资源简介

【单元整体教学】小学语文四年级上册第八单元教学设计
单元解读
一、单元内容介绍
部编版四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题，编排了三篇课文：《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》；一个口语交际“讲历史人物故事”；一篇话题是“我的心儿怦怦跳”的习作和一个语文园地。
课标分析
【识字与写字】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
2.写字姿势正确,养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。
【阅读与鉴赏】
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
【表达与交流】
1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.讲述故事力求具体生动。
3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
【梳理与探究】
1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。
语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。
学情分析
识字与写字
1.有一定的识字量和词汇积累，能运用学过的形声字等识字方法进行自主识字。
2.第一单元“书写提示”已学习过把字的中心写在横格的中线上，让书写工整美观。
3.利用好语文园地，借助熟字加偏旁的方法进行识字。同桌交流易错字的原因和书写注意事项。借助思维导图梳理所学的形近字、多音字等，变式练习进行巩固；
4.利用“书写提示”中的方法提高书写速度：集中注意力，掌握正确的运笔方式，一句话要连贯地写出来，书写速度要均匀。
阅读与鉴赏
1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文；能够运用多种方法理解难懂的词语和句子；学习了默读的方法。
2.三年级下册已学习过详细复述的方法。四上第四单元学习过抓住故事的起因、经过、结果讲故事。第七单元学习过关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。
3.三年级已经开始学习小古文，对如何读好文言文的停顿，借助注释理解文意有一定的了解。
4.学生的概括能力不足，在练习简要复述时分不清主要内容和次要内容，不知道如何取舍，语言不够简洁。
表达与交流
1.会用普通话进行交谈，一二年级已学习把故事讲清楚、具体，三年级下册学过用适当的方法把故事讲得吸引人。
2.习作方面本册第五、六单元已经练习了按照事情的起因、经过、结果的顺序将事情写清楚。
3.讲故事时还不能做到具体生动，详略得当；不懂得使用恰当的语气和和肢体语言，辅助讲故事。
4.不懂如何写好自己的感受和心情变化。
5.利用好口语交际，开展“讲历史人物故事”比赛，按照评价量表讲故事：抓住主要人物和主要事件，借助卡片提示内容，讲的时候使用恰当的语气和肢体语言。
6.利用好阅读记录卡，本单元重点积累描写心情的词语、短句，采用先说后写的方式降低写作难度。
梳理与探究
1.部分学生可以通过课外阅读、查阅资料等方式，对扁鹊等历史人物略有了解，有助于课文的理解。
2.部分学生借助生活经验能够理解“道边苦李”的道理。
3.不会有目的地搜集资料和整理资料，对王戎、西门豹、纪昌等人物以及相关的历史故事了解较少，对当时的社会历史环境缺少认知，对课文的理解有障碍。
引导学生广泛阅读，围绕本单元主题搜集、查阅资料；合理安排小组活动，如分类搜集整理描写人物外貌、心理、神态、动作的成语等。
单元目标
1.通过自主识字、偏旁归类、形近字比较、结合语境等方法，准确认读“戎、诸、竞”等35个生字，正确书写“戎、尝、诸”20个生字，正确读写词语表中“管理、人烟”等12个词语。通过联系生活实际准确区分并读准多音字“纪、扎”。通过结合学过的课文和生活经验，能正确理解并积累12个表现人物精神风貌的成语。能够关注到汉字的关键笔画，不写错字，和同学交流易错字；能够在横格里正确、工整的抄写文段，提高书写速度。
2.通过课前预习、课上纠正读音，能正确、流利地朗读《王戎不取道旁李》，结合注释，理解关键词句的意思，用自己的话讲故事，在熟读、理解的基础上熟练的背诵课文。
3.通过默读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，圈画出描写人物言行的句子，把握故事主要情节，在表演、诵读中体会人物对话，了解故事情节，感受人物的独特魅力。能找出主要人物和事件，区分主要情节和次要情节，适当取舍，借助提示简要复述文章。能说出简要复述的方法。
4.通过课前搜集资料，能借助卡片提示的重要信息，能用自己的话清楚明白的讲自己喜欢的历史人物故事，并能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。
5.能准确说出本次习作的要求，联系自己的生活经验，能选取一件令自己的心儿怦怦跳的事情，并运用积累的描写心情的词句，能写清楚事情的经过和当时的感受。
单元任务群设计
本单元创设“历史人物故事汇”为大单元情境，以“历史人物大观园”游览闯关活动为驱动性总任务，设计“王戎、西门豹、扁鹊、纪昌”等人物场馆，通过“画‘历史人物大观园’游览图，经典故事我讲演，历史人物故事汇，我的故事我的心，基础知识再梳理，学习成果我汇报”6个子任务串联整个单元的学习。
1.画“历史人物大观园”游览图：主要任务是：预习本单元课文，学习本单元的生字词，认识故事中的人物，了解故事的主要内容。针对学习内容设计了以下活动：1.略读单元课文，梳理主要内容，能说出故事的主要人物和事件。2.选取重点生字，学习单元字词，理解重点词句。3.画出“历史人物大观园”游览图，设计历史人物场馆。
2.“经典故事我讲演”：主要任务是：学习《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》。针对学习内容设计了以下两个次任务。
任务一：评说少年王戎。主要活动：1.朗读《王戎不取道旁李》，结合注释，联系上下文理解课文内容，并用自己的话讲述故事；2.引导学生理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎睿智聪慧的人物形象。拓展资源：《王华还金》。
任务二：演一演西门豹。主要活动：1.默读《西门豹治邺》，圈画出文中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里；2.结合课文内容，小组合作，将课文内容改变成剧本“演”出来，再次体会西门豹的智慧。3.读课文梳理故事情节，找出文中的主要内容和次要内容，合理取舍，简要复述故事。拓展资源：《西门豹罢官》和《孙膑庞涓斗智》。
3.“历史人物故事汇”：主要任务是：学习《故事二则》、口语交际——讲历史人物。针对学习内容设计了以下两个次任务。
任务一：说说听来的故事。主要活动：1.学习《故事二则》，能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事，并说说其中的道理。拓展资源：《三顾茅庐》《张良拾履》。
任务二：历史人物故事会。主要活动：1.选择喜欢的历史人物故事，在卡片上记录重要信息，借助卡片帮助回忆人物情节。2.使用恰当的语气和肢体语言，生动讲述。拓展资源：《中国古代历史故事》。
4.“我的故事我的心”：主要任务是：习作——我的心儿怦怦跳。针对学习内容设计了以下两个次任务。
任务一：习作我来写。主要活动：1.选择一件令你心儿怦怦跳的事情，将事情的经过写清楚。2.重点写出自己当时的感受，运用平时积累的描写心情的词语和句子，表达自己的心情。3.欣赏借鉴例文。拓展资源：优秀例文。
任务二：习作我来评。1.读自己的习作，根据评价标准进行自评。2.小组内交换朗读习作，进行互评。3.老师指导共同问题，同学们修改誊抄。拓展资源：学生优秀习作。
5.“基础知识再梳理”：主要任务是回顾整个单元的学习内容，梳理总结学习方法，综合运用。针对学习内容设计了以下两个次任务。
任务一：总结方法。主要活动：1.读“交流平台”，小组讨论，回顾复述故事的方法。2.朗读“识字加油站”，学生分享形声字识字的经验，扩词练习，积累词语。3.认读词语，关注重点字的关键笔画，同桌交流易错字及原因，全班分享纠错方法。并通过“书写提示”总结提高书写的方法。
任务二：体会表达。主要活动：1.对比朗读“词句段运用”中的句子，小组讨论说说感受，强调句子简要表达和详细表达的不通宵过。2.自读“日积月累”，小组交流了解成语的含义，拓展交流，积累描写人物特点的词语。
6.“学习成果我汇报”：主要任务是单元检测。针对学习内容设计了以下次任务：完成检测题目。主要活动：1.进行单元内容的检测，试题形式考察语文要素和课文内容。2.老师评价试题，学生修正，针对不足之处进行强调和补充。

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