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小学语文二年级下册《沙滩上的童话》
【教材分析】
《沙滩上的童话》是“部编本”二年级下册第四单元的课文，本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏，编童话的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读，尤其是课文中的对话，值得引导孩子们好好去读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。二年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。教学时，我们要帮助学生读好对话，并能用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己来编故事。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节，通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。基于此，本课教学设计了大量的读和说，锻炼学生的读书能力，培养他们的想象力，让他们感受编童话的乐趣。
【教学目标】
1.整体感知故事，绘制思维导图。
2.小组合作，根据提示语读故事、编童话，感受儿童生活的快乐。
【教学重难点】
1. 教学重点：
（1）利用多种识字方法，正确识记认读“堡、插”等16个生字，认识多音字“量”，端正地书写“周、围”等9个汉字。
（2）正确、流利地朗读课文，读出小伙伴们游戏时的快乐。
（3）对读故事、编故事产生兴趣。
2. 教学难点：
通多借助图片、动作演示、联系上下文、找近义词等多种方式来理解词语、理解课文。
【教学流程】
一 、整 体 感 知 内 容 ，读 故 事 ， 绘制思维导图
(一)复习导入，完善思维导图
通过上节课的学习，我们知 道了故事发生的地点是在沙滩 上，孩子们一边垒城堡，一边编童 话。课前已经为课文绘出了思维 导图，这节课大家一起分享补充。
小组 1:沙滩上的童话。起 因:魔王抢公主;经过“:我们”攻 打城堡;结果:找到公主。
小组 2 认为不够详细，给出 了补充:
地点:沙滩上;事件:垒城堡编 童话;起因:魔王抢公主;经过“:我 们”攻打城堡;结果:找到公主。
其他几个小组进行了补充:
地 点 :沙 滩 上 ;
事 件 :垒 城 堡 ( 城 堡 的 样 子 ) ，编 童 话 ;起 因 :魔王抢公主 (你一言我一语地编);
经过:“我们”攻打城堡(商量怎样 攻打城堡);结果:找到公主;心 情“:我们”兴奋、激动。
(二)借思维导图，读课文
二、创设研读活动，读故事，习得文本语言
(一)研读课文，积累文本词语
1.通过绘制思维导图，同学们对整篇课文已经有了整体感知。请同学们自由读课文，根据老师提供的“堡垒、凶恶、进攻、炸药、赞美、合作”这些词，在文中找出相近的词语，通过这些词语想想你的感受是什么。
预设：学生找出了“城堡、凶狠、攻打、火药、赞赏、合力”。分享交流感受。
2.这些词语让我们感受到了孩子们编童话的乐趣。你们还能找出童话中你认为有趣的词语
吗
预设：学生从文中找出了现实生活很少表达的词语“反驳、商量、勇士、轰炸”等词。探究领悟“反驳、商量”的意思。
3.学生分享：沙滩上的童话很有趣，“我们”很聪明、很勇敢、很开心等。
(二)教师点拨，习得文本句子
1.童话，除了词语的表达很有趣，句子表达也很生动。出示“攻打城堡”“找到公主”两个片段的描写，小组之间认真研读，感悟句
子表达特点。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。……我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
公主在哪儿 忽然，我发现妈妈就站在我们身后。……大家跟着我一起叫喊着，欢呼着。
2.教师引导发现句子表达的反复特点，如，“挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面”；“我们欢呼着……欢呼着……欢呼着……公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”。
3.小组通过合作品读，交流反复句式的作用。
4.各小组说感受。
预设：我感受到了编童话的乐趣；沙滩上孩子们的快乐、开心。
(三)根据感受，有感情读课文
1.教师指导，抓住“反驳、商量”，关键、反复语句，读好对话。
2.分角色表演，配上神态动作。
(四)根据词句，复述课文内容
1.小组根据思维导图和自己找出的词句，练习复述故事。
2.分享故事，提意见，提高复述故事的本领。
3.教师小结。
三、创设探究活动，编童话，“引爆”学生思维
(一)创设核心活动编童话
1.教师引导学生以六人为一组，像课文一样，你一言，我一语，商量着编童话。根据开头，试着用上提供的词语和文中反复句式。注意确保每个学生都参与
其中。
(1) 在一片沙漠里,有……
(2) 从前,有一座大山……
堡垒、凶恶、进攻、炸药、赞美、合作
城堡、凶狠、攻打、火药、赞赏、合力
商量、勇士、轰炸
“挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面”。
我们欢呼着……欢呼着……欢呼着……公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”
2.小组分工合作编童话。小组学着《沙滩上的童话》的思维导图，以思维导图的形式画出新编童话故事的起因、经过、结果，构想出人物，你一言我一语编童话。
3.预设小组活动的具体呈现：
(1)你一言我一语编童话。
学生1开头：从前，有一座大山……
学生2：有一座高大阴森的堡垒。
学生3：这座堡垒被凶狠的巫婆施了魔法。学生4：有位漂亮的公主被困在里面……
(2)商量解救公主。
学生1：我们一起商量解救公主的办法吧！
学生2：我们可以开着大炮去轰炸堡垒解救公主。
学生3：大山里没有大路，大炮运不进去。
学生4：我们可以学习武术，变成勇士去救公主。
……
(3)行动解救公主。
我们攻啊，攻啊，终于把堡垒攻打下了。我们欢呼着把堡垒攻破了，欢呼着打死了巫婆，欢呼着救出了公主……
2.各小组分享新童话。
3.教师总结引导迁移运用。

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