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(共28张PPT)
10.2 体会认识发展的历程
第十课 推动认识发展
第三单元 运用辩证思维方法
第十课 推动认识发展
科学精神:
理解感性具体、思维抽象和思维具体的内涵，把握认识上升的过程，树立对问题进行独立探索的科学精神。
公共参与：
只有把握认识上升的过程才能对事物有较为全面的掌握，我们在社会生活中要遵循认识发展的规律，增强探究事物本质与规律的自觉性，不断增强观察生活现象，分析事物本质的能力。
核心素养
教学重点：感性具体、思维抽象、思维具体的内容与关系。
教学难点：思维抽象的具体过程、思维抽象到思维具体的环节。
1.感性具体的含义、局限性？
2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？
3.思维具体的含义、表现？
4.思维抽象到思维具体的环节？
5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？
本课问题
一、从感性具体到思维抽象
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。
你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？
探究与分享1
提示:
学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。
一、从感性具体到思维抽象
经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。
一、从感性具体到思维抽象
1、感性具体（第一印象）
(1) 含义：
感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)局限：
感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
注意：
1、第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。
2、感性具体是认识的起点。
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象
(1) 含义：
思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(2)目的与内容（实践需要不同，目的内容也不同）：
既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
请思考:下列认识是感性具体还是思维抽象
①来到一个新地方的初次印象。
②小明是一个中学生。
感性具体
思维抽象
一、从感性具体到思维抽象
知识拓展：如何理解从感性具体到思维抽象
人们认识事物时,首先反映的是具体直观的事物,对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。
在这一基础上,人们使用分析的方法,把事物分解成各个部分,把它们从整体中抽取出来,并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性,这样,人们的认识就从感性具体发展成理性抽象,从现象深入到了本质。 因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象.
有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索:苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。由此，牛顿发现了万有引力定律。
一、从感性具体到思维抽象
示例评析:下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。
1＋2=2＋1
4＋5=5＋4
8×6=6×8
9×7=7×9
A＋B=B＋A
A×B=B×A
ARB=BRA
第一级抽象
第二级抽象
第三级抽象
以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系
以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系
抽象的符号R之间的换位关系
从个性中抽取概括出共性
一、从感性具体到思维抽象
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。
在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。
思考:在自由落体运动定律的发现中,伽利略是如何进行思维抽象的？
探究与分享2
感性具体
思维抽象
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象
(3) 思维抽象的环节（如何从感性具体发展到思维抽象？）：
分离、提纯、简略化、理想化
① 分离：---思维抽象的起始环节 P89-1
分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。
② 提纯：---思维抽象的关键环节 P89-1
提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。(事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。)
第二步：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。这属于思维抽象环节中的提纯。
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象
(3) 思维抽象的环节：分离、提纯、简略化、理想化
③ 简略化：--- 表述思维抽象结果的环节
是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。
第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律s=1/2gt 是一种抽象的简略化表述。
④ 理想化：--- 思维抽象的一种特殊形式
理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（虽然在自然状态中，思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）
第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
(这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。例：在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度)
一、从感性具体到思维抽象
小结：思维抽象的环节---分离、提纯、简略化、理想化
分离 提纯 简略化 理想化
含义
特点
联系
是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来
起始环节
关键环节
结果环节
特殊形式
（贯穿各环节）
是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。
是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。
一、从感性具体到思维抽象
结合事例，谈谈思维抽象有哪些特征？
1、人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。
2、我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。
3、伽利略只用公式s=1/2gt (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。
4、在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”.这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。
思维过程上的抽离性
思维目标上的纯粹性
思维表达上的简洁性
理想化贯穿其中
一、从感性具体到思维抽象
2、思维抽象
(4) 思维抽象的局限性：
① 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
② 认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
1、很多外国人最初来中国感触到的就是“中国文化独特,社会安全,食物多样,人们热情”,对中国形成了一个比较初步的整体印象。在中国居住多年后,便会从多方面、多角度、多层次了解中国,从而形成一个对中国历史、现实、政治、经济、文化、生活方式及价值观的综合印象。这一思维过程( )
①是从感性具体到思维具体,再由思维具体到思维抽象的过程
②是认识逐步深化的过程
③第一个阶段还不能把握事物整体的本质和规律
④表明提纯是思维具体的关键环节
A.①② B.③④ C.②③ D.①④
C
解析：外国人对中国的最初印象属于感性具体的认识,感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有捣示事物自内部联系和本质，③符合题意；由刚到中国的最初印象到多年后的综合印象,是一个认识还步深化的过程,②符合题意；认识的发展是从感性具体到思维抽象,再由思维抽象到思维具体的过程,①说法错误,排除；④在材料中未体现,排除。故本题选C。
一、从感性具体到思维抽象
2、“自由落体运动”“匀速直线运动”有宽度,'面’没有厚度”。
这表明（ ）
A.分离是思维抽象的起始环节
B.提纯是思维抽象的关键环节
C.简略化是表述思维抽象结果的环节
D.理想化是思维抽象的一种特殊形式
D
一、从感性具体到思维抽象
一、从感性具体到思维抽象
人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。
思考:结合上述材料，说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。
探究与分享3
提示：
①首先是认识现象
②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论
③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识
感性具体
思维抽象
思维具体
二、从思维抽象到思维具体
二、从思维抽象到思维具体
3、思维具体
(1) 含义：
在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
(2)特征（表现）：
思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体
二、从思维抽象到思维具体
4、从思维抽象发展到思维具体的环节
① 第一个环节：起点
要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
P90相关链接 马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。
② 第二个环节：桥梁
上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。
③ 第三个环节：终点
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
P90相关链接
马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。
二、从思维抽象到思维具体
5、感性具体、思维抽象、思维具体之间的关系：
① 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
② 理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
感性具体是思维活动起点，是对事物外部形象的认识；
思维抽象是思维活动桥梁，对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一，思维抽象是感性具体的结果，又是思维具体的起点 )；
思维具体是思维活动终点，是对事物整体的本质和规律的认识。
分离是思维抽象的起点
提纯是思维抽象的关键
略化是思维抽象的结果
注意：区分思维活动与思维抽象的环节
小结：认识发展的历程
感性具体 思维抽象 思维具体
含义 直观的整体表象，是对事物现象和外部联系反映。 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。抽象的目的和内容依据实践需要而不同。 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
特征 表面、直接、具体（通过感官感知） 内在、间接、概括（具体：思维过程上的抽离性；思维目标上的纯粹性；思维表达上的简洁性；理想化贯穿） 是事物整体的多样性统一。表现为具有丰富内涵的科学概念。
局限 停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识不完全。 是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。对策：要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
地位 思维活动的起点 思维活动的桥梁。 思维活动的结果。
联系 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否定、抽象与具体的对立统一，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要意义。
第一阶段
第二阶段
课堂小结
体会认识发展的历程
思维具体
从感性具体
1、感性具体的含义与局限性
2、思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性
3、思维具体的含义、特征
4、从思维抽象发展到思维具体的环节
5、感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系
思维抽象
1、思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是
A.感性具体是对事物的内在联系的深刻把握
B.感性具体是对事物某种共性的本质的认识
C.感性具体是对事物的外部形象的整体认识
D.感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识
C
当堂检测
2、在数学中,我们抽取对象的空间形式,而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究，就会得到“形”的概念;抽取对象的数量关系,而撇开其质的方面进行研究，就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是( )
A.抽象 B.分析 C.综合 D.动态思维
A
3、对玫瑰和百合花,有的人认为是爱情和幸福的象征;有的人认为是治疗疾病的良方(玫瑰具有祛斑、养颜、消炎等药用价值；百合花具有润肺,清火，安神，治疗咳嗽、眩晕、夜寐不安和湿疹等功效) ;还有的人认为玫瑰和百合可以给自己带来好运，是吉祥之花。对上述材料认识正确的是
A.分离是思维抽象的起始环节
B.实践的需要不同,抽象的目的也就不同
C.理想化环节有利于人们揭示认识对象的本质和规律
D.抽象既可以从事物整体中抽取某部分，抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性
B
4、 人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。
根据认识发展的历程，结合材料，分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识。
提示：
①人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的上升过程。
②第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。
③第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。

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