资源简介

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小学道德与法治单元备课设计
年级 五年级 主备人 审核人 备课时间
单元 第一单元 主题 我们一家人
教材分析 本单元为人教版五年级下册第一单元，共三课。本单元的编写依据是《道德与法治课程标准》中“道德修养”第2条“家庭美德”。针对五年级学生的特点、生活实际和成长需求，教材特别设置了本单元的教育主题，根据学生的行为表现和生活实际，教材对课程标准的内容有一定的拓展。以“加强沟通，与父母相互理解”“共担家庭责任，共建美好家庭“”探寻、传承家风“为逻辑主线.“读懂彼此的心”引导学生正视自己成长过程中的变化，了解长辈的想法，理解长辈的良苦用心，懂得化解家庭矛盾的前提是沟通，学习与家长积极、主动沟通的方法。“让我们的家更美好”引导学生调整白己的角色，从家庭福利的享受者转化为家庭责任的承担者和美好家庭的创造者，并在这个角色转变过程中，真正实现与父母平等相处.“弘扬优秀家风”引导学生从更广阔的层面理解“家风”的含义.从纵向来看，传承家风可以将优秀的精神文化延绵下去；从横向来看，弘扬优秀家风可以塑造良好的社会风气。
课标要求 内容要求：道德教育（第三学段）1.理解平等待人的意义，懂得谦让、友善和宽容，学会尊重、同情、关心和感恩，能够相互帮助，具有团结互助精神。2.体贴父母长辈，能够与他们进行良好的沟通，主动参与力所能及的家务劳动，感受劳动的意义，为父母分忧，懂得感恩。教学提示：通过情景剧，展现生活中人与人之间的交往场景，讨论怎样才能维持良好的人际关系，在生活中学会关心，学会帮助，学会感恩，团结互助 ，帮助弱势群体。通过与父母长辈交流，了解他们的工作情况，感受父母的辛劳和对子女的关爱，与同学交流怎样为父母分忧。
学情分析 已知经验：“我们一家人”在低中年段的课程中，学生已对家庭生活内容有所学习。未知经验：随着学生年龄的增长、自主意识的增强和心理的变化，他们会在家庭生活中遇到新问题、新困惑。突破措施：这就需要提升其对家庭生活的认识，使其能在遇事时从多角度思考，用心理解和体会家人以不同方式对自己的爱.共建美好家庭，需要家庭成员树立主人翁意识，共同营造平等、民主的家庭氛围。学生作为家庭的一员，需要与家人共同承担责任，做一些力所能及的事。
单元目标 1.通过小组交流讨论，引导学生懂得用心体会家人的爱，面对问题主动与家人交流沟通。通过开展家庭中的责任分担与民主协商活动，逐渐形成家庭主人翁意识。3.通过阅读历史名人的家训家风，了解并理解家风背后的中华民族传统美德，以及中华民族精神，懂得家风对个人成长，国家发展，民族进步，社会和谐的重要意义。
教学重难点 重点：面对问题主动与家人，交流沟通。难点：懂得家庭中的责任分担与民主协商，逐渐形成家庭主人翁意识借助各种形式宣传优秀的家风。突破措施：引导学生从小家放眼大家，关注社会的和谐与国家的繁荣，鼓励学生收集优秀家风，学习优秀家风，体会其中蕴含的中华传统美德，认识、理解优秀家风对个人、家庭和社会的重要性，并在此基础上做优秀家风的践行者和宣传者。在帮助学生学会体会家人各种行为背后浓浓的爱意，理解家人的用心，学会用积极的态度、有效的方法，主动与家人沟通并化解矛盾.让学生懂得，作为家庭一员，应尽自己的努力，主动为家庭分担责任，关心家人，关注家庭建设，平等地参与协商家庭事务、解决家庭困难。可以利用讨论、交流分享、讲故事等方式，帮助学生学习、理解家风，并鼓励学生借助各种形式宣传优秀家风。
闭环式单元教学设计 单元总任务 学校要组织一次“家风家训”宣传弘扬活动，可以宣传古代名人的家风家训，也可以宣传自己家的家风家训。如果让你作为宣传大使，你将如何宣传家风家训呢？
要素分解 任务分解 完成闭环
家庭成员之间相互理解。家庭成员之间主动交流常沟通。 “我是小小调查员”：生活中你和家人有哪些矛盾？把这些生活中你和家人的“不愉快”罗列出来。请你选择一个和家人“不愉快”的情境“演一演”，体会家庭成员之间的爱。3.小组交流：小组内分享自己和家人产生矛盾及通常处理的办法。4.（锦囊妙计）主动交流有技巧：你经常和家人聊哪些话题？你采用什么方式和家人交流的，与同学分享生活中的事例。
1.家庭成员担当家庭责任。2.家庭成员之间同商议、共承担。 1.分享《家庭责任单》。说一说你和你的父母在家都做些什么？2.改进“自立自强评价表”，分享我可以在哪些地方“尽我所能，为家出力”？3.“我是小小调查员”：请你调查一下家人的需求。4.模拟家庭小剧场：小组内进行角色扮演，演一演阅读角中的故事。表演完成后，小组内交流：你家会召开民主生活会吗？你赞同这种方式吗？
探寻优秀家风。优秀家风代代传。 优秀家风我探寻。我的家风我来寻我是家风故事分享者我是优秀家风宣传者、传承者
单元课时安排 课时 内容安排 目标达成
2 1.读懂彼此的心 1.通过“我是小小调查员”以及把“不愉快”的情境“演一演”等活动，知道自己与家人之间在意见、看法方面的不同，学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意，理解家人的心。2.通过小组交流、提供锦囊妙计，小组内分享自己和家人产生矛盾及通常处理的办法，能够意识到家人之间产生一些小矛盾是正常的，并学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解。
2 2.让我们的家更美好 1．通过交流家庭责任单的活动，懂得美好幸福的家庭生活需要每一位家庭成员尽责出力。2．通过“自理、自立我能行”活动的交流，明白自立自强就是对家人最大的精神安慰。
2 3.弘扬优秀家风 1.通过分享交流，了解不同历史时期的优秀家风，感受优秀家风的重要作用。2．通过调查采访，知道自己的家风，了解家风中蕴含的中华民族优秀传统。3．通过展示交流，初步感知优秀家风重在实践，树立自觉践行优秀家风的意识。中小学教育资源及组卷应用平台
小学道德与法治课时备课设计
年级 五年级 主备人 审核人 备课时间
课题 1.读懂彼此的心 课型 新授 课时 1 序号 1
内容分析 我们与家人在生活态度、观念、兴趣爱好、行为方式等方面有所不同。要用心理解和体会长辈们的言谈举止及对我们批评和教育背后的爱。 我们需要理性面对家人之间的矛盾，学会积极的态度、有效的方法，主动化解矛盾。和家人之间的互相沟通和理解最为重要。
课标分析 内容要求：道德教育（第三学段）1.理解平等待人的意义，懂得谦让、友善和宽容，学会尊重、同情、关心和感恩，能够相互帮助，具有团结互助精神。2.体贴父母长辈，能够与他们进行良好的沟通，主动参与力所能及的家务劳动，感受劳动的意义，为父母分忧，懂得感恩。教学提示：通过情景剧，展现生活中人与人之间的交往场景，讨论怎样才能维持良好的人际关系，在生活中学会关心，学会帮助，学会感恩，团结互助 ，帮助弱势群体。通过与父母长辈交流，了解他们的工作情况，感受父母的辛劳和对子女的关爱，与同学交流怎样为父母分忧。
学情分析 已知经验：五年级学生已经具备分析问题的能力，能够比较容易认识到家人彼此之间各方面的差异，也能够认识家人对自己的爱。 未知经验： 但是五年级学生的心理变化较之前比较大，有点叛逆，可能在与家人之间产生矛盾的时候难以轻松化解。如果给予适当的引导，方法的指导，也能慢慢克服困难。突破措施：引导学生感受家人不同行为表现中体现出的浓浓爱意，理解家人的心。
学习目标 通过“我是小小调查员”活动，调查生活中你和家人有哪些矛盾，并把这些生活中你和家人的“不愉快”罗列出来。能够意识到家人之间产生一些小矛盾是正常的，并学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解。请你选择一个和家人“不愉快”的情境“演一演”，体会家庭成员之间的爱。认识自己与家人之间在看法、意见等一些方面的不同，学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意，理解家人的心.
学习重难点 1.重点：学会透过家人各种不同爱的方式，体会背后浓浓的爱意，理解家人的心；学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解矛盾。2.难点：面对家庭冲突和矛盾时能够理解家人。突破措施：引导学生认识矛盾产生的原因，了解家人种种言行背后蕴含的深意。家是心灵的港湾，家庭生活中，人与人之间需要多交流、常沟通，以减少误会和矛盾.若由于种种原因已经产生了误会和矛盾，则更需要主动沟通、互相理解，积极解决问题、化解矛盾.
课前准备 PPT.视频资料
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
一、课前引入：“我的不愉快”目标：能够意识到自己在成长过程中心理发生的变化，认识自己与家人之间在一些方面的不同， 1．多媒体展示：“我的不愉快”（学生上台交流“在与家人相处中不愉快”以及相关感受）（根据学生发言板书罗列））2．你知道这些“不愉快”是什么造成的吗？ 1.全班范围内交流，实事求是说出自己的真实感受。2同桌讨论交流。 补救措施：通过罗列“我的不愉快”指导学生梳理自己在与家人相处的过程中产生的不悦和矛盾，指导学生审视问题，为下一教学活动做铺垫。预设：A：家长不理解我们。B：家人的脾气很特别。指导补充：我们在成长，在发生变化，以前能接受的事情现在不能接受了.有了自己的想法，不再希望什么事都听家长的，
活动一“孩子，你听我说目标1 1．结合课前练习册“小小调查员”资料，多媒体展示龙应台在《亲爱的安德烈》中的一段话：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”2．师：细细琢磨下这段话，再回想下平常家长们说的话及他们的行动，大家对刚才的问题——这些“不愉快”是什么造成的——有没有新的认识呢？3．师：看来，同学们都已经，能够站在家长的角度思考，那让我们来进一步小组探讨：我们和家长之间，在性格、成长经历、生活经验、社会阅历方面有什么不同呢？4．师：现在请同学们回过头去审视自己刚才提出的“不愉快”，是否能理解其中的缘由呢？5．师小结：大家通过了解家长的方方面面，逐渐理解了长辈们的想法。 小组讨论。交流展示。学生预设：学生：家长大部分性格沉稳，我们大部分有些浮躁。学生F：家长的生活经验比我们丰富得多。学生：家长的工作压力很大，关系到一家人的温饱问题，比我们的学习压力要大得多。学生：家长有丰富的社会阅历，认识的人比我们多，经历的事情比我们多。学生：家长们小时候的生活条件比我们差，他们小时候吃的苦比我们多。 指导补充：结合学生的课前调查，引导学生换位思考，理解家长的关心。通过对家长性格、成长经历、生活经验、社会阅历的了解，进一步理解家长的关心和爱。
活动二：“我妈妈会这样说”目标：2 1．指导学生结合自己的生活同桌之间演绎：在生活中，面对这样的提问，你的妈妈会怎样回答？并讨论，从妈妈的回应中，你体会到了怎样的爱？出示：妈妈，周日上午我可以去同学家一起学习吗？2．师：你能理解家长的回应，但不一定能完全接受这份回应，当你无法接受时，会怎么做？怎么说？（初步引导学生主动表达自己的想法）3．师小结：看来，在生活中，面对同样的事情，不同家长所持的态度可能是不相同的，只要我们善于换位思考，合理分析，就能感受到每一个回应背后的那份爱。 同桌之间情境演义。 补救措施：通过引导学生说一说自己会怎么说，怎么做，启发学生培养自己主动交流的意识。
活动三：“你们的爱，我体会到了”目标：2 1．指导学生以“你们的爱，我体会到了”为主题，给家长写一封“三行感恩信”（控制在三行内，每行最多一句话）2．请学生朗读自己的“三行感恩信”，并聆听他人的朗读，说一说自己是否有新的收获，是否能联想到自己的家里也有类似的爱。3．总结：我们要用心理解和体会，从家人的言谈举止，甚至是批评和教育中感受他们的爱，我们也要学会表达自己内心的想法，让家人理解自己，使家中的生活氛围更和谐。 生写感恩信。上台展示生朗读、聆听，表达自己的感想。 预设：有的学生有想法但是表达不出来。或者不好意思上台展示。补救措施：同桌之间互相交流学习。通过聆听他人的感恩信，联想自己家里是否也有类似的爱，拓宽对家人的爱的理解。
总结延伸：“我长大了”课堂评价单目标：2 1．出示评价单：媒体出示：“让我们相互理解”课后评价单。2．总结：父母对我们高要求和高督促体现着家人对我们的爱，独立和自主标志着我们在逐渐长大。我们要主动与家人交流沟通，让自己合理的需求和做法得到他们的理解。 自评交流 补救措施：课后完成。评价单基于课后两周内的实践行为进行评价，引导学生更好地养成主动理解家人，主动表达的行为习惯。
作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
四、作业布置 完成评价单 补救型 目标2 5分钟
板书设计 读懂彼此的心——互相理解1．“我的不愉快”2．会换位思考3．主动表达自己的想法
教学反思
评价单：
“让我们相互理解”评价单
评价维度 评价标准 评价结果（☆）
偶尔做到 经常做到 时时做到
我了解家长
我会分析异同
我会换位思考
我会主动表达(共16张PPT)
第一课读懂彼此的心
第 1课时 相互理解
导入：我的不愉快
家长只知道让我写作业
家长不允许我出去玩
家长不尊重我的意见
家长不能理解我喜欢的东西
家长干涉我的隐私
家长对我不信任
你知道这些“不愉快”是什么造成的吗？
家长不理解我们。
我们在成长、在发生变化，以前能接受的事情现在不能接受了。
……
作家龙应台在《亲爱的安德烈》中这样说到：
活动一：“孩子，你听我说”
细细琢磨下上面那段话，再回想下平常家长们说的话及他们的日常为我们做的事情，大家对刚才的问题——这些“不愉快”是什么造成的——有没有新的认识呢？
我们要理解家长的出发点。
我们要了解家长的经历，理解他们，他们的生活经验比我们丰富。
……
小结：大家可以通过了解家长的方方面面，逐渐理解了长辈们的想法。
演一演：你的妈妈会怎样回答？
活动二：“我妈妈会这样说”
你能理解家长的回应，但不一定能完全接受这份回应，当你无法接受时，会怎么做？怎么说？
小结：在生活中，面对同样的事情，不同家长所持的态度可能是不相同的，只要我们善于换位思考，合理分析，就能感受到每一个回应背后的那份爱。
活动三：“你们的爱，我体会到了”
请同学们以“你们的爱，我体会到了”为主题，给家长写一封“三行感恩信”（控制在三行内，每行最多一句话）
请朗读自己的“三行感恩信”，并聆听他人的朗读，说一说自己是否有新的收获，是否能联想到自己的家里也有类似的爱。（播放《感恩的心》）
小结：我们要用心理解和体会，从家人的言谈举止，甚至是批评和教育中感受他们的爱，我们也要学会表达自己内心的想法，让家人理解自己，使家中的生活氛围更和谐。
“让我们相互理解”评价单
评价维度 评价标准 评价结果
偶尔做到 经常做到 时时做到 我了解家长
我会分析异同
我会换位思考
我会主动表达
注：在对应的框中的画☆
谢 谢

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