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《寒号鸟》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识“堵、缝”等15-17个生字，读准多音字“号、当”，会写“却、朗”等初步指定的生字，并了解这些字在田字格中的正确书写方式。
2.初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度的不同。
3.初步认识勤劳的喜鹊和得过且过的寒号鸟，理解懒惰、得过且过是没有好结果的道理。
二、教学重难点
重点：
认识生字词，读准多音字，会写指定的生字。
难点：
分角色朗读课文中的对话，初步感知寒号鸟和喜鹊的不同生活态度，理解故事寓意。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件（包括生字词卡片、课文插图、音频资料等）、田字格小黑板或投影设备。
学生准备：预习课文，圈出生字词和不懂的地方。
四、教学过程
(一）导入新课
1.讲述一个简短的关于寒号鸟的故事或民间传说，激发学生的兴趣，揭示课题并板书课题《寒号鸟》。
教师：（面带微笑，手持故事书）同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事，关于一种特别的鸟——寒号鸟。你们听说过寒号鸟吗？它有着怎样的故事呢？让我们一起走进这个故事吧！（板书课题《寒号鸟》）
2.学习多音字“号”：引导学生回顾“号”的不同读音和用法，特别指出在“寒号鸟”中读第二声“háo”。
教师：在讲故事之前，我们先来学习一个特别的字——“号”。（在黑板上写下“号”字）这个字有两个读音，你们知道是哪两个吗？
学生A：我知道，一个是“hào”，比如“号码”；另一个是“háo”，就像“寒号鸟”里的读音。
教师：非常棒！你记得很清楚。那么，在“寒号鸟”中，我们就读“háo”。现在，让我们一起读一遍课题——《寒号鸟》。
（全班齐读课题）
（二）初读课文，学习生字词
1.要求学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.学习生字词：
（1）出示生字卡片，指名拼读，正音。
（2）采用“开火车”读、小组比赛读等方式，巩固生字词认读。
引导学生观察生字在田字格中的位置，指导书写“却、朗”等字。
（3）通过组词、造句等方式加深学生对生字词的理解。
3. 品读句子，体会严寒
（1）找出寒号鸟叫唤的句子：要求学生再次朗读课文，用横线划出寒号鸟叫唤的句子。
（2）体会严寒：
出示句子：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”引导学生体会寒号鸟的寒冷和无奈。
教师：现在，请大家再次朗读课文，找出寒号鸟叫唤的句子，用横线划出来。
（学生再次朗读课文，并划出相关句子）
教师：谁找到了？请读给大家听一听。
学生B：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”
教师：很好，就是这句。大家想象一下，天气这么冷，寒号鸟却还在说“明天就做窝”，它现在是什么心情呢？
学生C：我觉得它很冷，也很无奈。
教师：对，寒号鸟现在既寒冷又无奈。
（3）通过朗读、表演等方式让学生感受天气的严寒和寒号鸟的悲惨处境。
4. 初步感知寒号鸟和喜鹊的不同
（1）引导学生对比阅读课文中描写寒号鸟和喜鹊的部分，找出它们的不同之处。
（2）讨论交流：
组织学生讨论寒号鸟和喜鹊的生活环境、生活态度等方面的不同，并引导学生理解懒惰、得过且过是没有好结果的道理。
教师：课文中还提到了另一种鸟——喜鹊。请大家对比阅读课文中描写寒号鸟和喜鹊的部分，找出它们的不同之处。
（学生对比阅读，教师巡视指导）
教师：谁愿意分享一下你的发现？
学生D：我发现寒号鸟很懒惰，总是说明天再做窝；而喜鹊很勤劳，早早地就做好了窝。
教师：非常棒！你观察得很仔细。那么，你们认为哪种生活态度更好呢？为什么？
学生E：我认为喜鹊的生活态度更好。因为勤劳可以让我们过上更好的生活，而懒惰只会让我们陷入困境。
教师：对，勤劳是美德，懒惰则会导致不良后果。我们要像喜鹊一样勤劳努力，不要像寒号鸟那样得过且过。
（三）书写生字
1.师:下面让我们来看一看这一课要求我们会写的几个生字。
2.朗，左右结构，月字旁，晴朗的朗，左高右低，宽窄一样。月字旁的横与横间距一样，月底下要平齐。
却，左右结构，单耳刀，退却的却。左高右低，宽窄相同，左短右长，悬针竖较长
阵，左右结构，双耳刀，一阵的阵，左低右高，左窄右宽，最后一笔悬针竖较长，撇折的折要在横中线上
枯，左右结构，木字旁，枯萎的枯，左右平齐，左窄右宽，古的横不能压在横中线上
面，独体字，面对面的面，上窄中宽下窄，里面的横与横距离要一样。
小小右手伸出来
3.先描红再练习书写。
4.师生互评。
（四）课堂小结
1.教师：这节课我们学习了《寒号鸟》这篇课文的生字词和部分内容，初步感知了寒号鸟和喜鹊的不同生活态度。希望大家能从中受到启发，珍惜时光、努力学习、勤劳努力。
（教师总结本课学习的生字词和课文内容，并强调勤劳的重要性）
布置课后作业：
抄写生字词、熟读课文、准备下节课的分角色朗读。

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