资源简介

教学设计
课题 Unit3 My weekend plan
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析：（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析， 蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现） What： 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕周末计划而展开。Let ’s try 部分是周六上午 Sarah 和Mike 电话聊天，Sarah 约Mike 去游泳，而 Mike 上午要做作业，下午要去钓鱼。Let ’ s talk 则是承接Let ’s try，两人电话谈论周日有什么计划，Sarah 周日要去上美术课，要去 人民公园画画，Mike 周日要去看电影，最后以 Mike 要做作业结束对话。 Why： 该语篇通过 Sarah 和Mike 电话聊天谈论他们的周末计划，引导学生合理规划周末计划。 How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及周末活动的词汇，如 see a film, visit my grandparents, take a trip, go to the supermarket, have an art lesson, 表示将来的时 间词汇，如 this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week; 谈 论周末计划的核心语言，如“What are/is ... going to do We ’re/I ’m going to ... He/ She is going to ... They ’re going to ... ”Sarah 和 Mike 打电话在表达周末计划时使用 了一般将来时，学生在五下已经接触该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教 育意义。
学习者分析：（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析， 学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 经过三年英语的学习，六年级学生已有一定的英语知识基础，能进行日常的口语交际和书面表 达，能在老师的引导下开展小组活动，有知识探究的能力。在四上Unit1 What time is it 学 过时间的表达；五上 Unit2 My week 学习过星期和周末；在五上 Unit4 What can you do 学 习过相关的活动，如：do kungfu, play the pipa, sing ...; 五下 Unit1 My day 学习过日常 和周末的活动安排，如：do morning exercises, do homework, clean my room, play sports... 五下 Unit2 My favourite season 学习过四季相关活动，如：go on a picnic, pick apples, go for a walk ... 五下 My school calendar 学习过中西方的传统节日等。对 What/Where/When/Who/How 几个特殊疑问词引导的特殊疑问句的问和答有一定的掌握；五下 Unit3 学生也接触过What will you do 学生对一般将来时的用法有初步的了解，这些都为本 单元谈论计划奠定了基础。
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学习目标确定：（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的 发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中，获取、梳理对话中 Sarah 和Mike 关于周末计划的表达；（学习 理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践） 3.简要评价对话中Sarah 和Mike 的周末计划以及为什么要制定计划；（迁移创新） 4.运用核心语言和同伴谈论周末计划。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词语】 see a film, visit my grandparents, take a trip, go to the supermarket, have an art lesson, this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week 【核心句型】 What are/is ... going to do We ’re/I ’m going to ... He/ She is going to ... They ’re going to ...
学习重点难点： 重点： 【核心词语】 see a film, visit my grandparents, take a trip, go to the supermarket, have an art lesson, this morning, this afternoon, this evening, tonight, tomorrow, next week 【核心句型】 What are/is ... going to do We ’re/I ’m going to ... He/ She is going to ... They ’re going to ... 难点：1.能说出，背诵本单元的核心词汇。 2.能运用be going to 的主题句型谈论或描述自己的活动计划。 3.合理利用时间，珍惜时间。
学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过 程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学 科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生 学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
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学习活动设计：
教师活动 学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 学习理解活动
教师活动 1 1.Review & Sharp eyes 复习之前学过 的关于周末活动的短语 Free talk --- What do you often do on the weekend --- I often ... on the weekend. 2. Weekend is coming. 教师结合图片，让同学猜测自己的周末 活动计划，从 When/ what/ Where/ Who/ How 五个 Why 来进行思考提问。引出 周末活动的词汇以及表示将来的时间 的词汇visit my grandparents, take a trip, go to the supermarket, this morning, this afternoon, this evening, tonight, next week. 重点教读并解释 be going to 的 用法。 3.Let’s try 学生听 Sarah 和 Mike 的对话，提取关 键信息并判断对错。 学生活动 1 1. 学生针对老师的问题进行回答 Free talk --- What do you often do on the weekend --- I often ... on the weekend. 2. 学生从When/ what/ Where/ Who/ How五个Why 来进行思考提问。 3.Let’s try 学生听 Sarah 和 Mike 的对话，提取关键信息并判 断对错。
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4.View and predict 承接 Let’s try ，学生基于图片和已有经 验，在教师的启发下，预测对话内容， 如“What are Mike and Sarah going to do tomorrow ” 5.Listen and answer 学生带着“What are Mike and Sarah going to do tomorrow ”这个问题观看 Sarah 和 Mike 的对话，理解对话细节， 从视频中提取关键信息---Sarah is going to have an art lesson. She is going to draw some pictures in Ren min Park. Mike is going to see a film tomorrow. 4.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预 测对话内容。 5. 学生带着“What are Mike and Sarah going to do tomorrow ”这个问题观看 Sarah 和 Mike 的对话， 理解对话细节，从视频中提取关键信息---Sarah is going to have an art lesson. She is going to draw some pictures in Ren min Park. Mike is going to see a film tomorrow. 6. 学生自编 chant，运用所学知识。 7. 学生听录音模仿跟读、以及分角色朗读对话， 关注语音、语调、节奏、连读、重读等。
see a film go fishing have an art lesson go swimming
Sarah √
Mike √
在 讲 解 的 过 程 中 帮 助 学 生 理 解 tomorrow, see a film, have an art lesson 的意思，拓展和丰富词汇，如, Sounds great! have to 等。其中 Sounds great!可 当作课堂评价语贯穿整节课。 6.let’s chant 运用今天的核心单词和核心句型进行 chant 练习，激发学生学习兴趣。 7.Listen and imitate 、Read in groups 学生听录音模仿跟读、以及分角色朗读 对话，关注语音、语调、节奏、连读、 重读等。
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8. Fill in the blanks. 9.讲解语言知识点，将来时态。 8. 根据老师讲授内容， 自主完成 blanks
活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的 障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达 成目标，关注课堂互动的层次与深度） 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学 生在教师指导下，通过看图猜测、听音频、观看对话视频、阅读全文，从大意到细节逐步 理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生 通过跟读和小组朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
环节二：应用实践
教师活动 2 10.刮刮乐游戏：同学练习本节课重点 短语，放入到句子中进行练习。 11. Pair work& Make a new dialogue. 学生在教师的指导下，梳理、归纳对话 的核心语言，并根据教师的板书，进行 角色替换，开展同伴问答活动。参考语 言：What are/is ... going to do I’m going to ... He/ She is going to ... 12.Role-play 基于对话内容，学生进行角色扮演 学生活动 2 9. 参与游戏练习，运用所学知识。 10. 参与小组练习和角色扮演，注意评价标准。
活动意图说明 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能 深入角色，运用语言理解意义，通过文本重构使学生进一步理解意义，促进语言内化，从 学习理解过渡到应用实践，为后面的对话创编做准备。
环节三：迁移创新
教师活动 3 13. Think and share 老师提出问题，就 Sarah 和Mike 的周 学生活动 3 11.学生在教师指导下，就 Sarah 和Mike 的周末计 划以及为什么要制定计划进行分析和讨论-What
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末计划以及为什么要制定计划进行分 析和讨论-What is a good plan. 体会 对话语篇背后隐含的意义。 14 .老师设置产出活动二选一 Do a survey& Talk about your weekend plan. 15.课堂练习本节课重点语法 16.学习小结。 is a good plan. 体会对话语篇背后隐含的意义。 12. 1)学生在活动计划表格上写出自己的周末计划，并 在小组内交流。两人一组展示本组创编的对话。 2)周末计划设计自己的时间和活动
活动意图说明 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，和同伴交流自己 的周末计划。学生从课本走向现实生活，在制订计划、交流计划和介绍计划的过程中，发 展语用能力，初步形成合理规划周末计划的意识。
板书设计：（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。 使用PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）
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特色学习资源分析、技术手段应用说明：（结合教学特色和实际撰写） 本节课运用worksheet 进行重点知识的梳理 教学评一体化，教学评价与教学过程相结合，让学生互相评价。
教学反思与改进：（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自 我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成 果，如何持续促进学生发展） 本课时是一节对话课，语篇素材为学生间的日常交流对话，内容围绕周末计划展开，学生 对谈论周末计划比较积极主动，因此乐于运用重点句型操练语言。通过Free talk 激发学生的 背景知识，起到了承上启下的作用，引出本课话题。新授环节，通过让学生看图预测对话内容， 培养了学生读图能力和根据信息合理推理的能力。教师充分挖掘语篇蕴含的育人价值，在英语 学习活动观的指导下，科学引导，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统 一。本课活动较多，个别学生在利用be going to 结构表达时容易忘掉 be 动词，后续教学过 程中应加以强调和巩固。
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