资源简介

大话西游——小学语文《西游记》阅读表达课教学设计
教学目标
1. 学生交流《西游记》的读后认识，检测学生对小说情节、人物的了解。
2. 品析孙悟空的形象，感受悟空的成长和自身的成长，阅读名著，阅读自己。
3. 感受名著的人文魅力，延伸阅读其他名著的兴趣。
教学重难点
1.品析孙悟空的形象，感受悟空的成长和自身的成长，阅读名著，阅读自己。
2.感受名著的人文魅力，延伸阅读其他名著的兴趣。
教学准备
1. PPT课件
2. 选择自己最喜欢的一个故事或人物介绍。
教学过程
一

谈话导入，激发热情
同学们，自1986年首播至今，央视86版西游记依旧是寒暑假重播最多的电视剧，34年以来重播次数已逾3000次，收视率高达89.4%，至今依旧盘踞观众“寒暑假最想看的电视连续剧”榜首。
老版《西游记》有如此大的魅力，最大原因在于它在影视化过程中最大限度地保留了原著的故事情节和人物形象。
不仅其影视作品受欢迎，原著作在豆瓣上的评分高达9.5分。
由此可见《西游记》一书不愧为经典名著，值得读，值得反复读。在这之前，我们已对这部名著进行了阅读，这节课我们就再一次走进《西游记》，一起开启一场大话西游之旅。
（板书：大话西游）
二

概知内容，把书“读薄”
1.西游知识竞答。
首先，老师考考你们对西游记的整体阅读情况，请听题：
（1）《西游记》的作者是_______，_______代人。它是一部章回体神魔小说，主要写了___________________。
（2）《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打_______、大闹_______、真假_______、三借_______。最能体现孙悟空具有反抗精神的故事情节是：_______。
2.西游故事分享。
作者吴承恩在《西游记》一书中为我们描写的这些故事跌宕起伏、引人入胜。请你从上面的几个故事中选择一个你喜欢的故事与大家分享，注意表达简明扼要。
过渡：同学们，通过以上两个学习活动，看得出你们对《西游记》这部小说的主要信息、主要内容有了概括性了解，也能简明扼要地分享书中的精彩故事，说明你们达到把书“读薄”的阶段。《西游记》是四大名著之一，仅仅是读薄肯定是不够的，我们还要能把它“读厚”了。不知道你们有没有达到这个层次。
三

探究内容，把书“读厚”
《西游记》一书中不仅有精彩的故事，更有栩栩如生的经典人物形象。其中最神通广大、最令人喜爱的角色是谁？你知道吗？（孙悟空）。接下来我们就聊聊孙悟空。
1.聊聊名称的变化。
（1）读完《西游记》，你知道孙悟空的称呼有哪些吗？
预设：石猴→美猴王→孙悟空→弼马温→齐天大圣→孙行者→斗战胜佛
（2）说出名称别号并不难，你能不能按他得名的先后顺序说一说得名的缘由？比如说从石头缝里蹦出来得名“石猴”，发现水帘洞之后被尊称为——美猴王......
2.发现人物的成长。
通过梳理名号的变化，我们就可以非常轻松地了解他从石猴到斗战胜佛，跌宕起伏的一生。你有没有发现随着这些称呼的变化进阶，其实也暗藏了孙悟空的成长蜕变。从孙悟空名号的变化中，我们看到了悟空从_______到_______的变化。
预设：桀骜不驯到稳重踏实（性格）、由魔到佛（身份）……
3.关联材料，引发思考。
（1）幻灯出示《西游记》部分目录，发现命名秘密。
"八卦炉中逃大圣 五行山下定心猿"
“心猿归正，六贼无踪”
“心猿遭火败，木母被魔擒”
“心猿空用千般计，水火无功难炼魔”
“心猿钻透阴阳窍，魔王还归大道真”
“镇海寺心猿知怪，黑松林三众寻师”
“心猿识得丹头，姹女还归本性”
“心猿妒木母，魔主计吞禅”
“禅到玉华施法会，心猿木母授门人”
①生自由读目录，思考作者写目录的秘密。
②问题：你发现了什么？
③资料出示，解开秘密。
为孙悟空命名，吴承恩老先生真是煞费苦心。他要把儒、道、释几家的文化和中华传统文化中的精髓都放到这几个名字中间。特别强调“心猿”，是因为西天取经的过程就是一个除心魔的过程，是一个修心的过程。儒家强调“自天子以至庶人，一是皆以修身为本”，“修身”的关键是“正心”。孙悟空就代表着一个人的心，所以一定要强调他“心猿”的名号。
（2）教师小结：《西游记》讲述唐僧师徒四人历经九九八十一难的取经之路，也是悟空的成长之路。孙悟空的身上有很多值得我们深入研读、思考的内涵。我们在读书的时候可以像刚才一样，抓一个主要人物，关联相关资料，增添很多思考，这便是把书“读厚”了。
四

联结生活，把书“读活”
1. 联结自己的成长。
能把书“读薄”“读厚”还不够，书中的知识、道理再好，如果跟我们的学习生活没有一点联系，它依然只是书本知识。因此，我们还要把书“读活”了。
我们通过刚才对孙悟空这一人物的探索，知道了他的成长之路。联想我们每个人的成长之路，又何尝不是如孙悟空一样的修身成长之路呢？对照悟空的成长之路的三个阶段，你认为自己现在处于哪个阶段？
是的，就像刚才一样，我们把书中的内容跟自身的学习生活关联起来，才能起到学以致用的效果，才能对我们的学习成长有实在的促进作用。作为小学生的我们又何尝不是和悟空一样，正在经历着一场人生的历险和蜕变呢？
2. 互动讨论
同学们，通过前面三个学习活动的学习，我们再读西游记，再聊西游的知识、故事和人物， 你有什么新的感悟或收获？
（1）生完成学习任务单：回顾课堂学习，写自己的感悟。
（2）指名上台展示，师生评价。
教师拓展总结：同学们，取经之路是修心之路，阅读之旅也是成长之旅。罗曼罗兰说，我们都是在书中读自己。读别人的成长历程，我们一定读到了自己的影子。同学们，多读书，多读好书，你也能像孙悟空一样成为自己的“斗战圣佛”。
3.布置课后任务：
（1）推荐阅读《西游记》原著。
（2）聚焦《西游记》中的其他人物，探寻他的成长历程。
板书设计
大
话
西
游
读薄 概知内容 自我原始状态
读厚 探究成长——自我理想状态
读活 联结生活 自我成长状态

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