资源简介

Unit 6 In a nature park
主备人 辅备人
上课时间 课时 6 审核人
单元主题 In a nature park (A trip to the nature park)
单元子主题及课时安排 (
In a nature park
(A trip to the nature park)
) (
Period 1
A
.
Let’s try
& Let’s
talk
) (
游玩拍照
) (
村庄景色
) (
湖边就餐
) (
语音风暴
) (
Period 6
B
.
Read and write
&
Let’s
check
&
Let’s wrap it up
&
C
.
Story time
) (
Period 5
B.
Let’s
Learn
&
Write and say
Main scene
) (
Period 4
B.
Let’s try
& Let’s
talk
) (
Period 3
A
.
Let’s
sp
ell
) (
Period 2
A
.
Let’s
learn
&
Draw and ask
) (
公园风光
) (
湖中泛舟
)
学情分析（知识基础、认知特点、生活经验） 1 .知识储备： 本课时授课对象为五年级的学生。经过两年多时间的英语学习，学生已具备一定的听、说、读、写能力，能进行一定的语言互动与交流。就针对单元的功能语言学习而言，学生在四年级下册第四单元初步接触过句子“There are animals, too.”，也在五年级上册第五单元系统学习了There be句型的用法。这些为学生学习本单元There be句型的一般疑问句及其肯、否定回答奠定了基础，对于如何运用该句型描述在某处有某物有了一定的认知基础。教材内容的编排实现了从已学知识到未学知识的正迁移。 2.生活经验： 五年级的小学生已有较为丰富的生活经验，对于身边的风景乃至祖国的大好河山也有所观光了解。同时他们也有一定的环保意识，对于本单元的自然公园的学习有良好的思想基础，但是部分同学的环保行动力一般，需在本单元学习时加强引导。
单元教材分析 1.单元教材的版块分布与知识结构分析(What &How) 本单元的主题是自然公园。此部分主要分为Main scene、A、B和C四个部分。 Main scene用以导入本单元的话题，是本单元知识的总体概括。 A部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Draw and ask、Let’s spell五个环节。此部分主要学习句型“—Is there... —Yes, there is./No, there isn’t.”以及关于自然风景的名词(forest, hill, river, mountain, lake)。在这一部分，学生还需要学习字母组合ou在单词中的发音规律，并能正确拼读含字母组合ou的单词。 B部分主要包括Let’s try、Let’s talk、Let’s learn、Write and say、Read and write、Let’s check和Let’s wrap it up七个环节。此部分主要学习句型“—Are there... —Yes, there are./No, there aren’t.”“There is/are...”以及关于建筑和植物的名词(village, house, tree, bridge, building)。 C部分主要包含Story time一个环节。它以趣味故事的形式帮助学生巩固已学知识并延伸学生的知识面。 语言的交流是在特定的语境中进行的，语言的表意通常依赖于语境去完成，语言习得只有在真实的语境中才能产生，因此，在教学中，需要利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系。活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言，最后达到习得语言的目的。 2.单元教材主题意义分析(Why) 表层意义是能够在实际情景中运用本单元There be句型 的一般疑问句就自然公园及身边的事物进行问答。深层意义是要引导学生亲近自然、热爱自然，培养学生保护自然环境的意识并付诸行动。
单元 总目标 1.感悟与内化自然公园主题下的简单对话、语段、配图故事等，提取并梳理语篇的关键信息，准确运用句型“Is/Are there ... ”就自然公园景观进行问答练习； 2.链接学生的生活经验和语言能力，创设语境，围绕主题进行简单交流，综合运用所学语言，表达对自然环境的认知； 3.感知与领悟字母组合ou在单词中的发音，借助拼读规则拼读单词，培养语感； 4.通过对自然公园景观这一话题的讨论，领略自然之美，表达对自然的热爱之情，明确保护自然的职责，培养学生积极向上的价值观和世界观。
第1课时
课时内容 Let’s try &Let’s talk
上课时间 审核人
教材分析 1. [What]主要内容/主题意义 本单元的主要话题是描述自然公园。本课时通过Zhang Peng和Miss White讨论公园景观、意图湖中泛舟的对话，让学生感知重点句型及语用情景。 2 . [Why]文本意图 本课时为第六单元第一课时A部分的对话课，主要围绕句型“Is there a ... Yes, there is./No, there isn’t.”展开教学活动。要求学生能听懂会说这些对话，并在实际情境中进行运用和角色扮演。 3. [How]文体结构/语言修辞 学生在五年级上册第五单元已学习了There be句型的单数句（There is...）。本课时是第五单元的延伸和拓展，旨在学习一般疑问句型“Is there... ”及相应答语。教学中可结合师生对话、小活动及角色表演等教学方式，给学生提供各种操练句型的机会。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.完成Let’s try环节听录音选单词的练习。 2.听、说、认读单词boating和短语go boating。
3.在实际情景中运用句型“—Is there... —Yes, there is./No, there isn’t.”询问在某处是否有某物并作答。
4.领略大自然之美。鼓励学生用英语进行交流。
教学重 难点 1.能听懂、会说句型“Is there a ... Yes, there is./No, there isn’t.”并进 行问答练习。
2.知道“go + doing”结构的含义。
教具准备 多媒体、单词卡、人物头饰、图卡、磁钉
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.老师拿出事先准备的时钟、照片、植物、自行车、水瓶的图卡以及磁钉。老师随机说句子：There is/are...然后邀请学生将图卡按照句子描述的位置关系用磁钉粘贴在黑板上。 注意：每个物品的图卡可能不止一张，学生应根据句子的表述选择物品的数量。 示例： Teacher: There is a clock between the water bottle and the plant. (Student A将时钟的图卡贴在水瓶和植物的图卡中间) Teacher: There are two photos beside the bike. (Student B将两张照片的图卡贴在自行车图卡的旁边) 2.老师播放上一单元的英文歌曲A photo of me，用PPT呈现其歌词和中文翻译，学生看着歌词跟唱歌曲。 Step 2: Presentation 1．Let’s try (1)老师与学生就教材图片进行以下对话，引入教学。 Teacher: Who are they in the picture Students: They are Chen Jie and Mike. Teacher: What are they doing Do you know Students: They are looking at a map of a nature park. Teacher: Yes. Let’s listen and see what they are talking about. (2)老师讲解题目要求，并呈现forest, lake和river的单词卡，教读单词，帮助学生理解词义。(这三个词是Let’s learn的四会单词，故在此简单讲解含义即可) (3)老师播放录音，学生根据录音内容勾出正确的单词。老师核对答案。 (4)老师呈现录音中的句子：Is there a forest in the park Yes, there is.并带领学生朗读，然后再次播放录音，学生跟读，感知句型“Is there... ”的运用。 2．Let’s talk (1)让学生观察对话旁边的图片，然后与学生进行问答，引入会话教学。 Teacher: Look at the picture. What are in the nature park Student A: Miss White, Zhang Peng and a boy are in the park. Student B: There is a lake in the park. Student C: There are some boats in the park. ... Teacher: Great! There is a forest in the park, too.(老师指出图片上的森林) Teacher: There is a river (老师用疑问的语气说这句话) Students: No. 老师再次教读单词lake、forest和river。 (2)老师播放录音，学生整体感知对话内容，并检验刚才根据图片得出的结论是否准确。 (3)老师用PPT呈现句子：Is there a river in the forest, Miss White No, there isn’t .Is there a lake, Miss White Yes, there is...然后引导学生归纳出句型“—Is there... —Yes, there is./No, there isn’t.”，老师讲解句型用法。并就教室里的物品，与学生操练该句型。 (4)老师用PPT呈现句子：Let’s go boating.并引导学生结合上一句的boats和图片猜测短语go boating的含义。随后老师教读短语，学生跟读，掌握其词义。 (5)播放视频，让学生跟读、模仿录音片段。 (6)老师让学生继续观察教材上的图片，并用句型“—Is there... —Yes, there is. /No, there isn’t.”谈论自然公园。老师邀请两组学生展示自己的对话，然后进行点评。 Step 3: Practice 教师用PPT呈现一张自然公园的图片，邀请两名学生上台。学生A背对图片，用句型“Is there... ”询问自然公园里是否有某物，学生B根据图片内容用“Yes, there is.”或“No, there isn’t.”作答。学生完成3组对话且对话表述与图片一致，则挑战成功。接着老师呈现另外一张自然公园的图片，换下一组学生进行该项活动。引导学生领略自然界之美。 Step 4: Extension 教师出示四张不同地点和内容的图片，引导学生小组合作，模拟Let’s talk部分，用所学句型及词汇创编对话，并上台展示。师生评出最佳小组并予以鼓励。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课学习的主要内容，鼓励学生在日常生活中多用英语进行交流。
作业 1.跟着录音读Let’s talk部分的对话，并尝试背诵。 2.课后用句型“—Is there...—Yes, there is./No, there isn’t.”谈论身边的事物，操练句型。
板书 设计 Unit 6 In a nature park boating　go boating　forest　lake　river —Is there ...
—Yes, there is./No, there isn’t. Let’s go boating.
教学反思
第2课时
课时内容 A. Let’s learn &Draw and ask
上课时间 审核人
教材分析 1. [What]主要内容/主题意义 本单元的主要话题是描述自然公园。本课时通过John和Chen Jie谈论自然公园的地图的情景以及设计画出自然公园并与同伴谈论的活动，让学生感知重点词汇、句型及语用情景。 2 . [Why]文本意图 本课时为第六单元第二课时A部分的词汇及句型课，主要围绕重点词汇“ forest”, “ river”, “ lake”, “mountain”和“ hill”以及句型“Is there a ... Yes, there is./No, there isn’t.”展开教学活动。要求学生能运用核心词汇、句型就自然公园风光进行问答，并感受自然之美。 3. [How]文体结构/语言修辞 学生在五年级上册第五单元已经学习了There be句型的单数句（There is...）。本课时是第五单元的延伸和拓展，旨在学习一般疑问句型“Is there... ”及相应答语。教学中可充分利用学生习惯直观、形象的思维这一特点，结合图片和师生问答展开教学，帮助学生理解、运用生词及句型。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.听、说、读、写四会单词：forest, hill, river, mountain, lake。 2.将上述单词运用到句型“—Is there... —Yes, there is. / No, there isn’t.”中，谈论自然公园。 3.设计一个自然公园，并与同伴谈论该自然公园。 4.感受自然之美，热爱大自然。
教学重 难点 重点： 1.能听、说、读、写单词“ forest”, “ river”, “ lake”, “mountain”和“ hill”。
2.能用句型“--Is there a… --Yes, there is. ”进行问答练习。 难点： 单词“mountain”的发音较难，要带领学生反复操练。
教具准备 多媒体、单词卡、图片
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.老师与学生进行日常问候，并就上一课时的核心句型进行问答练习。 示例： Teacher: Good morning ,boys and girls. Students: Good morning, Mrs. Zhang. Teacher: Now, I’d like to ask you some questions .Is there a TV in your house Student A: Yes, there is. Teacher: Is there a computer in your room Student B: No, there isn’t. ... 2.老师播放本单元英文歌曲“In a nature park”，然后用PPT呈现其歌词和中文翻译，学生看着歌词跟唱歌曲。 Step 2: Presentation 1．Let’s learn (1)老师抛出问题：同学们，你们知道野生动物除了生活在动物园里，他们一般生活在哪里呢？ 学生回答：森林。老师：Yes. They live in the forest.接着老师用PPT呈现森林的图片，然后引出单词forest。老师教读单词。 (2)老师与学生展开对话，引出单词mountain。 示例： Teacher: What do you often do on the weekend Student A: I often play football. Student B: I often read books. ... Teacher: What do I often do Do you know (学生进行猜测) Teacher: I often climb the mountains. 老师用PPT呈现一张爬山的图片和一张高山的图片，然后讲解climb the mountains。接着教读单词mountain，并讲解其中文意思。老师将单词按照发音分为两部分，即：moun＋tain。帮助学生记忆单词。 (3)老师用PPT呈现一张小山丘的图片，问：What’s this 学生答：小山。接着老师通过对比mountain和hill代表的山的图片，引出hill的词义“山丘；小山”。老师教读单词，学生跟读。 (4)老师用PPT呈现一张河流的图片，与学生进行问答练习，引出单词river。 Teacher: What can you see in the picture Students: 河流。 Teacher: Yes, it’s a river. (老师在黑板上板书单词river并教读单词，学生跟读) Teacher: 同学们，你们知道中国最著名的两条河流吗？ Students: 长江和黄河。 Teacher: Great! They are the Yangtze River and the Yellow River. (老师拓展两个专有名词，供学生了解) (5)老师用PPT呈现一张湖泊的图片，然后引出单词lake。老师教读单词，学生跟读。接着老师用句型“Is there... ”就该词与学生进行问答练习。 (6)老师播放教材Let’s learn的音频，学生跟读，纠正自己的发音问题。 (7)再次播放音频，学生根据所听顺序给几个单词标序号。 (8)老师将学生分为两人一组，参照John和Chen Jie的对话，谈论图片中的自然公园。老师在教室里走动，并适时地提供帮助。 2．Draw and ask (1)老师带领学生复习上一单元的方位介词(词组)。 (2)老师给学生几分钟的时间，每人用一张白纸设计一个自然公园。然后两人一组，就设计的自然公园展开对话练习。 示例： Student A: Is there a lake beside the mountain Student B: Yes, there is. Student A: Is there a forest behind the hill Student B: No, there isn’t. ... (3)教师用多媒体课件出示几幅漂亮的自然公园图片，帮助学生领略自然公园之美。 Step 3: Practice 游戏：单词对对碰 老师将本课的核心词汇按照下面的方式进行拆分，制成多套单词卡。 fo rest hi ll ri ver moun tain la ke 将学生分为两人一组，老师邀请五组学生上台参与游戏。一组派发一套打乱顺序的单词卡。每组学生将所有单词重新组合起来，组合完成则举手示意。速度最快且准确率最高的小组获胜，老师给予适当的小奖励。 Step 4: Extension 老师准备forest, hill, river, mountain和lake的单词卡，放进一个盒子里。分别邀请五名学生抽取单词，然后用抽到的单词造句。 Step 5: Sum-up 师生共同总结本节课学习的主要知识点，学生说出自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨论解决。
作业 一、根据图片及首字母提示写出英文单词。 1． 　　　2． 　 3． 4． 5． 二、根据图片内容，判断对话正(T)误(F)。 (　　)1．—Is there a forest in the park —Yes, there is. (　　)2．—Is there a river in the park —No, there isn’t. (　　)3．—Is there a lake in the park —No, there isn’t. (　　)4．—Is there a Mother duck in the park —Yes, there is.
板书 设计 Unit 6 In a nature park forest　hill　river　mountain　lake —Is there... —Yes，there is./No，there isn’t.
教学反思
第3课时
课时内容 A. Let’s spell
上课时间 审核人
教材分析 1. [What]主要内容/主题意义 本课时是第六单元A部分的Let’s spell环节，主要学习字母组合ou在单词中的发音。Let’s spell共分为“Read, listen and chant”, “Look, listen and circle”以及“Look, listen and write”三个部分。第一部分呈现了常见的字母组合ou在单词中的发音；第二部分通过听录音圈单词，强化ou的音形对应关系；第三部分通过借助图片，根据录音填写单词完成句子的活动，帮助学生按照发音规则拼写单词并做到书写规范。 2 . [Why]文本意图 本课时是语音学习。学生通过学习字母组合ou的发音，发现发音现象并归纳发音规律，锻炼学生的观察和分析能力。 3. [How]文体结构/语言修辞 本课时学习的字母组合ou的发音与第三单元学习的字母组合ow的其中一个发音相同，都发/a /音。老师在开展教学时，可带领学生先复习ow在单词中发/a /音的规律，帮助学生完成Look, listen and circle.部分的练习。音标的学习往往有一定的规律可循。教师在 开展教学时，要注意引导学生自主地去发现规律，并鼓励学生多听、多读，然后根据发音规律找到其他有相同发音的词，做到举一反三。这样既可增加学生的词汇量，也能锻炼学生的观察和分析能力。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.通过大量的听读操练，掌握双元音ou/au/在单词中的发音，提高学生对音标知识的综合运用能力。
2.激发学习音标知识的兴趣。
教学重 难点 重点： 能够感知并掌握字母组合ou在单词中的发音规则。 难点： 能够拼读符合ou发音规则的单词。
教具准备 多媒体、图片、单词卡、音频
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.老师将上一课时的核心词汇编写成一段有韵律且朗朗上口的句子。然后带领学生朗读。 示例： 森林、森林是forest。F O R E S T, forest, forest, forest。 山丘、山丘是hill。H I L L, hill, hill, hill。 河流、河流是river。R I V E R, river, river, river。 高山、高山是mountain。M O U N T A I N, mountain, mountain, mountain。 湖泊、湖泊是lake。L A K E, lake, lake, lake。 2.全班学生一起跟着录音唱歌曲“ In a nature park”。 Step 2: Presentation Let’s spell 1.Read, listen and chant. (1)老师用PPT呈现一张动画片《Tom and Jerry》的图片，与学生展开对话，引出单词mouse。 老师用PPT呈现单词mouse及其音标，并教读单词。 (2)老师播放一段老鼠吱吱叫的声音以及一段弹钢琴的声音，然后问学生刚才的两段音频是什么声音。老师用PPT呈现单词sound及其音标，并教读单词。 (3)老师提出问题：Are there any mice in your house 学生根据实际情况作答。随后老师用PPT呈现单词house及其音标，并教读单词。 (4)老师用PPT呈现多个老鼠的卡通图片，让学生数一数老鼠的数量，引出单词count。老师用PPT呈现单词count及其音标，并教读单词。 (5)老师把单词mouse, sound, house和count呈现在一张PPT上，将单词中的字母组合ou标记红色，引导学生总结ou在单词中发/a /音的规律并与已学过的ow/au/的发音相关联。 (6)老师播放音标教学视频，指导学生根据视频的发音要求进行发音，然后带领学生朗读单词mouse, sound, house和count，让学生感知/a /的发音。 (7)老师播放Read, listen and chant.的歌谣，学生尝试跟唱。 (8)老师用PPT呈现歌谣内容，让学生找出歌谣中含字母组合ou的单词，即：sound, mouse, ground, house。再次播放歌谣，让学生感知这四个单词的发音。 2.Look, listen and circle. (1)老师给学生几分钟时间自己朗读教材上的几组单词。然后邀请三名学生，一名学生朗读一组单词，并给出单词的中文意思。老师纠正学生发音或翻译有误的地方。 (2)老师带领学生复习一遍第三单元学过的字母组合ow在单词中发/a /音的规律。 (3)老师播放录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。 (4)老师再次播放录音，学生跟读，并检验自己的答案。随后老师核对答案。 (5)老师带领学生朗读两遍单词。 3.Look, listen and write. (1)学生观察教材上的图片，猜测句子中可能缺少的内容。 (2)老师播放录音，学生根据录音内容将句子补充完整。 注意：老师在播放录音时，播完一句暂停十秒，给学生充分的时间填写单词，然后再播放下一句录音。 (3)再次播放录音，学生检验自己的答案。随后老师核对答案。 (4)老师带领学生朗读补全完整的句子，并给出句子的翻译。 (5)老师让学生从补全完整的句子中挑选一句，抄写在横线上。老师可将书写规范的几名学生所写的句子展示给其他学生看。 Step 3: Practice 老师朗读一些单词、短语或句子，学生听到含字母组合ou的单词且ou在该单词中发/a /音时，就大声说：Bingo! 如果没有听到，则保持沉默。 示例： Teacher: My favourite color is yellow. Students: (保持沉默) Teacher: What a big mouse! Students: Bingo! Teacher: Oh, what’s that sound Students: Bingo! Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课学习的词汇和ou在单词中的发音。教师评价学生在课堂上的表现，激发学生学习音标知识的兴趣。
作业 一、跟着录音读一读 Let’s spell部分的内容。 二、判断下列单词的画线部分发音是(T)否(F)相同。 (　　)1．A. slow B．house C．around (　　)2．A. how B．now C．about (　　)3．A. our B．count C．wow (　　)4．A. sound B．about C．count (　　)5．A. would B．know C．sound 三、单项选择。 (　　)1．下列单词中的字母组合ou和house中的ou发音不同的是：________ A．cousin B．sound C．around (　　)2．下列选项中，画线部分发音相同的一组是：________ A．would, mouse B．cow, house C．window, count (　　)3．下列单词中的字母组合ou发/a /音的是：________ A．should B．mountain C．your
板书 设计 Unit 6 In a nature park ou /a /: house mouse sound count
教学反思
第4课时
课时内容 B. Let’s try & Let’s talk
上课时间 审核人
教材分析 1. [What]主要内容/主题意义 本单元的主要话题是描述自然公园。本课时通过Zhang Peng和Miss White在湖边就餐时谈论公园景观的对话，让学生感知重点句型及语用情景。 2 . [Why]文本意图 本课时为第六单元第四课时B部分的会话课，主要围绕句型“—Are there... —Yes, there are./No, there aren’t.”就自然公园展开问答。带领学生感受自然之美，培养学生爱护自然环境的意识。 3. [How]文体结构/语言修辞 学生在五年级上册第五单元已经学习了There be句型的复数句（There are...）。本课时是第五单元的延伸和拓展，旨在学习一般疑问句型“Are there... ”及相应答语。会话教学离不开练习，学生只有在不断的练习和运用的过程中才能真正地掌握语言。因此在本课中，教师可通过师生问答、小游戏及活动等多种教学方式，给学生提供操练句型的平台，帮助他们掌握和巩固核心句型。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.完成Let’s try环节的听录音选单词填空的练习。 2.听、说、认读三会单词：aren’t＝are not, rabbit。在语境中理解生词：building。 3.运用句型“—Are there... —Yes, there are./No, there aren’t.”就自然公园展开问答。 4.在实际情景中运用核心句型询问某处是否有某物并作答。 5.感受自然之美，爱护自然环境。 6.培养团结合作的精神和积极学习英语的态度。
教学重 难点 重点： 能听懂、会说句子“Are there any ... Yes, there are./No, there aren’t.”并进行问答练习。
难点： 1.There be句型的综合运用。 2.掌握在句型“Are there... ”中any的用法。
教具准备 多媒体、书包、常见的文具用品(如铅笔、钢笔、直尺、课本)
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.教师播放歌曲In a nature park的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
2.教师快速出示与上节课所学单词对应的图片，学生大声说出单词并集体拼读。
3.同桌合作，用句型“Is there ... in the park ”进行问答练习。 Step 2: Presentation 1．Let’s try (1)老师用A部分Let’s talk的情景导入本课的学习： Teacher: Miss White and children go to visit the nature park. It is lunch time now. They are hungry and would like to eat something. But where are the tables (2)老师让学生独立审题，理解题目要求，并确定听音的重点。 (3)老师播放录音，学生根据录音内容选择正确的单词填空，完成句子。随后老师核对答案。 (4)老师再次播放录音，学生跟读，模仿其语音、语调，并初步感知句型“Are there any ... Yes, there are./No, there aren’t.”的用法。 2．Let’s talk (1)老师让学生观察教材上对话旁边的图片，然后与学生进行问答练习。 (2)老师播放录音，让学生初步感知对话内容。 (3)老师给出问题：Are there many people in the nature park Are there any tall buildings Are there any rabbits 再次播放录音，学生带着问题听录音。 (4)老师提出刚才的问题：Are there many people in the nature park 并引导学生根据句子“There aren’t many people”做出回答。老师用PPT呈现句子：There aren’t many people.老师带领学生朗读一遍句子。老师用PPT呈现句子：There are many people.让学生观察两个句子的区别，从而总结出句型“There aren’t(＋any/many)＋可数名词复数(＋介词短语)”的用法并讲解aren’t的含义和用法。 (5)老师邀请两名学生分别回答问题“Are there any tall buildings ”和“Are there any rabbits ”若学生回答有误，老师予以指正。随后老师用PPT呈现句子：—Are there any tall buildings in the nature park —No, there aren’t.—Are there any rabbits —Yes, there are.老师讲解单词rabbit并让学生在语境中理解building。再次让学生观察句子，引导学生总结出句型“—Are there(＋any)＋可数名词复数(＋介词短语) —Yes, there are./No, there aren’t.”及其用法。老师根据教室内的物品让学生操练句型。 (6)老师通过PPT呈现句子：There are some tall buildings.让学生尝试将句子转换为一般疑问句，当学生回答出“Are there some tall building ”时，老师让学生观察对话中的句子“Are there any tall buildings ”纠正学生的错误，引出some和any的用法区别并操练。 (7)老师再次播放录音，学生跟读并分角色表演对话。 (8)引导学生记得餐后收拾餐余垃圾，爱护自然环境。 Step 3: Practice 游戏：你说我画 老师将学生分为三人一组，学生A在自己的书包里放一些常见的文具用品，如钢笔、直尺、课本等(每个物品的数量至少为2)。学生B用句型“Are there... ”向学生A确认他/她的书包里面的物品，并在一张纸上做好记录。学生C根据学生B的记录画出书包里面有的物品。随后老师检查，画出的物品最准确的小组获胜。 Step 4: Extension Tick a picture and find your “friend”. 老师将学生分为三人一组，模仿教材上Chen Jie、Oliver和Mike的对话，进行“找朋友”游戏。操作如下： 每一位学生从教材上的三幅图片中挑选一幅，并将挑选的图片写在一张卡片上(不让其他两名组员知道)。从三人中选择一人作为组长，用句型“Are there... ”询问另外两名组员选择的图片特征，若组员的回答与自己选定的图片不一致，则说：Sorry. You’re not my “friend”. 若描述一致，则说：You’re my “friend”! 一轮游戏结束后，学生重新选择卡片，换另一人做组长。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，并让学生说说自己本节课的收获以及还有什么不懂的地方。
作业 1.跟着录音读“ Let ’s talk”部分的对话，并尝试背诵。 2.运用句型“Is/Are there ... ”就教室里的物品进行问答练习。
板书 设计 Unit 6 In a nature park
aren’t＝are not rabbit building The nature park is so quiet!
There aren’t many people.
—Are there any ...
—Yes, there are./No, there aren’t.
教学反思
第5课时
课时内容 B. Let’s learn & Write and say & Main scene
上课时间 审核人
教材分析 1. [What]主要内容/主题意义 本单元的主要话题是描述自然公园和村庄。本课时通过孩子们和Miss White在公园描述山中景色和村庄的对话，让学生感知重点词汇、句型及语用情景。 2 . [Why]文本意图 本课时是第六单元B部分的词汇教学环节。本课是词汇学习，通过怀特老师和孩子们参观自然公园的情景，呈现本课的四会单词：house, tree, bridge, building, village。再通过运用句型“There is/are...”写句子的活动，操练以上词汇。带领学生感受自然之美，培养学生爱护自然环境的意识，摒弃亲城市远农村的思想。 3. [How]文体结构/语言修辞 学生在五年级上册第五单元已经学习了There be句型的复数句（There are...）。本课时是第五单元的延伸和拓展，旨在学习一般疑问句型“Are there... ”及相应答语。在本课中，教师可先通过图片引出单词，吸引学生的眼球，加深他们对单词的印象。然后可借助师生对话、看图写句子、图文匹配、学唱歌谣以及听音排序等多种趣味的教学方式，帮助学生操练单词，掌握单词的发音、拼写以及含义，并通过写句子培养他们的语言组织能力。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.听、说、读、写四会单词：house, tree, bridge, building, village。 2.灵活运用句型“Are there any ... ”就图片上的事物进行问答练习。 3.熟练运用四会单词和核心句型谈论和描述自然公园里的景物。 4.学会保护环境，领略乡村之美，热爱自己的家园。
教学重 难点 重点： 1.能 听 、说 、读 、写 单 词tree, bridge, building, village和house。 2.能用句型“ Are there any … ”进行问答练习。 难点： 能够熟练运用四会单词和核心句型谈论和描述自然公园里的景物。
教具准备 多媒体、图卡、单词卡、盒子
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 师生就教室里的物品用句型“ Is there... / Are there any … ” 进行问答练习。 Step 2: Presentation 1．Let’s learn (1)老师用多媒体课件呈现一个村庄的图片，学生一边看图片老师一边说：This is a beautiful village. Look! There are some houses in it.接着老师指着图片上的村庄和房屋，引出单词village和house。老师教读单词，学生跟读。随后，老师与学生进行师生问答练习，操练单词。 (2)老师呈现一张房屋的图片以及一栋高楼的图片，提问：What are these 学生答：房子和高楼。此时老师引导学生说出它们统称为“建筑物”，引出单词building。老师教读单词，学生跟读。随后，老师呈现单词building的构成方式，即：build＋ing＝building。老师教读：build, build, building，学生跟读。接着，老师与学生进行师生问答练习。 (3)老师用多媒体课件呈现一些树木的图片，然后提问：What are these 学生答：They are plants./树木。老师：Yes, they are trees ,a kind of plant.老师用多媒体呈现单词tree，教读单词，学生跟读。 (4)老师用多媒体课件呈现几座不同形状的桥的图片，然后引出单词bridge，教读单词，学生跟读。 (5)老师让学生默读教材上Let’s learn的内容，借助图片加深对单词的理解。然后播放录音，学生跟读，感知单词的发音。 (6)老师带领学生说一说教材上图片中的其他景物的英文名词，如river。随后将学生分为两人一组，模仿Oliver和Wu Binbin的对话，用句型“Is/Are there... ”谈论教材上图片中的景物。然后邀请几组学生表演对话。 2．Write and say (1)老师带领学生朗读一遍Amy的话，然后让学生再次观察图片，结合上一环节的小组对话，用句型“There is/are...”写四个句子描述自然公园里的景物。 (2)老师在教室内走动，纠正学生书写不规范的地方。然后邀请几名学生说出自己的句子，老师核对正误。 (3)邀请学生们说一说他们对身边村庄的印象和乡村生活经验，领略自然之美，感悟乡村生活。 Step 3: Practice 1．活动：图文匹配 老师准备五张代表建筑物、村庄、房屋、树木和桥的图卡，随机贴在黑板上。然后准备building, village, house, tree和bridge的单词卡放进盒子里，邀请五名学生随机抽取单词卡，并将抽到的单词卡贴在黑板上对应的图卡旁边。 2．造句游戏 老师准备单词卡：building, village, house, tree, bridge。将单词卡打乱放进盒子里，然后邀请五名学生抽取卡片。学生读出抽到的单词，然后用该词造句。 Step 4: Extension Main scene 老师播放主情景图部分的音频，学生跟读表演，回顾本单元重点句型。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，教师评价学生在课堂上的表现，鼓励学生多参与生活实践。
作业 1.将本节课学习的新单词写在四线三格上。 2.跟着录音读“ Let’s learn”部分的内容，并将其读给自己的家人听。 3.画一画你印象中的公园或村庄吧，学着尽量用英语词汇标注内容。
板书 设计 Unit 6 In a nature park building 　　 village tree bridge house —Are there any lakes on the mountain —Yes，there is one. There is/are ...
教学反思
第6课时
课时内容 Read and write & Let’s check & Let’s wrap it up & C. Story time
上课时间 审核人
教材分析 1. [What]主要内容/主题意义 本课时是第六单元B部分的Read and write, Let’s check, Let’s wrap it up和C部分的Story time环节。本课主要从听、说、读、写四个方面全方位巩固本单元的核心词汇和句型。 2 . [Why]文本意图 本节课是第六单元的最后一节课，也是本册书新授课部分的最后一节课。旨在通过阅读 、听力练习，帮助学生复习本单元学习的主要内容，检测学生的学习成果。 3. [How]文体结构/语言修辞 本课时教学内容多而杂，但总体是在回顾、复习已学知识。教师在设计教学时，一方面要适当地鼓励学生自主学习，老师主要起引导的作用；另一方面要通过师生对话或小活动检验学生的掌握情况。
教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.完成“ Read and write”部分的绘画和填空任务，复习本单元的主要词汇和句型。 2.听 、说 、认读单词“ high”。 3.听懂“ Let’s check”的录音并完成判断和回答问题的任务。 4.补全Let’s wrap it up的问句及答语。 5.在图片的帮助下理解Story time的故事内容，并能在教师的帮助下表演故事。
6.培养热爱大自然，增强保护自然环境的意识。
教学重 难点 重点: 掌握并会运用句型“—Is/Are there... —Yes, there is/are.或No, there isn’t/aren’t.”进行问答。 难点: 1.句型“Is there ... ”和“ Are there ... ”的对比和应用。 2.提高学生综合运用英语知识的能力。
教具准备 多媒体、Story time的故事图片、盒子、单词卡片、磁钉
教 学 过 程 个性 修改
Step 1: Warm-up 1.老师将上一课时的核心单词编写成一段有韵律且朗朗上口的句子。然后带领学生朗读。 建筑、建筑building，B U I L D I N G，building, building, building。 村庄、村庄village，V I L L A G E，village, village, village。 房屋、房屋house，H O U S E，house, house, house。 树木、树木tree，T R E E，tree, tree, tree。 小桥、小桥bridge，B R I D G E，bridge, bridge, bridge。 2.游戏：猜一猜。
教师出示一张自然公园挂图，让几个学生背对图片，用“Is/Are there ... ”来提问，其他学生看图回答：Yes, there is/are.或No, there isn’t/aren’t. Step 2: Presentation 1．Read and write (1)老师让学生观察短文旁边的图片，与学生进行问答练习。 (2)老师播放短文的录音，学生听录音，感知短文的整体内容。 (3)老师提问：Where is the nature park What are in the park 学生带着这两个问题自己默读短文。老师邀请两名学生回答问题，并予以纠正。 (4)让学生圈出单词high，让学生猜测单词含义，然后带读。 (5)老师让学生再次阅读短文，并根据短文的描述，补画自然公园的示意图。随后，老师邀请一名学生在黑板上画出自己的图，老师纠正错误的地方，达到核对答案的目的。 (6)再次播放录音，学生跟读，并模仿其停顿、语音、语调等。 (7)老师让学生写三个有关自然公园的问题及答案。老师在教室内走动，检查学生的书写是否规范。然后邀请三名学生在黑板上写出自己的句子。 (8)简单讨论下怎样保护自然环境。 2．Let’s check (1)让学生观察教材上的四幅图片，并引导学生总结出每幅图片的关键词：第一幅图的关键词是river；第二幅图的关键词是birds；第三幅图的关键词是rabbits；第四幅图的关键词是lake。 (2)老师播放第一遍录音，学生根据录音内容给对话中提到的图片打钩，没提到的打叉。 (3)老师让学生浏览图片下方的两个问题，然后再次播放录音，学生根据录音内容将问题的答案写在横线上。 (4)播放第三遍录音，学生跟读，核对答案。 3．Let’s wrap it up (1)老师让学生浏览教材上的前面两个问句，并提示学生注意问句中标记红色的内容。 (2)老师引导学生总结句型“Is/Are there... ”中be动词与主语的搭配用法，即“就近原则”。 (3)老师给学生一分钟时间，独立完成教材上剩余的几个问句。随后核对答案。 (4)老师让学生观察教材上的图片，根据图片内容写出问句的答语。老师与6名学生进行师生问答练习，以此核对答案。 4．Story time (1)老师让学生浏览故事中的几幅图片，猜测故事内容，随后让学生自行朗读，找出故事中涉及的there be句型，师生核对。 (2)老师邀请两名学生用中文说出故事情节。对于学生说出的故事情节与教材有出入的，老师在随后的讲解中再一一指出。 (3)老师让学生观察第一幅图，老师引导学生根据图片获取有用信息，猜测对话内容。然后播放第一幅图片的录音。老师带领学生朗读，并着重讲解句子：What a nice day! Let’s go to a nature park! Why not (4)老师让学生观察第二幅图片，抛出问题：What do Zoom and Zip see in the nature park 学生根据图片内容回答。随后老师播放录音，学生跟读，并验证自己刚才的回答是否正确。接着，老师带领学生朗读对话。 (5)老师用同样的方法讲解后面几幅图片的故事内容。注意讲解其中常见的交际用语：Why don’t you take a picture of me Oh, dear me! Oh, no! (6)老师带领学生朗读故事内容，帮助学生熟悉课文。随后播放整段音频，学生跟读，并模仿其语音、语调。 (7)老师将学生分为三人一组，分别扮演Zoom、Zip和Monkey，表演故事内容。老师邀请几组学生上台表演，并纠正学生发音有误的地方。对于表演特别好的小组老师给予适当的小奖励。 Step 3: Practice 1.老师事先准备4套Story time环节中教材上的故事图片。将每套中的6张图片的顺序打乱，分别放进4个盒子里。老师邀请4名学生上台，分别拿出盒子中的图片，并按照故事发展的先后顺序用磁钉将图片粘贴在黑板上。粘贴的顺序正确，且速度又快的学生获胜，老师给予适当的小奖励。 2.老师接着用PPT呈现故事中的6段小对话，给小对话随机标上序号[1～6]。邀请两名学生上台，将小对话的序号与故事图片匹配起来。 Step 5: Sum-up 1.师生一起总结本单元学习的词汇和句型。 2.学生观看视频领略祖国大好河山。
作业 1.将故事表演给家人吧。 2.同学们，把你们的游玩照片或觉得有意义的照片整理分享出来吧。
板书 设计 Unit 6 In a nature park high Is there a river in the picture Are there any buildings there Are there any people in the house What a nice day! Let’s go to a nature park! Why not Why don’t you take a picture of me Oh, dear me! Oh, no!
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