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小学语文二年级下册 第四单元 第9课《枫树上的喜鹊》
教材解析
《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元第二篇课文。本课是一篇想象丰富、充满童趣的散文。课文主要描写了“我”喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏。“我”因为读懂它们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情对大自然的喜爱和赞美之情。
学情分析
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
教学目标
1.结合文意，通过多种形式的朗读，理解文中对话的含义。2.在情境中展开合理想象，能根据声音的长短和节奏想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
3.鼓励学生联系生活实际，自创情境，想象对话内容。
教学重点
通过品读课文自然段，体会文中作者的情感，正确、流利、有感情的朗读。
教学难点
紧抓文本，大胆想象，感受作者的童心。
教学流程
一、品读对话，体会心情
1.同学们，文中写了几次喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话 请默读课文，用直线画出对话并标上序号。
2.组织学生交流，并出示两组对话。
3.玩游戏：“我是小翻译”。
师：听，老师把他们请到教室里来了。(播放喜鹊叫声音频)
师：你知道他们在说什么吗 谁来当当小翻译，为大家翻译喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话
(1)出示描写喜鹊叫声和含义的句子，同桌练习朗读叫声和含义。
(2)指名读对话，组织评价，从内容和标点符号两方面指导学生读出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的语气和心情。
指导要点：
对话一：
①喜鹊阿姨在教拼音，叫声后用的是感叹号，读起来语速要
快、要有节奏。
②喜鹊弟弟在学拼音，叫声后用的是逗号，读起来要注意停顿，语速要稍慢。
对话二：
①出示太阳升起、阳光灿烂的图片，引导学生体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看到上升的太阳时惊喜、激动的心情。
②指名朗读，通过评价归纳要点：喜鹊阿姨此时的语气有些激动；喜鹊弟弟看到这灿烂的阳光，非常开心。
(3)男女生分角色演读。
二、探秘句式，翻译进阶
1.对比朗读，揭示规则。
(1)同学们已经将课文中的对话翻译读得有声有色了，可以说是一个称职的翻译了。你们想不想成为一位出色的翻译呢
(2)将喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的叫声和含义分组出示，让学生对比朗读，边读边想，你发现了什么
(3)全班交流。对话一：
喜鹊阿姨:“鹊!鹊!鹊!”a! o! e!
喜鹊弟弟:“鹊,鹊,鹊……”
a, o, e ……
对话二：
喜鹊阿姨：“鹊！鹊鹊鹊 ”
“看!那是什么 ”
喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊! ”
“妈妈，那是太阳！太阳升上来了! ”
(4)根据学生的回答，揭示叫声的翻译密码：
鸟语短，含义短；
鸟语长，含义长；
标点符号要关注，
语气相同很重要。
(5)小结过渡：出色的翻译家能根据鸟声的长短和语气来翻译鸟语。
2.领会方法，情境表达。
(1)(出示课后习题 )请自由朗读这段话，说说看到这样的情景，你想到了什么 你觉得喜鹊弟弟的语气和心情是什么样的
(2)指名交流:
我想到了这是喜鹊阿姨正在给喜鹊弟弟喂食物的情景，喜鹊弟弟很开心。我还从标点符号读出了他激动的语气。
(3)喜鹊阿姨给喜鹊弟弟喂
食物的时候会说些什么呢 你能联系你和妈妈吃饭时的场景说一说吗
(4)出色的翻译家们，请你根据叫声的长短和语气来翻译喜鹊弟弟和喜鹊阿姨的语言。
生：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“哇！哇！有虫子吃咯！”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“好孩子，别噎着，慢慢吃……”
3.基于情境，丰实言语。
(1)小小翻译家们，刚刚你们用自己的话将鸟语和含义——对应，体会到了喜鹊弟弟吃虫子时的开心。其实表达开心的词句有很多，你们有没有信心将语言说得更丰富、更多样呢
(2)在学生自由练习的基础上指名交流。
生:
①我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
学生翻译：我懂得，他们的意思是：“开饭啦！开饭啦！终于可以美餐一顿啦！”
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
学生翻译：我知道，她是在说：“别抢，别抢，让弟弟妹妹们先吃，吃完还有呢……”
要点：相机指导学生结合省略号理解喜鹊阿姨说的话，并发挥想象将句子补充完整。
生:
①我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
学生翻译：我懂得，他们的意思是：“太棒了！太好了！妈妈给我们带来好吃的啦！”
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
学生翻译：我知道，她是在说：“多吃点吧，吃得饱饱的，才能长得快、长得高呢……”
要点：引导学生联系生活经验体会对话含义，在表达时注意句式的变化规则。
三、激活想象，创编情境
1.喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的相处可真温馨呀！其实喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在生活中还有更多幸福的场景呢。
2.教师出示三个场景，请学生从中任选一个自己喜欢的场景，用同样的方法，按照句式模板，写出自己的所想、所感。
场景一：喜鹊阿姨正在为喜鹊弟弟梳理羽毛。
我看见喜鹊阿姨正在为喜鹊弟弟梳理羽毛，喜鹊弟弟舒服地叫道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，他们的意思是：“__! ”
喜鹊阿姨用嘴啄啄喜鹊弟弟的头，叫起来：“鹊，鹊鹊，鹊鹊……”我知道，她是在说：“__……”
场景二：喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟怎么飞翔。
我看见喜鹊阿姨张开翅膀，教喜鹊弟弟怎么飞，喜鹊弟弟害怕地叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”
我懂得，他们的意思是：“__! ”
喜鹊阿姨用翅膀拍拍喜鹊弟弟的头，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“_……”
场景三：喜鹊阿姨正在和喜鹊弟弟玩捉迷藏的游戏。
我看见喜鹊阿姨一会儿飞到树梢边，一会儿飞到树顶上，喜鹊弟弟开心地叫道：“鹊鹊鹊！鹊鹊鹊!鹊鹊鹊鹊!”
我懂得，他们的意思是：“__! ”
喜鹊阿姨扇扇翅膀，叫起来：“鹊,鹊鹊,鹊鹊鹊……”
我知道，她是在说：“__……”
(1)学生选择场景，自由练说。
(2)想象要点：引导学生选择自己喜欢的场景，读懂场景的内容，联系生活经验想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话内容，并按照叫声的特点翻译鸟语。
(3)刚刚同学们在老师为大家创设的场景里尽情地做了一回喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，用自己的语言走进了他们的生活，那么，同学们有没有信心自己来编一编喜鹊阿姨和喜鹊弟弟对话的场景呢
(4)鼓励学生自由想象，创编情境对话。

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