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《西游记》整本书阅读教学设计说课稿
各位领导，各位老师：
上午好！我是***。今天很荣幸在这里分享我和学生的整本书阅读教学之旅，说课的内容将围绕我国四大名著之一《西游记》展开，主题是《与好书为伴，与经典同行》。下面我将从说读本、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计七个方面来阐述我的整本书阅读教学。
一、说读本
统编语文五年级下册的“快乐读书吧”的阅读主题是阅读中国四大名著，本单元的语文要素是让学生初步学习阅读古典名著的方法，这就对学生怎样阅读四大名著提出了明确的要求和指明了方向。今天，我选的是四大名著中的经典代表作《西游记》，这是一部神魔小说，主要描写的是孙悟空大、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经，历经九九八十一难的故事，《西游记》以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，栩栩如生的人物形象，幽默诙谐的语言，向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界。
二、说学情
五年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广。但是他们很喜欢神魔这一类的书目，《西游记》一书孩子们很喜欢看，更通过影视作品对整本书的内容有了一定的了解，所以孩子们愿意去读，乐于去读。
三、说教学目标
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”“部编版”语文教材也在每册中增加了“快乐读书吧”栏目，旨在扩大学生阅读量，使阅读向课外延伸。可见，整本书阅读对提高学生语文素养很重要。基于新课程标准和学生核心素养的要求以及对读本的理解，依据学情,我把本课的教学目标设定为：1.通过学习，让学生初步了解阅读古典名著的方法，并会运用。2.在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。通过了解故事情节，分析人物性格，总结人物的优秀品质。3.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
四、说教学重难点
为了落实本次活动的教学目标，我将本次教学活动的教学重点确定为：通过学习，让学生初步了解阅读古典名著的方法，并会运用。
为了突出语文课程工具性与人文性高度统一这一属性，我将本次教学活动的教学难点确定为：通过了解故事情节，分析人物性格，总结人物的优秀品质。
五、说教法和学法
本课主要采用略读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多种教学手段，创设真实有效的阅读情景和实践情境，充分激发学生的阅读兴趣。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由讨论与交流。用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功的快乐。并不断超越自我，不断进步。
六、说教学过程
围绕上述的教学目标，依据文体的特点，我设计了以下三个阶段的教学活动：
第一阶段（导读阶段）：激发阅读兴趣
　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”。新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。基于这些理念，为了激发学生的阅读兴趣，我做了如下的设计。
（一）利用插曲，激趣导入
上课之前我播放了电视剧《西游记》中的插曲《云宫迅音》和《敢问路在何方》，课堂气氛马上活跃起来。用孩子都很熟悉的歌曲来导入新课，这样设计的意图在于调动学生的积极性，激发孩子们的学习兴趣。
（二）认识书目，初步感知
我首先向学生提问：拿到一本书你会先看哪些东西？出示《西游记》这本书，师生总结通过封面、前言、目录我们可以了解到哪些信息，然后让学生自由发言，以此来指导学生最基本的阅读方法，
（三）出示插图，制定计划
《西游记》是一个家喻户晓的故事，对里面的故事，很多孩子都耳熟能详，所以在这一环节，教师出示了一些比较常说的故事插图，让学生去猜、去说。这个环节主要是为了摸清孩子们的认知程度，为下一步制定计划做好铺垫。计划是成功的基础，在这一环节，我和学生制定阅读单，落实阅读任务。我先出示整本书的目录，提出要求：
第二阶段（推进阶段）：了解内容，感受神奇的故事情节和鲜明的人物形象
（一）阅读打卡
读整本书的过程就像长跑，要想推动学生深入阅读，了解学生阅读情况是必不可少的。我通过让学生出示阅读打卡统计表，了解学生的阅读进度，评定班级阅读小达人并颁发证书。
（二）教会方法，深入读文
1.跳读法：因为《西游记》是章节式，所以学生在阅读的过程中，让学生挑选自己特别感兴趣的故事先读，记录到阅读记录卡上，再让学生说说自己最感兴趣的故事是哪一个。利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。
2.精读法：就自己最喜欢的十个故事进行精读。精读时要做到：（1）用一句话写出故事的主要内容；（2）写出故事中人物的特点，用相应的故事情节对应相应的人物特点，这个环节是为了让学生进一步了解书里的内容，并学会适当引用书里的故事情节去分析、 总结人物的性格特点。例如：悟空学艺这个片段，我认识到孙悟空（ ）的好品质，从（ ）句话可以看出来。
3.综合运用
要求学生再浏览全书，遇到不会的词语可根据上下文揣摩意思，写出整本书的主要人物关系图和性格特点和主要的妖怪。
第三阶段（分享阶段）：收获成果
经过几天的阅读活动，到了分享成果的阶段了。分享活动一，学生分小组展示阅读记录，交换《阅读记录卡》并讨论阅读中的批注。分享活动二，开展班级故事会，说一说自己感兴趣的故事。分享活动三，开展“我是小演员”的活动，学生把故事演出来。通过学生多种形式的分享，将整本书的阅读从内延展至外，把学生对《西游记》的理解进行更深度的推进，引导学生感受《西游记》的无穷魅力，激发学生对整本书阅读的兴趣。
七、说板书设计
好的板书是无声的语言，是整个教学活动的眼睛。在板书设计方面，我主要坚持简洁、鲜明、有条理、重点突出的原则，我把书名《西游记》写在黑板中间，下面分别写上四大主角的名字、鲜明的人物形象，再用一个连接号把这两个谅解起来写上完整的故事内容。这样，有机地将本节课的教学内容和特点融合在一起，便于学生的理解和记忆。

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