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(共29张PPT)
秋天的怀念
－史铁生
目 录
说 设 计 依 据
说 教 学 目 标
说 教 学 过 程
说 板 书 设 计
Part 1
说设计依据
（1) 教 材
《秋天的怀念》选自人教版语文七年级上册第二单元第一篇教读课文。该单元以“挚爱亲情”为中心话题，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
《秋天的怀念》是一篇叙事性散文，作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄内敛，情感真挚细腻。
（2) 学 情
七年级学生语文基础知识不扎实：学生阅读理解能力以及朗读、品味能力较差，深层次的文本意蕴无法自我探究，对于《秋天的怀念》这篇散文无法深刻理解母爱的内涵。
（3) 课 标
根据义务教育语文新课程标准对阅读的要求:阅读就是要使学生在诵读中感受作品的感情，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，写作散文技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
Part 2
说教学目标
三维目标
知识与能力：能理清文章脉络，有感情的朗读课文。
过程与方法：能掌握诵读技巧，品味语言、感悟母亲无私的爱。
情感态度与价值观：能体悟作者怀念之情,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力。
重 难 点
教学重点:
把握文章的情感基调、注意语气节奏的变化，有感情的朗读课文。
教学难点:
通过反复朗读课文和小组合作学习，抓住文章的细节，从中品味出深沉细腻、毫不张扬的母爱
教法：讲授法、多媒体辅助法、点评法；
学法：讨论法、勾画法、朗读法。
方法及理念
Part 3
说教学过程
（1) 导 入
母 爱
俗话说：好的开始是成功的一半。导入犹如一曲优美的教学乐章的前奏。
于是我是这样导入的，首先用孟郊的写的关于母亲的诗句"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"以及冰心笔下的《荷叶母亲》“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的隐蔽？”来导入课文。
同样是对母爱的描写，那么孟郊、冰心笔下的母爱与史铁生笔下的母爱有着什么不同呢？这样顺势展开课文，引起学生的思考。
(2) 教 学 过 程
（一）诵读训练，整体感知
1、那么接下来，就到了诵读训练环节。俗话说的好，书读百遍其义自见。通读课文的方法，能够让学生解决一些浅显的问题，所以我会运用多种朗读方式。例如齐读、指名读、竞赛读等等，并且让学生带着问题去朗读课文，主要设置了以下几个问题。
（1）文章的行文线索是什么？
（那么，同学能够通过通读课文，迅速的发展本文的行文线索是"去北海看菊花"）
当学生能够进一步找到本文的线索之后，我会进一步提出下一个问题：
（2）文章围绕行文线索写了那几件事？
（我会顺势引导学生去寻找文章线索出现的段落，让学生总结归纳事件，主要写了以下三件事：第一，“我”暴怒无常，母亲劝说我去看菊花；第二，“我”看树叶飘落，母亲央求我看菊花；第三，母亲去世后，妹妹推着“我”去看菊花。）
（一）诵读训练，整体感知
2.紧接着我会再设置问题，让学生齐读课文后抢答：
（1）这三件事作者的态度发生改变了没有？如果发生了，那么作者的态度是如何变化的？
（学生能快速找到相应的段落，找出关键词和语句回答，作者的态度从绝望到对生活有了一点希望到最后的积极乐观。这样的一种方法，能够让学生快速获取信息，提供学生的把握知识的能力）
（2)通过文章写的这三件事，那么文章的结构是怎样的？
(在这里，我会让学生自己总结归纳，最后得出文章的结构是递进式的结构。）
（二）细读课文，共同分析
那么在接下来，细读课文环节，我们将要重点分析文章的语言特点和关键语句。在这一环节中，我会设置小组讨论，让学生在讨论的过程中提升自己讨论问题、发现问题、解决问题的能力。那么在这一环节，我会让学生分小组进行朗读，并提出以下问题：
1、文章的语言有何特点？文章喜欢用什么样的描写手法和修辞手法？
（通过这样一连串的问题，学生能够整体把握文章的语言特点和写作手法是语言含蓄，情感真挚。善于运用动作描写和反复的修辞手法。）
（二）细读课文，共同分析
2、接着我会带领同学们一起品味课文关键语句：
（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”这个句子用了什么描写手法？请结合文本谈谈你的见解？
（基于学生对于文章语言特点的整体把握，能够快速的说出这句话使用的是动作描写，"偷偷的，悄悄地"写出了母亲的小心翼翼，同时也写出了母亲对“我”的爱和关心。）
（二）细读课文，共同分析
紧接着，我会让学生齐声朗读第二句话：
（2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
读完这句话后，我会提出以下问题：这一句话中“扑过来”、“抓住”可以看出当时母亲的状态是如何的？“好好儿活”两次出现有何作用？
（学生从描写手法入手，并且结合前文，能看出母亲当时是很紧张和激动的，两次“好好儿活”用反复修辞手法，可以体会出母亲希望儿子和自己都可以坚强活下去。）
（二）细读课文，共同分析
3、赏析了文章的关键语句后，我会引出本文地难点：
文章地最后一段对北海菊花地描写，有什么深刻地含义？这里地菊花象征着什么？
（学生从语句的品味上升到情感的品读，有利于学生更好的理解象征的含义，学生在讨论的过程中充分发表自己的见解：菊花象征母亲对“我”的爱以及“我”对母亲的怀念；菊花象征母亲的淳朴、坚强；菊花象征美好的生活，象征着“我”积极勇敢地面对困难的生活态度，能做到将学习的主动权还给学生）
最后我会让小组进行讨论，师生共同总结本文的思想情感。
通过引导学生进行小组合作，让学生在学习完文章内容的基础上，通过回顾的方式，概括文章的中心思想是：表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲的赞美；包含了作者对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，以及对母亲不解的懊悔之情。这样就充分调动学生的学习积极性。
（三）小组合作，情感体验
（3) 回归和作业
回归与作业
小结
为了确保本堂课的完整性，在课堂小结这一部分，我设置了师生共同总结文章的思想感情：深刻的体会到了母爱的深沉、无私、伟大；体会到了作者“子欲养而亲不待”的悔恨之情。
作业
作业的布置呢，则是让同学们回想和母亲相处的小细节，抓住令你感动的一到两个细节，写一篇作文（字数不限）表达出对母亲的爱。
《秋天的怀念》板书设计
①“我”暴怒无常 母亲劝说“我”
②“我”看树叶飘落 母亲央求“我”
③ 母亲去世后 妹妹推着“我”
看菊花
Part 4
说板书设计
谢谢大家的聆听！

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