资源简介

9.2液体的压强 课时教学设计
科目 物理 年级 八年级 时间
课型 新授课 课时 教师
核心素养引领下的课时目标 物理观念 1．通过观察实验，知道液体内部存在着压强。 2．认识并学会使用简易U形压强计。 3．了解液体内部压强的特点，知道液体压强的大小跟哪些因素有关。 4．理解液体压强的公式，并能够进行简单计算。 5．从物理学角度理解连通器原理。 6．通过观察船闸中连通器的应用，加强对连通器原理的理解。 科学思维 1．通过课堂实验观察，推理归纳得出液体内部各个方向都有压强。 2．观察实验现象，进行分析和归纳，得出液体压强的大小与深度和液体密度有关。 3．基于压强的定义式，结合实验探究结果，推理得出液体压强大小的公式。 4．尝试通过公式推理证实连通器原理，巩固压强公式的运用。 5．通过对船闸等应用实例的分析、解释、归纳，加强对连通器原理的理解。 科学探究 1．通过演示液体对容器底部和侧壁都有压强，增强观察、分析、归纳的能力。 2．通过探究液体内部压强，学习科学探究的主要环节。 3．通过观察实验现象、采集实验数据，深入了解液体压强的特点。 4．体验“控制变量法”与“转换法”的研究过程，提升综合的科学探究能力。 科学态度与责任 1．体验科学探究的乐趣，形成善于探究、乐于探究、敢于探究的品质。培养严谨细致、实事求是的科学精神。 2．体验科学规律对生产建设的指导意义，激发热爱学习和热爱科学的情感。 3.密切联系实际，培养将科学技术应用于日常生活和社会的意识。 4．了解三峡大坝的建造，体会中华民族的智慧与勇气，增强民族自豪感。
思政目标 培养学生严谨的科学态度；认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力.
重难点 重点：探究液体内部压强的规律；连通器的特点和应用 难点：理解影响液体内部压强大小的因素；连通器的特点和应用。
教学方法 讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教学用具 底部扎有橡皮膜的玻璃管、侧面扎有橡皮膜的玻璃管、盛有水的水槽、各面都有橡皮膜的正方体塑料盒子、扎有孔的塑料瓶、压强计、盐水、刻度尺，实验室连通器装置、用橡皮管连接的U形管多媒体课件
教学过程
环节1：导入新课 教师活动 学生活动
PPT展示图片 哪些同学有过游泳的经历呢？同学们积极发言，都说游到深处感觉胸口更闷。再用课件展示浅海潜水服、深海潜水服，并问：为什么深海潜水服要比浅海潜水服更厚重些？要揭开这层神秘的面纱，今天我们就来学习液体的压强。 观察图片 思考回答
设计意图 引发学生对液体压强现象的思考
过渡转折 多媒体展示帕斯卡桶裂视频，感受液体压强的存在
环节2 学习新知
任务① （感受液体压强的存在） 教师活动 学生活动
演示：将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃管。 提问：橡皮膜的形状有什么变化？为什么会有这样的变化？说明了什么？ 演示：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。 总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁都有压强。 教师点拨：液体和固体一样受到重力作用，因此对容器底部有压强，同时由于液体具有流动性，因此对侧壁也有压强。 演示：把下端扎有橡皮膜的玻璃管插入水中。 提问：橡皮膜的形状有什么变化？说明了什么？ 演示：在瓶子同一侧壁不同高度处打洞，然后往里面装水，实验现象说明了什么？ 结论：(1)液体内部不仅有向下的压强，还有向侧面的压强； (2)液体内部的压强与深度有关 学生活动：分析现象进行归纳。
设计意图 通过学习让学生初步感受压力的概念
过渡转折 下面我们来做一个小实验,来感受一下压力的作用效果,看一下能给你什么启示。教师引导学生实验
任务②（研究液体内部压强） 教师活动 学生活动
教师：既然液体内部存在压强，那么液体内部压强的大小跟哪些因素有关呢？用什么器材探究呢？ 为了方便探究，介绍一种专用仪器——压强计。主要介绍：名称、作用、使用方法。要练习U形管中液面高度差的读数，向学生灌输一种方法——转换法。 1．猜想： 老师对学生的猜想分类整理，明确探究的方向。 2．设计实验： 根据猜想，确定该实验的研究方法：控制变量法。 探究一：液体内部压强的大小可能与液体深度有关； 记录表格1： 实验次数液体种类深度h/cm压强计管中液面高度差ΔL/cm123
探究二：液体内部压强的大小可能与液体密度有关； 记录表格2：(同表格1) 探究三：液体内部压强的大小可能与方向有关； 记录表格3： 实验前的温馨提示： (1)改变深度方法：松开螺丝，上、下调整即可； (2)改变橡皮膜方向方法：手拿胶管，转动上端的旋钮即可； (3)压强计上的胶管不能弯折； (4)出现U形管中液面不平时，请去掉胶管接头处，重新接好； (5)深度是指从液面向下到某处的竖直距离，用钢尺可以读出深度大小。 3．老师巡视指导。 4．分析论证：完成实验后，引导总结： (1)同一种液体的压强随深度的增加而增大； (2)不同液体的压强与密度有关，深度一定时，液体密度越大，压强越大； (3)同一深度的液体向各个方向的压强相等。 学生猜想，并说出猜想依据 学生讨论：怎样采用控制变量法来验证液体压强可能跟液体深度有关；液体压强与方向有关；液体压强可能跟液体密度有关。说出具体的做法。 进行实验 学生分析表格中数据得出结论。
设计意图 通过实验得到液体压强的特点
教师活动 学生活动
任务③（液体压强公式） 回答问题：深海潜水服为什么比浅海潜水服要厚重些？ 液体的压强跟液体的密度、深度有关，那么液体内部某处压强的大小如何确定呢？ 下面我们来研究液体内部的压强与液体的深度、液体的密度之间的定量关系，利用等效替代法进行推导。分析后， 同学们可以按下面的步骤思考： 1．这个液柱的体积是多大？ V＝Sh。 2．这个液柱的质量是多大？ m＝ρV＝ρSh。 3．这个液柱有多重？对平面的压力是多大？ F＝G＝mg＝ρgSh。 4．平面受到的压强是多大？ p＝＝ρgh。 因此，深度为h处液体的压强为p＝ρgh。 讲解：强调深度的含义，公式说明的问题。实验证明，该公式也适用于不规则容器所盛液体产生的压强。 学生们来分析 学生完成推导过程，得出液体压强大小的计算公式。
任务4 （连通器） 液体压强的知识在自然界和生活中有大量的应用。为什么茶壶的盖子要留一个小孔？三峡大坝上、下游水位差最高可达113m，下游的船只驶往上游，怎样把这些船只举高一百多米？ 1．多媒体展示图片，它们的共同特点(下端都是连通的)，像这三幅图，上端开口而下端连通的容器叫作连通器。 2．演示连通器如图所示，在连通器内装入红水，平放在讲桌上，在水不流动时，几个容器中的水面有什么关系？(学生回答：几个容器中的水面相平)教师可用尺子平放在几个容器的水面处 用黑板擦把连通器的底座垫成倾斜的(即连通器斜放置在讲桌上)，再观察几个容器中的水面是否相平(仍用尺子比一比)，让学生回答(水面仍然相平)。 3．小结实验结果：连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。 4．如图所示，将图中右面的玻璃管上提和下放，观察其现象跟上面得出的结论是否相同？ 5．讲述：如图所示，设液片AB的面积为S，左、右两管内水深分别为h左和h右，由于水不流动，即液片AB左、右两面所受的二力平衡，这两个力同时作用于液片AB上，则左、右两管中的水对液片AB的压强相等；因为两管中同是水(即液体密度相同)，只有两管水深相等，压强才能相等。即h左＝h右，所以左、右两管水面总保持相平。 有兴趣的同学，课后可应用公式p＝ρhg，证明h左＝h右。 6．列举例子，说明连通器在生活和生产中的应用。 我们知道了连通器的这一特点及其具有这一特点的原因后，了解一些它的应用是很有必要的。请同学们举手发言，列举出自己所见到的连通器的例子。然后请同学们课后多观察，了解一下家中哪些地方、哪些部件上应用了连通器。 7．讲述船闸 (1)首先讲述船闸就是一个巨大的连通器，根据连通器的特点，船只要在修筑了大坝的江河中航行，必须修建船闸。 (2)然后介绍我国三峡工程中的船闸。 (3)多媒体展示船闸活动，讲述船闸的简单结构和船只从上游经船闸航行到下游的过程(讲述时，请同学看清“闸门”和“阀门”的位置和它们的开闭情况，明确船闸就是一个巨大的连通器)。 同学们观察 学生回答出上面观察到的现象 加深学生对连通器这一特点的认识。 学生聆听 学生观察生活现象并向同桌 小组成员讲述船闸如何利用连通器的
设计意图 掌握连通器的特点和液体压强的计算的方法
环节3 达标检测
试题 如图所示，放在桌面上的三个不同形状的容器，它们本身质量相等，底面积相同，并装入同种液体，液面高度相同。 （1）三个容器中液体的重力（ ）A.相等 B.GA>GC>GB C. GA>GB>GC （2）三个容器对桌面的压力（ ）A. 相等 B. FA>FC>FB C. FAPC>PB C. PAPB>PC C. PAFC>FB 如图，平底茶壶的质量是400g，底面积是40cm2，内盛0.6kg的开水，放置在面积为1m2的水平桌面中央．试求： （1）水对茶壶底部的压力； （2）茶壶对桌面的压强
评价量规 通过习题练习学生对于知识的掌握程度
环节4 知识梳理
知识思维导图 第二节 液体的压强
环节5 布置作业
具体作业 1.基础类： 2.拓展类： 3.探究类：
课后反思

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