资源简介

(共26张PPT)
鲁迅
从百草园到三味书屋
确凿（záo） 菜畦(qí) 皂荚（jiá） 蟋蟀(xī shuài)
缠络（luò） 觅食(mì) 油蛉（líng） 蝉蜕（tuì）
收敛（liǎn） 秕谷(bǐ) 骨髓（suǐ） 书塾（shú）
拗断（ǎo） 桑葚（shèn）臃肿（yōng zhǒng）
斑蟊（máo） 盔甲（kuī） 珊瑚（shān hú）
你都掌握了吗？
鲁迅
从百草园到三味书屋
鲁 迅
鲁迅，文学家，思想家，革命家。原名周树人，号豫才。浙江绍兴人。
1918年在《新青年》上发表新文学的第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集：《呐喊》《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
《朝花夕拾》
★《从百草园到三味书屋》是写于1926年9月18日的回忆性散文。最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
★当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下这篇散文，后来收入到《朝花夕拾》散文集中。
★这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，才借旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。
默读要求
不出声，不动唇，不指读，不回看，不分神，一气读完全文。
默读任务：这篇文章写了哪些事儿？
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1-8）
三味书屋的生活（10-24）
品析研读
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
这一段在全文起什么作用？
你读到了作者怎样的心情？是怎么读到的？
鲁迅
从百草园到三味书屋
走进百草园
齐读第1段，把握中心。
百草园是我儿时的乐园。
“似乎”“确凿”是否矛盾？
表明由于“时间的流逝”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；
为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。
走进百草园
但那时却是“我的乐园”。乐在哪？
请快速默读1-8自然段，找找“乐”之所在。
乐景
乐闻
乐事
但那时却是我的乐园
感 受 乐 景
乐景
你觉得鲁迅介绍的百草园中，哪一处最有味道？请从文中找出相应语段，说说你的感受。
﹙像小珊瑚珠、又酸又甜﹚
不必说
叫天子
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
长吟
高
低
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
轻捷的
肥胖的
紫红的
高大的
光滑的
伏
窜
植物（静）
动物（动）
色
色
形
形
形
油蛉
蟋蟀们
何首乌
蜈蚣、斑蟊
﹙低唱﹚
木莲
覆盆子
﹙弹琴﹚
﹙翻﹚
﹙按﹚
﹙臃肿﹚
﹙莲房般﹚
﹙缠络﹚
声
声
形
形
味
也不必说
单是… 就…
请仿照“不必说……也不必说……，单是……就……”写一段话，并尝试背诵本段。
课堂练习
不必说静谧的岳麓书院、人山人海的坡子街、古色古香的天心阁；也不必说潮宗街的石板路、湘江中的橘子洲、九路十八弯的浏阳河。单是那庄严的开福寺，就透出了“星城”长沙的古老韵味。
作品欣赏
乐闻
感 受 乐 闻
为什么要写美女蛇的故事？
故事的内容符合儿童好奇、爱探险的心理。这也是儿时的一种乐趣。
为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。
这对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
乐事
感 受 乐 事
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
仔细品味，然后自己写一段话，比如描写给父母洗脚、在家炒菜的经过等，也试着用上一系列动词。
油锅里油花迸溅，浮在油面上的泡沫也渐渐向锅沿散去，最后终于无影无踪了。奶奶把斩好的鸭丁拨下锅，用筷子划开，再倒入菱角。油锅爆得更厉害了，细碎的油花此刻跳跃地更为欢快，锅内的鸭丁、菱肉好象在随着旋律欢快地跃动着。过了几分钟，铲出酥嫩的鸭丁、菱肉，就着锅内的滚油，投入葱花爆一下，一股清香铺面而来，再将鸭丁、菱肉倒入，调料跟着下锅。汁浓后，起锅撒上几丝青红椒、淋上麻油……这色香味俱全的佳肴，就是胃口不好的人看了，也会不由得舌底生津了。
作品欣赏
只听到“嘟”的一声哨响，球已被扔向了空中，双方球员纵身一跃，伸出长长的手臂，球正好到了B队球员的手中。那队员扫视四周，发现空档，便瞅准时机将球抛出，接球的队员也快速启动飞奔到篮下。对方球员也不甘示弱，连忙过来防守。B队球员纵身起跳，对方球员也奋力跃起，两人在空中像龙凤一样互不相让。只见B队球员一个快捷的勾手，巧妙地躲过了防守队员，球飞了一个弧线，进篮了。
作品欣赏
我右脚踩在锨柄上，咬着牙、鼓起腮帮子，使劲儿一蹬，双手紧握铁锨，用力一撬，嗬！挖出满当当的一锨土，一个小土坑挖成了。
作品欣赏
鲁迅
从百草园到三味书屋
鲁迅与“三味书屋”的故事
★读书三到：心到，口到，眼到
★君子自重
★早
走进三味书屋
请同学们快速默读10-24段，尝试回答如下问题：
★“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？
★文中的“先生”是一个怎样的人？请找出相关语段，说说你的评价。
先生是本城中中极方正、质朴、博学的人。
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了。——正是先生的关爱，使“我”渐渐产生了学习的兴趣；
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
——打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
问“怪哉”虫，“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
——私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可取的，它挫伤子学生求知的积极性。
我说“寿镜吾先生”
关于主题
细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考：
①批判说：文中刻画了一个“死读书、读死书”的私塾先生形象，通过百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，表现作者对封建社会及其教育制度的批判。
②儿童心理说：贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的心。作者通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
③对比说：用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活做对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

展开更多......

收起↑