资源简介

第6课 全球航路的开辟
课的类型 新授课
教学目标 了解新航路开辟的过程；掌握新航路开辟的背景动因与影响。通过合作探究，史料、图片等多样历史呈现方式，培养学生自主学习的能力。通过对全球航路的开辟的学习，了解全世界连成一个整体及资本主义世界市场初步形成的基本史实，有利于加深对全球经济的认识。依据：课标要求、学生的认知结构及本课内容
教学重、难点 教学重点：新航路开辟的背景动因与影响。教学难点：新航路开辟的影响。依据：课标要求、学生的认知结构及本课内容
学生情况 初中教材对本课涉及的内容的较多，但是却缺乏体系与深度，尤其是对于其他航路开辟上学生是完全陌生的，所以，教师应重点关注知识体系的建构，以及学生历史学科素养与各种能力的培养。
教学方法 讲授法、谈话法、史料分析法、小组讨论法、情境创设法等
教学媒体 以多媒体课件为主
教学过程 教学内容
一、课前预习 教师设置预习任务：通读教材，预习本课设计意图：熟悉教材，总体上把握本课，利于教学。
二、课堂导入 教师向学生展示下列图片：教师提问：“大家知道这是描述的什么事件吗？”学生回答：“新航路开辟。”教师：“对，这是新航路开辟，图一奥斯曼帝国截断原有商路，促使新航路开辟；图二新航路开辟后，支持新航路的西班牙、葡萄牙从海外殖民地掠夺大量财富；图三同时期的英国因国家实力所限，未能直接参加新航路开辟和对外掠夺，打劫运往西班牙和葡萄牙的船只；图四新航路开辟后，欧洲商业中心和商路中心转移到大西洋沿岸，意大利的经济地位下降。我们这节课走进新航路开辟，了解新航路开辟的具体内容。”设计意图：采取漫画导入与问题导入，培养学生读图识图能力，引出本课主题。
三、讲授新课 板块一：新航路开辟的动因与条件（一）动因教师提出问题：“新航路开辟的动因与条件是什么？”教师组织学生阅读教材并结合以下材料，进行小组讨论。材料一：15世纪末期的欧洲，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现，城镇迅速增加，商品经济日益发展，货币的需求量大大增加。于是，欧洲的国王贵族和商人发疯似的到处追求黄金和白银，货币日益取代土地成为社会财富的主要标志，货币成为普遍的交换手段，形成一股贵金属热。——王斯德《世界通史》材料二：哥伦布说：“黄金是一切商品中最室贵的，黄金是财富。谁占有了黄金，就能获得他在世上所辞需要的一切”。15世纪中叶，奥斯曼帝国控制传统商路，对过往商品征收重税，使运抵西欧的货物不仅量少，而且比原价高8-10倍。当时，文艺复兴鼓励人们勇于冒险，大胆迫求财富以实现个人价值。——摘编自齐世荣《世界通史》材料三：1498年，当达·迦马抵达印度的卡里库特港时，一位当地人问葡萄牙人到底想得到什么，达·迦马答到:“基督徒和香料”——约翰·马凯等《世界诸国史》材料四：当时欧洲各国君主依仗武力，强化王权，积极扩张。西班牙和葡萄牙首先把扩张的目光投向欧洲大陆之外的地区。材料五：日本据有黄金，金多无量......秦海(中国南海)由“共有7459座海......其中一切富源或为黄金宝石......”——《马可·波罗游记》小组轮流展示，教师进行总结：根本原因：西欧各国资本主义萌芽产生，商品经济迅速发展，对金铜财富的渴求以及开拓新市场的意愿日益迫切。2、思想根源：文艺复兴的人文主义鼓励冒险精神。3、社会根源：《马可·波罗游记》激起了多个阶级、阶层到东方和未知海外实现发财梦（寻找金银和贵重商品）。4、直接原因:东西方陆路贸易被奥斯曼土耳其阻断，商路不畅导致商业危机（商路危机）西欧国家急于从海上开辟前往东方的新航路。5、精神动力：传播基督教。6、政治动力：欧洲各国君主强化王权，积极扩张。（二）条件教师进行历史情境假设：“如果你是15世纪欧洲的一名水手，想要去远洋航行得具备什么样的条件？”学生答：“船，指南针，地图等”。教师：“那当时的欧洲具备这样的条件吗？”教师展示以下图片：结合课本知识，学生进行归纳总结，教师进行补充总结：1、造船技术的提高2、航海技术的进步3、地理、航海知识（地圆说、洋流、季风等）4、王室支持最后教师对板块一做小结： 1、根本原因:西欧各国资本主义萌芽2、思想根源：文艺复兴动因 3、社会根源：《马可·波罗游记》4、直接原因：传统商路受阻新航路开辟的动因与条件 5、精神动力：传播基督教。6、政治动力：强化王权，积极扩张。 1、造船技术的提高条件 2、航海技术的进步3、地理、航海知识4、王室支持设计意图：通过史料、图片、小组教学等教学方式，历史学习更具直观性，增加学生学习兴趣，提高了课堂效率。板块二：新航路的开辟教师要求学生自主阅读教材，归纳主要航海家到达的地点、所做出的成就。在学生完成任务后，教师带领学生一块根据地图进行归纳补充，最后教师以表格的形式进行展示：设计意图：教师通过地图探究教学内容，以表格形式展现历史结论，使历史教学内容更加生动直观，增加学生学习兴趣。板块三：其他航路的开辟教师组织学生阅读教材，了解其他航路开辟的史实及意义，教师直接给出梳理。1、通往亚洲的主要航线:（1）1497年，英国卡伯特父子发现了一块“新发现的大陆”，即纽芬兰岛。（2）16世纪，法国人卡蒂埃到达拉布拉多半岛。（3）荷兰航海家巴伦支三次航行北冰洋地区，留下了详细的航行记录和准确的航海图。（4）17世纪初，效力于荷兰的英国人哈得逊曾多次向西北航行，探索经北冰洋通向亚洲的航路。俄罗斯人在北太平洋和西伯利亚地区进行了多次海上和陆上探险，开辟了北太平洋到北冰洋的航线。2、探寻南半球新世界的航线（1）1578年，英国人德雷克到达美洲南端的合恩角。（2）1642-1643年，荷兰的塔斯曼环航澳大利亚时，到达新西兰和塔斯马尼亚岛。意义：这些航海探险，进一步丰富了人类的地理知识，在主要航线之外，开辟了众多重要的新航线，世界主要的大洋和大陆之间，通过海上航线建立了直接联系。设计意图：学生自主阅读教材进行归纳，锻炼学生阅读能力。板块四：新航路开辟的历史意义教师展示以下材料：1992年是哥伦布航行到美洲500周年，许多国家纷纷举行纪念活动，但也引起美洲印第安人后裔强烈不满。他们打出的一条标语上写着：“你们庆祝的是我们的苦难”。 教师组织学生思考：“为什么美洲要通缉哥伦布？这反映出新航路开辟的什么意义呢？”学生进行回答，教师进行总结：“对欧洲而言：哥伦布发现了新大陆，把欧洲文明传到了美洲，把落后的美洲带入文明时代，是一个有功之臣；对美洲而言：哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，迫害土著居民，破坏当地文化，疯狂掠夺财富，是一个千古罪人；对于世界而言：世界成为一个相互联系的整体。”设计意图：本部分属于教师对教学内容补充的部分，丰富学生历史知识，提高历史学习兴趣。
四、课堂小结 环节一：教师向学生展示两道选择题，学生进行作答，教师进行讲解。设计意图：检查评价学生对于本节课的学习效果，教师也可以发现问题，更有利于教学。环节二：教师让学生自主归纳本节课的知识，最后教师展示思维导图。 迪亚士：非洲南端好望角新航路开辟 达伽马：到达印度哥伦布：发现美洲麦哲伦：环球航行 其他航路开辟设计意图：帮助学生形成完整的知识体系，有利于学生系统的掌握知识。 环节三：布置作业要求学生查阅相关资料，对西方新航路开辟和明朝郑和下西洋做对比，寻找异同。设计意图：运用比较法，让学生建立中西联系，对知识形成深刻的印象，在此过程中，培养学生搜集、运用资料的能力与解决问题的能力。
五、板书设计 第6课：全球航路的开辟一、新航路开辟的动因与条件（一）动因1、根本原因:西欧各国资本主义萌芽2、思想根源：文艺复兴3、社会根源：《马可·波罗游记》4、直接原因：传统商路受阻5、精神动力：传播基督教。6、政治动力：强化王权，积极扩张。（二）条件 1、造船技术的提高2、航海技术的进步3、地理、航海知识4、王室支持二、新航路开辟的过程1、迪亚士：非洲南端好望角2、达伽马：到达印度3、哥伦布：发现美洲4、麦哲伦：环球航行 三、其他航路的开辟四、新航路开辟的历史意义
世界成为一个整体
动因与条件

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