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文具的家教学设计（第二课时）
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
2.初步养成爱护文具的习惯。
3.会用“一...就...”仿写句子。
4.会写“伙”“伴”“让”三个左右结构的字。
教学重、难点：
重点：1.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。2.初步养成爱护文具的习惯。3.会用“一...就...”仿写句子。4.会写“伙”“伴”“让”三个左右结构的字。
难点：分角色朗读句子。读好长句子。养成爱护文具的习惯。
一、预学检测
（一）复习
1.复习词语
出示课文词语。——开火车读词语。
2.回顾1-2自然段。
朗读1-2自然段。
问：铅笔（只用了一次），橡皮（只擦了一回）
贝贝是一个怎样的孩子（粗心的孩子）
二、新授
活动一：读好对话，帮贝贝找丢东西的原因。
引入：这么粗心的贝贝，妈妈又是怎么做的呢？让我一起走进今天的活动一“读好对话，帮贝贝找丢东西的原因。”
师：贝贝弄丢了铅笔、橡皮，回家找妈妈，课文中是怎么说的呢？（点生读）
师：这里有一个词组又出现了，“一...就”表示立刻、马上的意思，你能读出立刻马上的语气吗？（点生读——齐读）
师：贝贝一回家还有可能向妈妈要什么文具？（仿写句子）
贝贝一回家，就像妈妈要 。
师：增加难度了。你能用一....就仿写句子吗？
一 ，就 。
引入：这么丢三落四的贝贝，妈妈又是怎么教育她的呢？我们一起来走进活动一的第二个小任务：
学习要求：朗读3-4自然段，读好对话，寻找贝贝丢东西的原因。
用“﹏”画出贝贝说的话，用“—”画出妈妈说的话。
1.点生汇报自己画的内容。
师：哪位孩子画完了，妈妈说的话是 贝贝说的话是？
2.指导朗读
你能模仿妈妈说话的语气读一读吗？（哪位小贝贝回答？）——分角色朗读
师：我们的贝贝还是不知道丢文具的原因，你能借助这幅插图帮贝贝找一找原因吗？（点生回答）
师：其实呀，妈妈也知道了贝贝的坏习惯，她还帮贝贝提了一些意见？孩子们再读一读第四自然段，妈妈给贝贝提了什么意见？用这样的句式回答：
妈妈的办法就是 。（给文具找一个家）
有了家，文具也可以像贝贝一样——（平平安安地回家）
板书平平安安（让词语长胖的游戏）
活动二：当好物品的小主人，学会送文具回家
引入：听了妈妈的建议，贝贝做了哪些改变。走进活动二：当好物品的小主人，学会送文具回家。
学习要求： 朗读第6自然段，从哪些关键词可以看出贝贝对文具的爱护？用“圆圈 ”圈出来。（电点生读要求）
师：如果将这次词语读重一些，就能看出贝贝的变化，谁来读一读？（指导朗读）
师：贝贝发生了什么变化？（爱护文具、整理文具，用完放回文具盒）
师：知错就改的贝贝将文具送回了家，孩子们，如何让你自己的文具每天都回家呢？（联系生活实际说一说）
仿写句子 是 家。
引入：每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸、妈妈、老师才放心，文具盒就是文具的家，我们也要让他们每天都回家，每样事物都有自己的家？你能仿照文具盒是文具的家，也写一写这样的句子吗？
板书设计
14.文具的家
一开始 丢三落四、粗心
后来 仔细检查、爱护文具

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