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新课标实施背景下的对话课设计
课 题：六上Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend
教 材：WY（三年级起点）英语六年级上册
课 型：Unit 1 Can you be my Chinese pen friend （对话课）
年 级：六年级
上课时长：40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Making friends，涉及“人与社会”主题范畴，通过不同场景的对话，学习用句型“Can you... Can I... I can”讲述自己的能力，并通过介绍自己的情况结识笔友或网友。本模块紧紧围绕交友这一主线，学习询问能力和表达交友请求。通过学习，充分认识自己的长处和爱好，了解自己的交友需求，积极地介绍自己，与笔友积极相处。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）六年级上册Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend 本部分学习的核心语言是利用所学知识向同学及朋友讲述自己的能力。学习内容是Simon 和 Daming 遇到了 Simon 的朋友Laura。Daming 知道 Laura 来自英国后，向Laura 介绍说自己在中国的两个好朋友Sam和Amy 的笔友，同时也希望成为Daming 的笔友。Daming 把 Sam、Amy 和自己的地址给了 Laura。虽然 Laura 不会写中文，但她和 Daming 可以用英文通信。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过Simon 与Laura和Daming 之间的对话，学习向同学及朋友讲述自己的能力。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是对话课教学模式，学习向同学及朋友讲述自己的能力，学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
六年级的学生已学过三年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事,但由于各种因素的影响,学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。加上本模块交友话题更贴近生活，孩子们更乐意开口表达。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习向同学及朋友讲述自己的能力;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习向同学及朋友讲述自己的能力，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Pleased to meet you!
Can you speak English
Can I write to your friend
I can…
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇pleased, meet ,address, pen friend;
2. 学习向同学及朋友讲述自己的能力。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习向同学及朋友讲述自己的能力 1.Warm up Think and share Do you have a pen friend Do you ever write letters to a pen friend 出示问题，组织学生思考并回答问题，谈论自己的笔友，引出新课内容。 2.Lead in Look and say What are they talking about 出示图片，看图片中的人物在谈论什么？引出课文内容。 Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。 Listen and say Simon和Daming正在看电视，我们一起听一听，说一说。 播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文内容。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Presentation Look and say What are they talking about 出示图片，看图片，预测课文内容。 Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。 Listen and say Simon在路上遇到的好朋友Laura，他正在给她介绍他的表弟Daming，我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn Can he speak English 此句是由情态动词can引导的一般疑问句。 肯定回答：Yes, 主语+can. 否定回答：No, 主语+can’t. e.g. — Can you dance — No, I can’t. Can he speak English speak在此处表示“讲”某种语言。 “speak+某种语言”相当于“say sth. in +某种语言”，意思是“用某种语言表达某事”。 e.g. I can speak English. I can say “dog” in English. Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 4. Practice Let’s play Choose the correct words 播放课件动画，组织学生玩游戏，考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力和逻辑分析、综合判断能力。 Read and complete 根据课文内容，完成短文填空。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，练习询问并回答图中人物是否能够做某事的相关表达。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Listen and say 出示图片，播放音频，组织学生听音频，跟读对话。考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Repeat and say 组织学生以小组为单位，第一位同学说出自己能做什么，第二位同学重复第一位同学能做的事并说出自己能做的事，以此类推。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2.Summary Words pleased, meet, address Phrases pen friend, write to, speak English Sentences I can speak some English. — Can you be my Chinese pen friend — Yes, of course. 3. Homework Must do: 1. Listen and try to retell the dialogue. 2. Talk about your pen friend with your partners. Choose to do: 1.Do you know how to make new friends Share with your friends. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 归纳总结本节课重点单词、短语和句型。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。(共49张PPT)
Unit 1 Can you be my Chinese pen friend
（外研版三起）六年级
上
Module 5
Contents
目录
Warm-up
01
Lead in
02
Presentation
03
Practice
04
Summary
05
Homework
06
Warm-up
01
Think and share
Do you have a pen friend
Do you ever write letters to a pen friend
Warm-up
01
Think and share
What can your pen friend do
Can he play basketball
Warm-up
01
Think and share
What can your pen friend do
Can she draw
Warm-up
01
Think and share
What can your pen friend do
Can she ride a bicycle
Warm-up
01
Think and share
What can your pen friend do
Can he swim
Lead in
02
What are they talking about
Lead in
02
Lead in
02
Look, there’s a panda!
Lead in
02
Can he speak English
Lead in
02
No, he can’t, but his
teacher speaks English.
Lead in
02
Hello!
Presentation
03
What are they talking about
Presentation
03
Presentation
03
Hi, Simon.
Presentation
03
Hi, Laura. This is my cousin Daming. He's from China.
Presentation
03
Hello, Daming. I'm from the UK. Pleased to meet you!
Can you speak English
Presentation
03
Yes, I can speak some English.
Presentation
03
You speak very good English, Daming!
Presentation
03
I've got two friends from the UK. Their names are Sam and Amy.
Presentation
03
Can I write to your friends
Presentation
03
Of course. They want a pen friend from the US. This is their address.
Presentation
03
And can you be my Chinese pen friend
Presentation
03
Yes, of course. This is my address in China.
Presentation
03
Thank you! But I can't write in Chinese.
Presentation
03
Oh, I can write in English!
Presentation
03
Can he speak English
此句是由情态动词can引导的一般疑问句。
肯定回答：Yes, 主语+can.
否定回答：No, 主语+can’t.
e.g. — Can you dance
— No, I can’t.
Presentation
03
Can he speak English
speak在此处表示“讲”某种语言。
“speak+某种语言”相当于“say sth. in +某种语言”，意思是“用某种语言表达某事”。
e.g. I can speak English.
I can say “dog” in English.
Read and answer
Where is Daming from
He’s from China.
Presentation
03
Read and answer
How many English friends has Daming got
He has got two English friends.
Presentation
03
Read and answer
Who can be Laura’s Chinese pen friend Why
Daming. Because he can write in English.
Presentation
03
Practice
04
pleased
meet
address
Practice
04
pleased
meet
address
Practice
04
pleased
meet
address
Practice
04
Read and complete
Simon and Daming meet Laura. She is ________ to see Daming, but she ______ write Chinese. She _____ write to Amy and Sam. Because they’re all from England. Daming can also ____ her Chinese __________. Because Daming can speak and write English well. So Daming gives his ________ to Laura.
pleased
can’t
can
be
pen friend
address
Practice
04
Ask and answer
Can she dance
Yes, she can.
Practice
04
Ask and answer
Can she play chess
Yes, she can.
Practice
04
Ask and answer
What can he do
He can swim.
Practice
04
Ask and answer
What can she do
She can play football.
Practice
04
Listen and say
Can you speak English
Yes, I can speak some
English.
Practice
04
Listen and say
Can you be my Chinese pen
friend
Yes, of course. This is my
address in China.
Practice
04
I can dance.
Practice
04
He can dance and I can play chess.
Practice
04
He can dance, she can play chess and I can play football.
Summary
05
Words
pleased, meet, address
Phrases
pen friend, write to, speak English
Sentences
I can speak some English.
— Can you be my Chinese pen friend
— Yes, of course.
Homework
06
Must do:
1. Listen and try to retell the dialogue.
2. Talk about your pen friend with your partners.
Choose to do:
1.Do you know how to make new friends Share with your friends.
Thanks!
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外研版三起点六年级上册 Module 5 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元学习的主题是Making friends，涉及“人与社会”主题范畴，通过不同场景的对话，学习用句型“Can you... Can I... I can”讲述自己的能力，并通过介绍自己的情况结识笔友或网友。本模块紧紧围绕交友这一主线，学习询问能力和表达交友请求。通过学习，充分认识自己的长处和爱好，了解自己的交友需求，积极地介绍自己，与笔友积极相处。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。六年级的学生在教师的引导下，明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮清华大助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
1.主题：本模块紧紧围绕交友这一主线，属于“人与社会”主题范畴。
2.语篇：本模块第一单元课文属于日常简单对话，学习内容是Simon 和 Daming 遇到了 Simon 的朋友Laura。Daming 知道 Laura 来自英国后，向Laura 介绍说自己在中国的两个好朋友Sam和Amy 的笔友，同时也希望成为Daming 的笔友。Daming 把 Sam、Amy 和自己的地址给了 Laura。虽然 Laura 不会写中文，但她和 Daming 可以用英文通信。
第二单元是一篇阅读课文，学习内容是四个学生为征集笔友进行的自我介绍。这四个学生分别是来自澳大利亚悉尼的 11 岁的 Mike,来自中国香港的 13 岁的 Timngimg,来自英国伦敦的 12 岁的 Jim 和来自美国旧金山的 12岁的Linda。在自我介绍中，四人分别介绍了自己的能力和喜好。
（三）学情分析
六年级的学生已学过三年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事,但由于各种因素的影响,学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力，有的上课不专心，注意力不集中，这给教学带来不少困难。总的来说，大部分学生对于英语还是保持着比较高的热情。加上本模块交友话题更贴近生活，孩子们更乐意开口表达。
二、单元内容分析
本模块内容是谈论交友，设计了两个语篇，包括U1 Can you be my Chinese pen friend 和U2 I can speak French.
语篇一是日常简单对话，学习内容是Simon 和 Daming 遇到了 Simon 的朋友Laura。Daming 知道 Laura 来自英国后，向Laura 介绍说自己在中国的两个好朋友Sam和Amy 的笔友，同时也希望成为Daming 的笔友。Daming 把 Sam、Amy 和自己的地址给了 Laura。虽然 Laura 不会写中文，但她和 Daming 可以用英文通信。
语篇二是一篇阅读课文，学习内容是四个学生为征集笔友进行的自我介绍。这四个学生分别是来自澳大利亚悉尼的 11 岁的 Mike,来自中国香港的 13 岁的 Timngimg,来自英国伦敦的 12 岁的 Jim 和来自美国旧金山的 12岁的Linda。在自我介绍中，四人分别介绍了自己的能力和喜好。
单元主题：Making friends
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. Can you be my Chinese pen friend pleased, meet, address, pen friend Pleased to meet you! Can you speak English Can I write to your friend I can… 技能：在语境中，利用所学知识向同学及朋友讲述自己的能力。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
2. I can speak French. French, age, candy, story I can... I like... 技能：利用所学知识描述自己的兴趣爱好及语言能力，交流自己的交友需求。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下M5单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，利用所学知识向同学及朋友讲述自己的能力。 1. 对话 Can you be my Chinese pen friend （1课时）
2. 利用所学知识描述自己的兴趣爱好及语言能力，交流自己的交友需求。 2.阅读 I can speak French. (1课时)

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