资源简介

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小学道德与法治单元备课设计
年级 六 主备人 审核人 备课时间
单元 一、完善自我 健康成长 主题 自我完善
教材分析
1.单元内容介绍:本单元围绕自我完善这一学习主题。设计了学会尊重、学会宽容和学会反思三课内容。第一课，先从每个人都值得尊重的话题入手。让学生体会每个人都拥有生而为人的尊严。然后引导学生认识尊重自己和尊重他人的内涵与方式，努力做到尊重自己和他人。第二课先从宽容对生活的价值入手。引导学生体会宽容的意义，然后针对宽容的不计较和包容两层含义设计教学内容。引导学生体会宽容的心理过程，树立有原则，有限度的宽容意识。理解宽容也是对他人不同兴趣爱好观点的包容。最后，进入反思主题的学习。引导学生回顾个人的反思经历。在此基础上，促使学生认识在生活中进行主动反思的意义，帮助学生学会反思。并最终养成反思的好习惯。2.学习内容分析：一、学会尊重。本课题包括每个人都应得到尊重，尊重自己，尊重他人三个话题。三个话题循序渐进，层层深入，成一个有机体系。二、学会宽容。包括宽容让生活更美好，有一颗宽容心，和而不同。宽容的社会意义是和谐友善，宽容的有益于身心健康。引导学生体验宽容他人的无心之失的心理过程。宽容是有限度有原则的。和而不同，生活中的不包容现象。引导学生做到如何包容他人。三、学会反思。生活离不开反思和养成反思好习惯两个话题组成。3.关系构建：六年级学生。不仅身体和心理迎来了新的发展高峰，而且心理社会性发展的发展也进入了一个新的阶段，在这个新的成长期中，如果能够帮助学生梳理完善自我的观念，对学生的健康成长势必具有长久的意义。六年级学生人际交往的范围，已经从家庭学校社区扩展到了，社会生活已初步拥有一些与其他社会成员打交道的零散经验。基于中年级学习的道德认知等基础上进行继续学习。4.资源拓展：仅凭本单元的内容，不足以使学生充分发展认知，最好的达成教学目标。因此，教学中会充分利用多媒体资源、传统文化、语文教学等来辅助教学，争取最大程度的服务于教学。
课标要求 核心素养健全人格
（1）自尊自信。正确认识自己，珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。
（2）理性平和。开放包容，理性表达意见，树立正确的合作与竞争观念，能够换位思考，学会处理与家庭、他人、集体和社会的关系。
（4）友爱互助。真诚、友善，拥有同理心，相互支持，相互帮助，具有互助精神。培育学生的健全人格，有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质，提高适应社会、应对挫折的能力。培育学生的健全人格，有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质，提高适应社会、应对挫折的能力。课程总目标学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活；初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。学段目标正确认识自己，自信，乐观，与他人平等的交流与合作，建立良好的同伴关系。能够清楚表达自己的感受和见解，乐于倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。
学情分析 1.已有策略经验：此课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。小学六年级的学生，已经具备搜集和整理资料的能力，能够用自己的方法筛选和整理资料。2.社会生活经验：此阶段学生不仅身体和心理迎来了新的发展高峰，而且心理社会性发展的发展也进入了一个新的阶段。已经具备一定的自我意识，有一些粗浅的不经意地自我反思经验。但落实到日常的行为细节中，还缺乏深入的思考，没有较深层次的理解。3.知识经验：在语文、传统文化等课程中，已经或多或少接触自我发展话题。4.学习困难障碍对资源缺少认识和了解。理论化为行动有难度。5.突破措施：教学中进行情景式教学，学生体验式学习。
单元目标 一、通过分析具体实例，知道尊重的意义及作用，懂得尊重他人的具体行为表现。经历情景模拟和合作，学习相关的法律法规，学生能学会尊重自己，认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重，逐步培养自尊自信。1.通过学习《学会尊重》的具体案例，学生能够知道学会尊重要从点滴小事做起你，让文明之花洒落在生活和学习当中。通过情景模拟和小组合作，学生能够在互动中掌握尊重别人的方法，体会他人的内心感受，养成自尊自爱的健康心态，养成尊重他人的良好品格。二、通过生生讲故事，让学生能够从故事中发现宽容是中华民族的传统美德。通过读故事案例、自主思考、分享想法，从身边小事说出宽容对我们生活的重要意义。通过小组交流、同桌互说，准确全面说出拥有一颗宽容的心的方法，并运用在生活当中来培养学生良好的道德品质。通过阅读故事，让学生能够从故事中发现宽容是中华民族的传统美德。通过读故事案例、自主思考、分享想法，从身边小事说出宽容对我们生活的重要意义。通过小组交流、同桌互说，准确全面说出拥有一颗宽容的心的方法，并运用在生活当中来培养学生良好的道德品质，学会和谐相处，尊重别人的不同，培养良好的道德品质。三、通过小小分享会引导学生们认识到反思离我们并不遥远。学生分享自己的反思小故事和反思经历，通过经历梳理反思过程及作用，学生能够总结反思的意义。通过做个小评委活动，让学生通过评论别人的观点，学生进一步加深对反思的理解，更加深入理解反思的意义。通过学生对期末考试的反思，学生可以总结出一些反思的方法。通过对期末考试成绩的反思，制作新的复习计划，学生可以知道反思可以帮助我们更好生活学习。通过阅读课本中的日记，学生可以知道反思时时都能进行，事事都能反思。掌握反思的方法，养成反思的习惯。通过学习曾子自省，小组合作交流，学会记录反思的结果。
教学重难点 教学重点： 让学生明白尊重无处不在，并在学习活动中。培养学生尊重自己的意识和品质。学生体会宽容对生活的意义。学会和谐相处，尊重他人的不同。如何做到宽容他人的不同。了解反思的重要意义，学会反思。教学难点：在活动中，让学生掌握尊重自己的方法，将尊重的方法应用到实际生活之中。学会拥有一颗宽容的心。了解反复的方法，培养反思的能力，养成主动反思的习惯。
闭环式单元教学设计 单元总任务 人际交往是小学生面临的一个很重要的问题，你认为人际交往中，我们需要注意什么？怎样才能成为一个绝大多数人喜欢的小学生？
要素分解 任务分解 完成闭环
现实问题 提出问题，驱动任务 怎样成为一个绝大多数人喜欢的小学生？
道德与法制问题 搜集整理 合作交流 了解别人喜欢的小学生所具有的良好品质
解决方案 逐步实施 分布解决 分小组介绍你们所认为的成为别人喜欢的小学生所具有的良好品质
解决问题 学会运用 迁移生活 利用演讲的形式 说说如何成为别人喜欢的小学生
单元课时安排 课时 内容安排 目标达成
1 学会尊重第一课时 1.通过分析具体实例，知道尊重的意义及作用，懂得尊重他人的具体行为表现。2. 经历情景模拟和合作，学习相关的法律法规，学生能学会尊重自己，认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重，逐步培养自尊自信。
2 学会尊重第二课时 1.通过学习《学会尊重》的具体案例，学生能够知道学会尊重要从点滴小事做起你，让文明之花洒落在生活和学习当中。2.通过情景模拟和小组合作，学生能够在互动中掌握尊重别人的方法，体会他人的内心感受，养成自尊自爱的健康心态，养成尊重他人的良好品格
3 学会宽容第一课时 1.通过生生讲故事，让学生能够从故事中发现宽容是中华民族的传统美德。2.通过读故事案例、自主思考、分享想法，从身边小事说出宽容对我们生活的重要意义。3.通过小组交流、同桌互说，准确全面说出拥有一颗宽容的心的方法，并运用在生活当中来培养学生良好的道德品质。
4 学会宽容第二课时 1.通过阅读故事，让学生能够从故事中发现宽容是中华民族的传统美德。2.通过读故事案例、自主思考、分享想法，从身边小事说出宽容对我们生活的重要意义。3.通过小组交流、同桌互说，准确全面说出拥有一颗宽容的心的方法，并运用在生活当中来培养学生良好的道德品质，学会和谐相处，尊重别人的不同，培养良好的道德品质。
5 学会反思第一课时 1.通过小小分享会引导学生们认识到反思离我们并不遥远。学生分享自己的反思小故事和反思经历，通过经历梳理反思过程及作用，学生能够总结反思的意义。2.通过做个小评委活动，让学生通过评论别人的观点，学生进一步加深对反思的理解，更加深入理解反思的意义。
6 学会反思第二课时 1.通过学生对期末考试的反思，学生可以总结出一些反思的方法。通过对期末考试成绩的反思，制作新的复习计划，学生可以知道反思可以帮助我们更好生活学习。2.通过阅读课本中的日记，学生可以知道反思时时都能进行，事事都能反思。掌握反思的方法。3.通过学习曾子自省，小组合作交流，学会记录反思的结果。(共51张PPT)
学会尊重
第一课时
六年级下册第一单元
每个人都应得到尊重
同学们，在生活中，我们会遇到不同的人，其中很多人是我们非常尊重的。你能不能说一说，你最尊重的是谁？
为国争光的科学家和运动员最让我尊重。
为国争光的科学家和运动员最让我尊重。
在学校里，成绩好、表现好的同学令我尊重。
最尊重的人是我爸爸。
我最尊重的人可以是我自己吗？
谈到尊重，我们往往关注取得一定成就的人，忽视身边默默无闻的人。
在街口开了十几年杂货店的周阿姨
在我们身边，有很多类似周阿姨这样的人，你觉得他们值得尊重吗？为什么？
周阿姨这多年为街坊邻居提供便利，她值得我们尊重。
周阿姨靠自己勤劳的双手踏实地工作，我觉得她值得尊重。
说一说你身边有哪些值得尊重的普通人，讲讲他们的故事吧。
每个人都是独一无二的，即使默默无闻，即使没有取得什么显著成就，他也拥有生而为人的尊严。每个人，都应得到尊重。
如果每个普通人都能得到应有的尊重，社会将会怎样？
学会尊重
《中华人民共和国宪法》规定：
中华人民共和国公民
在法律面前一律平等。
学会尊重
《中华人民共和国宪法》规定：
国家尊重和保障人权 。
尊重自己
每个人都有自己的尊严和价值，只有尊重自己，才会获得别人的尊重，尊重自己包括自尊、自爱和自我接纳等方面。
相信自己的价值，不自我贬低，不自卑就是尊重自己的重要表现。
思考：
刘菲是用什么样的眼光看待自己的？
你觉得刘菲是一个尊重自己的人吗？
为什么？
几个同学不愿意看到刘菲这样消极下去，准备开导她，如果你是其中的一员，你准备对刘菲说些什么？
在一节“发现自己的价值”的班会课上，同学们把许多具体做法写成小纸条贴在黑板上，下课后刘菲认真阅读……
每个人都有自己的可爱之处，关键在于发现。
学会尊重
《中华人民共和国宪法》规定：
中华人民共和国公民
的人格尊严不受侵犯。
即使喜欢自己的人不多，也要坚信自己的独特性，无须为此自卑。
你给刘菲写些什么呢？
尊重自己还表现为：维护自己的形象，爱惜自己的名誉，信守自己的承诺。
看看下面这些行为，你有什么感想。
（
这些行为仅仅使我们颜面扫地、形象受损吗？
尊重自己应该怎么做呢？
阅读课本第6页材料
思考：
“讲道理”先生说“好脾气”先生的做法是不尊重自己，你同意他的说法吗？说说你的理由。
如果“好脾气”先生总是这样做，你觉得以后还可能发生什么事情呢？
面对冒犯和侮辱，我心里很不舒服。我该怎么办？
面对“好脾气先生”的为难情绪，你能给他一些建议吗？
面对冒犯和侮辱，我们可以：
指出对方的错误
要求对方道歉
必要时拿起法律武器
......
尊重自己，并不意味着拒绝批评。尊重自己与接收别人的批评是不矛盾的，如果过于爱面子，输不起、说不得，就是过度维护自己。
阅读课本第7页材料
以下哪些行为属于“尊重自己”？
哪些属于“过度维护自己”？
说说你判断的理由。
（
①苏刚听不得批评，每次别人提点意见，他都要找很多理由为自己辩护。
（
②王凯给赵明起了一个难听的外号，赵明一听就火了，要求王凯向他道歉。
（
③黄晓璐一向以自己的舞蹈才艺为荣，有一天好朋友方方说张红跳舞比她还要好。黄晓璐很生气，觉得伤自尊了。两个星期都没理方方。
（
④老师找杨丽谈话，说她最近上课总想开小差，学习退步，听了老师的话，听了老师的话，杨丽既难过又惭愧。
（
⑤吴达特别喜欢下棋每次赢了棋就兴高采烈，输了棋就生气发火，班上谁都不愿意和他下棋。
过度维护自己会带来哪些不良后果？
你觉得怎样才能避免不顾客观现实、过度维护自己的行为出现？
维护自己要适度：
不过分敏感，保持情绪平稳。
维护自己要适度：
客观评价自己，既要相信自己的能力，也能认识到别人可能比自己更优秀。
维护自己要适度：
理性对待他人意见，分析问题是对事不对人。
自敬，则人敬之；自慢，则人慢之。
——朱熹
自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
——徐特立中小学教育资源及组卷应用平台
小学道德与法治课时备课设计
年级 六 主备人 审核人 备课时间
课题 学会尊重 课型 新授 课时 2 序号 1
内容分析 第一单元《完善自我，健康成长》以“养成交往品德”为主题展开，着重培养学生尊重、宽容、自省的美德，学生通过对三种道德规则的践行不断塑造思想、道德、人格。《学会尊重》是本单元第一课的内容。尊重是中华民族上千年来的传统美德，是中华民族文化的积淀。学会尊重，使文明素养的重要基石。它是一座桥梁，在人与人之间传递着信任与爱。每个人都有一定的自尊心，要想获得他人的尊重，必须先学会尊重他人。要做到人与人之间和谐相处，就从心怀“尊重自己、尊重他人”开始。懂得尊重，无论是对个人还是社会，都具有重要意义。
课标分析 核心素养：健全人格
自尊自信。正确认识自己，珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。
学情分析 1.已有策略经验：此课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。小学六年级的学生，已经具备搜集和整理资料的能力，能够用自己的方法筛选和整理资料。2.社会生活经验：学生对于“尊重”有一定了解，能初步感受尊重对与人和谐相处的重要意义。但落实到日常的行为细节中，对于尊重自己、尊重他人还缺乏深入的思考，没有较深层次的理解。3.知识经验：在语文、传统文化等课程中，已经或多或少接触“尊重”话题。对尊重有了一些基本的了解，甚至了解一些关于尊重的故事等。
学习目标 1.通过分析具体实例，知道尊重的意义及作用，懂得尊重他人的具体行为表现。2. 经历情景模拟和合作，学习相关的法律法规，能学会尊重自己，认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重，逐步培养自尊自信。
学习重难点 1.学习重点：让学生明白尊重无处不在，并在学习活动中培养学生尊重自己的意识和品质。2.学习难点：在活动中让学生掌握正确尊重自己的方法，将尊重的方法运用到实际生活之中。
课前准备 多媒体、PPT
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
视频导入、激发兴趣、引入正题“尊重” 1.师播放视频。2. 师抛出问题：习爷爷“挪椅子，扶老人，坐身边”，这一连串动作持续刷屏，让网友们直呼“太帅了”。从习爷爷让座，你读到了什么？多位生回答：尊重。师：对，这不是简单的“你请我让”，而是一种直击人心的精神力量，它的名字叫“尊重”。（板书：学会尊重） 激发学生兴趣，视频有代表性。 个别学生观看视频后，观察重点有偏颇，对此引导分析。
二、联系生活、畅谈尊重 1.师：在你们心中，哪些人是值得我们尊重的呢？为什么？2.生纷纷回答。（基本是各行业有突出成就的人）3．师：谈到尊重，我们往往关注取得一定成就的人，却忽视身边默默无闻的人。找一找，在你的身边，有哪些值得尊重的普通人呢？请你在小组内说一说，讲讲他们的故事。4.生小组交流、代表发言。5.师出示课件，普通人也值得尊重。 学生自由交流。（如，中国“导弹之父”钱学森、身残志坚的张海迪、英雄航天员杨利伟等） 小组讨论交流后，自由回答。（如，清洁工，小区保安，校园工友等）重点引导学生理解身边的普通人也值得我们尊重以及原因。 大部分学生都能理解举例值得尊重的普通人，极少数学生对每个人都拥有生而为人的尊严，值得尊重有片面理解。对此，举个例进行交流。
三、出示课件、法律保障 1.师.你看，每个人都是独一无二的个体，即使默默无闻，即使没有取得显著成就，他也拥有生而为人的尊严。在《中华人民共和国宪法》中就这样规定：（出示）中华人民共和国公民在法律面前一律平等。国家尊重和保障人权。中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。所以，社会上每一个劳动者都应当得到尊重。（板书：每个人都应得到尊重）师：如果每个普通人都能得到应有的尊重，社会将有那些变化呢？（板书：让生活更美好，让社会更和谐）生谈论回答。 学生自由交流“尊重”给生活带来的变化。发挥其积极性。
四、创设情境，学会尊重 1.师：尊重如此重要，那怎样才能学会尊重、做到尊重呢？我们先从尊重自己谈起。（一）尊重需要悦纳自己1. 有个同学叫刘菲，班里开展活动，她总是借故不参加，班主任从她写给老师的心语本中读到了原因——（出示课件）师：指学生读。生读。师：同学们，从这段心灵独白中，你看出刘菲是用什么样的眼光看待自己的？生交流回答。师：你觉得刘菲是一个尊重自己的人吗？为什么？生回答。师：你有什么好建议能帮助刘菲走出困境，让她发现更好的自己吗？请在小组内轻声讨论讨论，给她留言。生交流留言分享。师：小结并板书：（板书：悦纳自己）师：除此之外，尊重自己还有哪些表现呢？小组讨论。（2）交流板书：维护形象、爱惜名誉、信守承诺。（二）尊重需要适度维护1.说到这“维护形象”，在我们生活中，会遇到一些“好脾气”先生。他们非常注重维护自己的形象，永远满脸笑容，对谁都和和气气。但是， “好脾气”先生也有他的烦恼。请大家翻到书本第六页，看看究竟是咋回事儿。2.“讲道理”先生说“好脾气”先生的做法是不尊重自己？他说的有道理吗？为什么？3.如果“好脾气”先生还是老样子，过于注重自己形象，过度维护自己，你觉得以后还会发生什么事情？4.面对冒犯和侮辱，“好脾气”先生可以怎么做，来转变这样的境遇？请大家小组内讨论一下。5.小结：尊重自己，并不意味排斥他人给予你的正确的建议。如果为了维护形象而无原则无底线，那也是不尊重自己的表现。9.看来，尊重自己与接受别人的批评是不矛盾的。如果过于爱面子，输不起、说不得，就是过度维护自己。所以，尊重自己，就应该懂得适度维护自己。（板书：适度维护）10.以下哪些行为属于“尊重自己”？哪些属于“过度维护自己”？说说你的理由。（出示书本第七页“活动园”内容）生回答。 请学生读刘菲心语本的内容，其他同学专心倾听。学生根据自己的理解回答。（如，比较自卑，感到孤独，不合群，妄自菲薄，没有目标与追求等）先小组内分享，再写下来，进行交流，粘贴在黑板上。（如，每个人都有可爱之处，关键在于发现；即使喜欢自己的人不多，也要坚信自己的独特性；每个人在世界上都是独一无二的，都有他的优点等。）小组内结合出示的漫画交流讨论，结合生活实际，自由回答。学生阅读“活动园”内容学生根据自己的理解回答。学生组内讨论，提出建议。（如，敢于直面问题；指出对方错误；要求对方道歉；必要时联系管理人员或拿起法律武器等。） 参与性不强的学生，一个性格内向二是不够自信，利用小组学习伙伴引导交流。
五、总结升华 1.师：同学们，尊重是人与人交往的起点。尊重自己，需要悦纳自己，需要适度维护，它是一种美德，是人与人之间交流的另一种方式。希望每个同学都能懂得尊重自己，从而赢得别人对你的尊重。 学生明确重点，跟着诵读。主题得到升华。 较好
板书设计 学会尊重尊重自己 悦纳自己 爱惜荣誉 让生活更美好信守承诺 适度维护 让社会更和谐
教学反思 教学设计虽然以学生为学习主体，发挥他们的主动性与积极性，但学习形式相对稍微单一，如果加入学生“导演”成分，对教学重点的理解应该会更加深刻。

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