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《日月潭》第一课时教学设计
一、教学目标
1.会认9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的秀丽风光。
3.激发学生对日月潭的热爱之情，增强对宝岛台湾的向往，培养学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重难点
重点：
认字、写字，理解词语的意思。
正确、流利地朗读课文，初步感受日月潭的美丽。
难点：
自主感悟描写日月潭美丽景色的句子，体会那里的美丽。
三、教学准备
多媒体课件（包括日月潭的风光图片、地图等）。
生字卡片、词语卡片。
学生预习课文，圈出生字词。
四、教学过程
（一）导入新课
1.谈话导入：
教师：（面带微笑）同学们，早上好！今天，我们要踏上一场特别的旅行，去一个美丽的地方，你们猜猜是哪里？
学生：（好奇地）不知道，老师快告诉我们吧！
教师：好，那就让我们一起看看这张地图。（展示中国地图）看，这是我们的祖国，有很多美丽的风景。现在，我们要把目光聚焦到这个特别的地方——台湾省。（指向台湾）而台湾呢，有一个著名的风景区，你们知道是什么吗？
学生：（齐声）日月潭！
教师：对，就是日月潭！（板书课题）齐读课题，看看谁能读出它的美。
学生：（齐声，有感情地）日月潭。
教师：很好，那谁知道“潭”是什么意思呢？
学生：很深的水池子。
教师：非常正确，那么我们今天就一起去探索这个美丽的深水池子吧。
2.出示中国地图，找到台湾省的位置，再引导学生找到日月潭的具体位置。（课件展示）
3.齐读课题，理解“潭”的意思。
（二）初读课文，自主识字
1.自由读课文：
要求：不认识的字借助拼音读准字音。
教师：请同学们打开课本，自由朗读课文，注意不认识的字要借助拼音读准，特别是这些容易读错的字。（出示生字词卡片，强调后鼻音“朦、胧”，前鼻音“环、隐”，“绕”的读音）
（学生自由朗读，教师巡视指导。）
2.学生自由读，教师巡视指导。
3.检查自读情况：
（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的、读得好的词。全班跟读。
（2）对照图画读课文，感知字义词义。
（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。
（三）图文结合，朗读感悟
1.播放日月潭美景视频。
2.教师配乐朗读课文，把学生带入情境。
3.自读感悟：
学生自由读课文，思考以下问题：日月潭在哪里？它的名字是怎么来的？你最喜欢哪个时间段的日月潭景色？
4.边读边想象画面，感受日月潭的美丽。
5.合作交流：
小组内交流自己的读书收获和感受。
6.全班汇报交流，教师相机点拨指导。
预设：
学生1：我知道日月潭在台湾，它是因为北边的湖像太阳，南边的湖像月亮而得名的。
学生2：我最喜欢清晨的日月潭，因为那时候湖面上飘着薄薄的雾，就像仙境一样。
（学生纷纷举手，积极发言，教师相机点拨指导。）
（四）精读第一自然段
1.指名读第一自然段：
思考：日月潭在什么地方？课文是怎么写的？
教师：刚才大家说得都很好，现在我们来精读第一自然段，看看课文是怎么介绍日月潭的。（指名读第一自然段）
学生：（有感情地朗读）
教师：很好，那么日月潭在什么地方呢？课文是怎么写的？
学生：日月潭在台湾省的中部山区，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
教师：对，这就是日月潭的地理位置和周围环境。
2.练习说话：日月潭在__________________。
3.联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
4.预设：相机教学“湖”。
（1）你们见过湖吗？
（2）南京就有不少有名的湖。（出示图片：玄武湖、莫愁湖）“湖”这个字也是三点水旁，伸出手指和老师一起写。（师板书“湖”字）
是啊，大家都认识“胡”字，再加一个三点水不就是今天学的这个“湖”字了吗？
（五）观察生字，正确书写。
1.活动要求：仔细观察“展、迹”和“名、丽”这两组字，说说每组字的结构特点以及书写时需要注意的地方。
预设：（1）第一组是半包围结构的字，展字是左上半包围，迹字是左下半包围。
（2）第二组名和丽是上下结构的字。
（3）迹字先写里面的亦字，再写外面的走字旁。
2.观看写字视频，老师指导书写“展、迹、名、丽”这四个字，示范写生字并讲解。
3.学生练写生字并展示，老师巡视指导并讲评。
4.学生修改后再次练习书写。
5.再次出示识字晋级攀登表，学生自主识字，老师统计学生识字情况。（六）作业设计
学生用自己喜欢的方式背诵第一自然段。
结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
抄写本课生字词。
五、板书设计
日月潭
台湾省 → 日月潭
群山环绕 → 风光秀丽
北边日潭 → 南边月潭

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