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《周总理，你在哪里》逐字稿
（九上第一单元第2课）
一、激趣导入
同学们，有这样一个人：他年少奋发,为中华之崛起而读书；他挥斥方道，为中华之明日而革命；他日理万机，为让世界认识中国而奔走；他鞠躬尽瘁，为中国能有今日死而后已。同学们，他是谁？哦，大家异口同声，没错！他，就是我们敬爱的周恩来总理！
周总理的生命是一道光，照亮了中国革命和建设的征程。1976年1月8日,这道光猝然离去，让己经习惯了他的照耀的中国人民悲痛万分。人们用各种各样的方式来悼念这道温暖明亮的光。今天，就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。（板书课题、作者）
二、初读感知
同学们，课前大家都已经预习了课文，那么，你认为这首诗的感情基调是什么？好，你最先举手，你来说。哦，他说这首诗的感情基调是深沉的、悲痛的。嗯，你预习得很认真，请坐。我们应该用怎样的语气、语调来读这首诗呢？好，你手举的最高，你来说。哦，他说应该用低沉的、深沉的、缓慢的语气、语调。嗯，你把握的很到位，请坐！
现在请同学们在这两位同学的指引下自由朗读本诗，试着读出你的情感。
最美不过读书声！这书声琅琅真让人陶醉。
现在请同学们说说你们的初读感受和发现，可从内容、情感、写法、语言、构思等任一方面来说。
好，这边这位同学，你手举得最高，你来。哦，他说“诗歌第一节和结尾两节都运用了直接抒情，抒发了对总理的想念之情。”嗯，你提到了一种抒情的手法，这种手法不借助任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想情感，以感染读者，引起共鸣。这种抒情的手法称为直接抒情，又叫什么？对，直抒胸臆！你能给大家读一读这些直抒胸臆的句子吗？嗯，他读完了，谁来评价一下他？好，近水楼台先得月，同桌，你来。哦，他说“他声音很洪亮，读得也很流畅，就是情感还有点欠缺。”哦，那你来给他示范一下吧。嗯，你不仅读出了声，而且读出了情，谢谢你，请坐！
同学们，还有吗？你来，哦，他说“诗歌很多地方运用反复的修辞手法组织语言，突出了总理的形象，表达出深沉的感情。”哦，你能读一读那些运用反复的修辞手法的诗句吗？嗯，你找得很准确，也很全面，看来你的思维很缜密，很会学习。同学们，反复手法的运用有什么表达效果呢？好，你来说。嗯，“起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。”嗯，你掌握地很准确，同学们批注在课本上吧！请坐。
还有吗？（停顿）老师提示一下，诗中多次直呼“周总理”，在行文中直呼文中的人或物，对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话，这种修辞方法是——呼告，哦，有同学说出来了。一般可把它分为呼人、呼物两种形式，运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。同学们真会学习，老师已经看到有些人已经开始奋笔疾书记笔记了。
同学们才是初读了诗歌就有这么多的发现和收获，说明大家在读的时候真正做到了“眼到、口到、心到。”掌声送给优秀的你们！
三、细读品味
1.了解总理
请同学们跳读诗歌，看看哪些诗句最能寄托作者悲伤沉痛的哀思？找出来读一读。好，读完了，谁来分享一下？你来，哦，他找的是：“周总理，我们的好总理/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你/——你的人民想念你！”你找的很准确，请坐！（板书：想念）
还有吗？好，你来补充。哦，他说：“他刚离去，他刚离去”饱含了对总理的哀思。是啊，周总理永远的离开我们了，这是怎样的一位总理，让千千万万的中华儿女为他的离去痛哭流涕呢？谁来给大家说说，你了解到的周总理是一个怎样的人？
好，你说。嗯，“他是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一。”
你来补充。嗯，“为探索中国革命道路、创建人民軍队、创建统一战线、创建人民当家做主的新中国下了不朽功勋。”
还有吗？好，你也不甘示弱，你来。嗯，在大家的接力中，周总理的形象在我们心中逐渐明晰起来，请看大屏幕，老师帮大家整理了关于周总理的简介，请大家齐读一遍，加深记忆。是啊，这样一位人民的好总理，我们怎能不深切地缅怀他呢？
2.了解背景
周总理离开了我们，他是在文革最黑暗的时候去世的。同学们对十年文革浩劫了解吗？谁来给大家分享一下？好，学习委员，你来。嗯，你的见闻真广博，连文化大革命这段历史都如此了解！真了不得！谢谢你！请同学们自读大屏幕上的相关内容，了解本诗的写作背景。
了解了诗歌的背景，你认为诗中还包含什么感情？你来，嗯，“对四人帮的愤恨”。你来，“对周总理的心疼”。你来，“对周总理的不舍,对末来的担忧。”嗯，同学们理解得越来越到位了。纵观全诗，看问题要能抓到本质。情感不是凭空生发的，要有事件的支撑，在诗歌中要有画面来托起。反复出现的这些关于总理辛苦奔波的画面，是一切情感的基础，是所有哀思的源泉。让我们一起来齐读二三四五节和七节的后两句。（生齐读。）你们凝重的声音饱含着对总理的深情，把老师的眼眶读湿了。
3.品味语言
同学们，请看屏幕，“你永远居住在太阳升起的地方(你永远站在太阳升起的地方）”“你永远居住在人民心里（你永远活在人民的心里）”诗歌反复运用“居住”这个词语。改后好还是原句好？你来说，嗯，他认为原句好，“居住”是永久的，而“站”是临时的，不能表现总理永久不变的地位。嗯，你想补充，你来吧。嗯，他说“居住”有一种崇高之感,而“站”这种动作姿态，不能表现人的精神，所以原诗好。嗯，看来大家对诗歌理解得很透彻，品出了自己的见解，很好。那么，这句话在全诗中处于什么地位？你来。哦，你真是火眼金睛啊，对，它是全诗的主旨句。你认为应该用怎样的语气读？哦，那就带着你的理解，读一读吧！（板书：居住在人民心里）嗯，你读的声情并茂，很好。
4.品读意象
同学们，诗歌是用凝练的语言表达丰富的情感，诗中情感的传达往往要借助一些意象。现在，同学们自读二到七节开头两句，边读边勾画句中的意象。同学们，读完了，找到了吗？嗯，高山、大地、森林、大海、整个世界、祖国的心脏,这些意象给了你什么感觉？你来说，“宏大,高洁,博大。”嗯，把这些宏大的意象聚合在一首诗中，形成了什么效果？你来。“烘托了周总理高大圣洁的形象，让我们感到全世界各地都有总理的足迹，有他匆忙的身影，有他温暖的笑容。”嗯，看来意象在传情达意中发挥了至关重要的作用，同学们在创作诗的时候也要学会运用意象来传达情感。嗯，你们奋笔疾书的样子真好！
四、课堂小结
通过本节课的学习，我们看到了周总理的丰功伟绩，也体会到了人们悼念周总理的沉痛悲伤。周恩来总理与毛泽东主席一样，都是新中国的缔造者，一生秉承“为人民服务”的宗旨。同学们，学习这首诗，我们还应当记住：作为人民中的一份子,我们也要力争成为祖国可靠的江山，成为像周总理那样流动不息大步向前的江，成为像周总理那样高耸屹立稳重博大的山，全力以赴助力新时代中华民族的伟大复兴。
最后，让我们齐读著名诗人臧克家一首诗《有的人》来结束本课。“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……”（板书：画心形）
五、布置作业
同学们，今天的语文课就到此结束了，课下请同学们用反复的修辞手法，写一首诗，表达你对某个人物的深情（布置作业）。下课！
六、板书设计：
周总理，你在哪里
柯岩

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