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《往事依依》教学设计
【教材分析】
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。
【教学目标】
1、品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会作者的思想感情。
2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
3、培养学生多读书、读好书、明做人之理；培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
【教学重难点】
1、领悟“往事”对作者成长的影响和激励作用，认识本文对青少年成长的意义。
2、品味精美语句及其蕴含的丰富感情，体会作者的“依依”之情；
3、了解本文的结构特点，学会组织安排记叙类文字的一般方法。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
(一)导入新课：
同学们，今天我们一起学习特级教师于漪老师的一篇散文《往事依依》，看看文中写了哪些往事？何以让于漪老师心生依依之情？
（二）检查预习
读准划横线的字音:
徜徉(cháng) 浩淼( miǎo)
绚丽(xuàn) 阴晴雨晦(huì)
骚人(sāo) 素娥(é)
婵娟(chán) 雕镂(lòu)
镌刻(juān) 慷慨(kǎi)
心旷神怡(yí) 谆谆(zhūn)
红紫芳菲(fēi) 缭乱(liáo)
年华：时光，年岁。华，指时光。
历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。
茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。
身历：亲身经历。
重读：重新读，再一次读。
雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚丽：灿烂美丽。
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。油然：形容思想感情自然而然的产生。
万端：（头绪）极多而纷繁，各种各样。
滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
依稀：模模糊户。
凝注：凝聚，凝结。
（三）品读“往事”，体悟情感
1.朗读课文，读完后用一句话概括文章内容，并理清层次。
一句话概括文章内容：作者回忆了少年时代读书生活的几件往事。
层次：
第一部分（1）:引出往事。
第二部分（2-- 6）：金色的回忆。
第一层（2）：看画的乐趣。
第二层（3--6）：读书的乐趣。
第三部分（7）：往事给我的鼓舞
2.说说作者在文中追忆了哪些往事？
1、看山水画读《评注图像水浒传》
2、品《千家诗》
3、 听两个国文老师讲课
4、听老师关于读书的教导。
3.“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？
“依依”是什么意思？
依依：①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。
题目中的依依应该是哪个意思？第二个，这里指萦绕胸怀，十分留恋，萦绕心中，不能忘怀。
从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？
怀念、依恋、情深。
4.这些往事带给作者怎样的感受和影响？
预设：
第2段：儿时看山水
看图画，是看家里一幅普通的山水画，但看的时间长了，自己也仿佛进入画中。
看《水浒传》更是身临其境,于是，我借助身边的景物来解读《水浒传》的故事，真是趣味无穷。
第4段：读《千家诗》
《千家诗》它是我国旧时带有启蒙性质的诗歌选本。因为它所选的诗歌大多是唐宋时期的名家名篇，易学好懂，题材多样，在民间流传非常广泛。
诵读第四段，感受一下《千家诗》带给我的美好
第5段：两位国文老师的入情入理地授课
第6段，回忆老师谆谆教导
使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。
图片
在“听国文老师讲课”的往事中，作者写了两位老师的国文课，而且都是诵读诗歌，是否重复？
诵读两首诗，感受其中的情味
男生诵读：
南乡子·登京口北固亭有怀
辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
作者这样热情赞颂孙权的不畏强敌，其实是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。显示出作者的报国情怀。
女生诵读：
南归
田汉
模糊的村庄迎在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟
两首诗，主题都是爱国，与作者要表达的文章主题是一致的，真可谓别具匠心。
两首诗，一古一今；
一个慷慨悲壮，一个伤感动情；
一个情溢于胸，一个情满双眸。
一起诵读，感受两位老师的上课情境 ，感受那富有感染力的国文课堂，赏读文学的巨大魅力。
“雕镂”是雕刻的意思。写出了两位老师的影响之深，就好像用刀刻在心里一样，永不忘记。
明确：描写往事越具体，说明对这些事的记忆越深刻，“依依”之情就越突出。
5、这几件往事的顺序可否调换？
明确：几件事是围绕着“读书”，紧扣着“依依”，依照着成长的顺序渐进而来。
齐读听老师教诲，说说它与前几件事的关系。
明确：老师的话实际是对前面几件往事的总结和升华。
文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。
（四）依依往事，体验情怀
创意表达：对往事说“依依”
示例：
往事依依，小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的秀美……
往事依依……
……
先书面准备，再口头展示，师生点评。
创设情境：
1.假如你就是于漪老师，你最想对同学们说些什么？
2.说一说：在你成长的道路上，哪件事或哪些事给你影响最大，让你受益无穷？
小结：
今天，我们跟随于漪老师，一起回到她的少年时代，探寻了她成长的源头，那就是——
少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。要“多读书，读好书”！明做人之理，做一个志趣高尚的人！

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