们可以在睡梦中去那里玩耍。那里有仙子，还有永远长不大的彼得·潘。彼得·潘有时候也会飞到我们的世界里来，这次，他就飞到了英国伦敦的达林家。孩子们，你们想不想知道彼得·潘在达林家会发生哪些有趣的事呢？
设计意图：教师通过配乐导入，在情景中带着孩子回顾本书的主要内容，并激发学生继续阅读本书的兴趣。
二、梳理情节，了解阅读情况
1.概括各章主要内容。出示第一到第三章情节梳理表，请同学们分别用一句话概括每个章节的主要内容。
指名交流
2.速问速答。出示前三个章节中比较重要的问题进行速问速答的阅读小检测。
指名回答
3．出示各小组在预习中对前三章提出的有价值的问题，并让学生注意观察大家的问题，关于“梦幻岛”的提问占了一大半，由此引导学生聚焦到探讨梦幻岛。
设计意图：通过概括主要内容、速问速答、提出问题这三个步骤，达到了解学生阅读情况的目的，并引出课文的核心话题——探讨梦幻岛
三、探讨梦幻岛
话题讨论1
梦幻岛的模样是怎样的？
1. 学生在P9找到介绍梦幻岛模样的内容。
2. 提出问题：温蒂、约翰、迈克尔的梦幻岛分别是什么样子的？
3. 接龙朗读，进行文本细读。通过温蒂、约翰、迈克尔不一样的梦幻岛体会他们的人物性格。
温 蒂——温柔、有母性
约 翰——爱冒险、独立
迈克尔——天真、需要朋友
话题讨论2
为什么每个人的梦幻岛都不一样？
1. 指名交流： 人物的性格、年龄不同。
2. 补充引导：
约翰住在一艘倒扣在沙滩上的船里，在他的梦幻岛上，他正瞄准着成群的火烈鸟，他没有朋友。
迈克尔待在树皮搭成的棚屋中，在晚上会有朋友。
温蒂住在树叶编成的房子里，她有一条被父母抛弃的狼宝宝。
同学们，请你们再细细读一读他们不一样的梦幻岛，其实梦幻岛代表着什么呀？
同桌讨论——交流：心里想的、渴望的
总结：正是因为每个人不一样的性格和经历，才导致他们有不同的内心世界和渴望，所以他们每个人的梦幻岛也不一样。
话题讨论3
梦幻岛具体象征着什么？
1. 问题：前三章中哪里还向我们介绍了梦幻岛？
生交流并朗读：梦幻岛就是一个岛。
2.引导理解：野人、地精、王子、鹰钩鼻小老妇人……这些意象我们常在哪里见到呢？
生异口同声：童话！
那梦幻岛也是——童话！
童话是什么呢？莎士比亚曾说过：“童话是一种人的想象力和思考的根源。童话无处不在，你只需打开心扉，就能相信它并了解它的真正意义。”
4. 总结感悟：
梦幻岛一定是——自由的
一切都是——心里的世界
一切都是——想象的世界
话题讨论4
梦幻岛属于什么样的人？
1. 同桌讨论、交流：孩子、天真的人、自由的人、快乐的人……
2. 补充提问：在温蒂家，梦幻岛属于谁呢？
生交流：温蒂、约翰、迈克尔，梦幻岛其实也属于爱开玩笑的、有很多天真烂漫想法的人，比如达林太太。
3. 再次提问：梦幻岛属于谁呢？
属于我们，属于童真
设计意图：聚焦到对梦幻岛话题的探讨，在环环相扣的话题中，通过文本细读和讨论交流，学生对梦幻岛的初步理解已经达成了。
四、话题延伸，创作心中的梦幻岛
1.梦幻岛属于你吗？
生交流：属于、肯定属于
总结：梦幻岛就是童话，只要你相信，它便存在，你就能拥有。
2.完成写绘任务单
你心中的梦幻岛是怎样的？
请画出梦幻岛地图，并用文字进行说明。
3.讲解属于自己的梦幻岛。
设计意图：学习的主体是学生，当梦幻岛与学生自身链接起来，他们对梦幻岛的理解和感受才会更深刻，整本书阅读与学生才能真正建立关系。

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