资源简介

《三峡》教学设计
教学目标
熟读课文，借助课下注释疏通大意；
品读课文，展开想象与联想，感受三峡雄伟气势和秀丽景色；
研读课文，领会精炼、生动语言描绘景物特征的写法。
教学重难点
研读课文，领会精炼、生动语言描绘景物特征的写法。
教学方法
朗读法；
讲授法；
合作交流法；
圈点勾画法。
课程安排
2课时
教学过程
新课导入
长江之美，美在三峡。三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。自古以来，三峡的景物吸引了许多文人墨客，并留下了动人的诗篇，那么，当郦道元“遇到”三峡时，又留下了怎样的一段佳话呢？今天，就让我们跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。
朗读，读出情感
1.请一位同学来为我们展示一下朗读，并请一位同学点评。
2.纠正字音。
略无阙处（quē） 重岩叠嶂（zhàng） 不见曦月(xī) 夏水襄陵 (xiāng)
沿溯阻绝（sù） 素湍绿潭 (tuān) 绝巘 (yǎn) 飞漱其间(shù)
属引凄异(zhǔ) 哀转久绝(zhuǎn) 猿鸣三声泪沾裳(cháng)
3.读好节奏
(1)自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。
(2)自非/亭午夜分，不见/曦月。
（3）至于/夏水/襄陵 （4）或/王命/急宣
(5)其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以/疾也。
(6)清/荣/峻/茂，良多/趣味。
（7）每至/晴初/霜旦
请大家大声朗读，读准字音与节奏。
再读，梳理大意
请同学们以四人为一小组，结合课下注释，每人翻译一段文字，其他三名同学指正。
小组内有没有解决不了的问题？可以提出来我们大家一起解决。
预设：
或王命急宣 则素湍绿潭，回清倒影 林寒涧肃
既然没有问题了，那我来考一考大家。
预设：
重点句子的翻译：
自非亭午夜分，不见曦月。
虽乘奔御风，不以疾也。
素湍绿潭，回清倒影。
林寒涧肃。
现在我们来创新一下朗读方式，请男生来大声齐读1 2段，女生齐读3 4段。
品读，赏析美景
为何让大家这样读课文呢？
明确：
1 2段：写得比较高昂，3 4段写得比较柔软。就如同人的性格一样，看来三峡的景物也是有性格的。
三峡的景物都具有怎样的性格特征？请用如下的句式来交流：（美在何处）
明确：
我从 读出了三峡山（水） 特点，因为我认为 。
山：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日：高峻（雄伟 绵延）
夏水：乘奔御风，不以疾也：奔放（湍急）
春冬景色：清荣峻茂：清幽（秀丽）
秋季：空谷传响，哀转久绝：凄凉
3.《三峡》在行文结构上有什么特点？
明确：总分
先总写三峡的地势绵长、高峻，再分别写夏水，春冬之时和秋天不同季节的自然景象。
研读，学习写法
刚刚我们品读了三峡美景的特点，作者郦道元是如何来写三峡美景的，或者他运用了什么样的写作方法来表达三峡美景的呢？
明确：
第1 2段：“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面烘托了山的高峻；“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”不是直接写水流速度快，而是通过其他事物来侧面烘托表现水流的湍急。
可见郦道元描写三峡山水的特点时，不仅运用了正面描写，还运用了侧面烘托。
第3段：“素湍绿潭，回清倒影”从色彩上突出了春冬之时的特点。
第4段：“空谷传响，哀转久绝”以动衬静，烘托了凄凉的气氛。
可见，《三峡》这篇写景文在语言上是非常有讲究的。
2.“语言是情感的外衣”，请同学们在字里行间找一找，看看郦道元对三峡究竟怀有一种怎样的情感呢？
明确：
“良多趣味”表达了作者对三峡的热爱之情。
自古文人就具有山水情结，他们的喜怒哀乐都可以寄托于山水之间，并用精妙的语言来表达。一个“良多”足以见得作者对三峡是多么的热爱。
3.本文以优美的文字、独特的视角，描绘了如醉如染的三峡，让我们从字里行间感受到了大自然的神奇与瑰丽。这只是祖国大好河山的一个缩影，你们还想用自己的方式赞美三峡吗？你们想赞美祖国其他的大好河山吗？那就请你们自己动手动脑来完成。
要求 ：
1. 选取有代表性的事物 ；
2. 抓住景物特征 ；
3. 运用富有表现力的语言（正面描写、侧面描写、色彩、以动衬静）；
4. 抒发自己真实的情感。
七、板书设计
《三峡》 郦道元 总 山：高峻 夏水：奔放 分 春冬之时：清幽 色彩 秋：凄凉 以动衬静

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