资源简介

读“问号”，善思考
——基于课程标准的语文单元整体设计一年级下册第八单元
一年级语文
一、内容编排
《棉花姑娘》+《咕咚》+《小壁虎借尾巴》+识字加油站+我的发现+字词句运用+日积月累+和大人一起读
二、单元主题与语文要素
（一）单元类型：阅读单元。
（二）单元语文要素：
1.借助图画阅读课文。
2.读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。
三、目标确定的依据
（一）课标中学段目标相关要求：
1.学会汉语拼音。
2.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
3.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
5.认识常用汉字1600个左右，会书写800个左右。
6.学生写字姿势正确，能正确书写汉字。
7.学习普通话，正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。
8.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想想中的事物。
（二）单元教学目标相关要求：
1.识字与写
（1）正确认读“燕、熟、壁、墙、擦”等45个生字，并能在一定的语言环境中组词;认识大字头、户字头、车字旁3个偏旁。
（2）在田字格中正确书写“病、医、象、家、爬”等21个生字，并能组词。
（3）能借助图画、形声字特点、生活经验、偏旁归类等方法去精字识字，形成主动识字的意识;熟知形声字偏旁表意的规律。
（4）正确掌握半包围结构的字的书写笔顺规则，并在田字格中正确书写。
（5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读
（1）正确、流利地朗读课文;结合生活情境，体会不同角色的心情，读好对话;读好祈使句，读出请求、酚望的语气。
（2）能联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思。
（3）结合生活经验带着问题边读边思考，能根据课后问题等找出相关信息，做出简单推断。
（4）能借助连环画读懂故事内容，说说故事的主要情节。
（5）了解不同的动物能消灭不同的害虫这一现象;了解动物的尾巴有不同的作用;初步懂得遇事要学会思考、不盲目跟从的道理。
（6）积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的短语;正确朗读古诗《画鸡》，并运用借助图片、联系生活等方法积累背通古诗。
（7）和大人一起阅读《小熊住山洞》，并能说出自己的想法。
3.写话
（1）借助插图，积累表达心情的词语。
（2）能根据心情联系生活、情感体验等进行说话练
（3）选择心情进行写话练习。
（4）知道写话开头的正确格式为开头空两格;在写话时，正确使用逗号和句号。
四、单元教材分析：
（一）教材分析
本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。
（二）单元重点：
本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字认字、读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》本单元的学习重点是借助图画阅读课文。一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字;《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。
读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的语气。读好角色的对话在3篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。
五、学情分析：
从经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水平的限制，他们掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思，在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。
六、分解内容{课时内容+课时学习目标）
分 类 内容 课时 课时目标
课文 棉花姑娘 2 1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医”等7个字。 2.能正确、流利地朗读课文:读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】读出文中祈使向请求的语气，读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。
咕咚 2 1.认识“咕、咚”等13等个字 2通过图画、形声字或联系上下文的方式字、认字把放事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4初步懂得遇事要学会思考，不盲目眼从。 【教学重点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式精字、认字;能根据课文内容作简单推断。
小壁虎借尾巴 2 1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁;正确书写“提、条”等7个生字。 2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。 4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。 【教学重点】借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义； 借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。
语文园地 识字加油站 3 1.在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。 2.发现反旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复现固形声字偏旁表意的规律。 3.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。 4.朗读、背通古诗《画鸡》 5.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。
我的发现
字词句运用
日积月累
和大人一起读
合计 9
七、评价任务设计：
（一）变单一性为多样性评价
1.在口头语言的评价上机智多变使评价语定期更换，常用常新，从而让学生学而不厌，听而不倦;使用学生们喜闻乐见的印章、竖大拇指、点赞等方式表扬；
2将口头语言的评价和体态语的评价相结合，爱抚地摸头，亲切地握手，深情地拥(方法)抱，由衷地鼓掌，加上真挚的赞语，使学生有被认可的满足感和成就感。
（二）变单向性为多向性评价
1.学生自评，培养学生积极的自我意识和自主学习的能力。
2.利用练习或者随堂小测试进行评价，适时进行激励性评价，调动学生学习的积极性。
3.师生互评，形成课堂上师生平等的课堂气氛，促使学生认真听讲，积极参与，以达到较好的学习效果。

展开更多......

收起↑