资源简介

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小学道德与法治单元备课设计
年级 六 主备人 审核人 备课时间
单元 第三单元 主题 《多样文明 多彩生活》
教材分析 单元内容介绍：本册为道德与法治六年级下册，共有四个单元。教学内容涉及课标中自我、世界、国家领域，体现“和谐共生”核心价值观，落实“道德修养、健全人格、政治认同、责任意识”四大核心素养。第三单元《多样文明 多彩生活》涉及世界和国家领域，学生通过感受多样的自然环境，懂得人类文明史是人类共同创造，中华民族做出了独特贡献，尊重世界文化的差异性和多样性，珍惜文化遗产，懂得文化互鉴的意义，萌发文化自信的民族自豪感。学习内容分析：第三单元的主题是《多样文明 多彩生活》，共有两课：第6课《探访古代文明》、第7课《多元文化 多样魅力》。第6课《探访古代文明》分为两个版块：早期文明发祥地、闻名世界的文化遗产。主要从古代文明的主题出发，学生从人类早期文明主要分布了解人类的文明史是由世界人民共同创造的.中华民族的悠久历史和灿烂文化的发祥地是黄河流域和长江流域,在搜集资料及交流中感悟古代劳动者的智慧，了解各种不同的生活环境造成了不同的自然景观,尊重不同的文化并宣传中国文化。同时,在了解世界文化遗产的同时学会珍惜领悟和传承古代文明遗迹,为中华民族灿烂文化感到自豪。第7课《多元文化 多样魅力》分为三个版块：各不相同的生活环节、多彩的世界文化、尊重文化的多样性。主要从文明与文化的主题出发，学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的环境与文化时代，通过自己的智慧与创造，了解世界各地不同的生活环境，从而理解文化的多样性。本课设计了三条线索：第一，了解各不相同的生活环境，第二，了解世界上各不相同多姿多彩的文化，并在此基础上尊重文化的多样性。通过了解一些国家或民族在民俗风情、生活习俗及礼仪上的不同，尊重世界文化的差异性和多样性，珍惜文化遗产，懂得文化互鉴的意义，萌发文化自信的民族自豪感。三、关系建构：本册以尊重、包容、反思概念螺旋上升、贯穿始终，体现“和谐共生”核心价值观，道德修养、健全人格、政治认同、责任意识”四大核心素养，第三单元是在“和谐”价值观下的“不同文化”和谐共存，与其他单元是并列关系。第三单元《多样文明 多彩生活》中的第六课《探访古代文明》与第七课《多元文化 多样魅力》是承接关系，人类文化从古至今都受自然环境的影响，也是多元的，不同文化之间应该相互尊重相互借鉴才能更好发展。四、资源拓展： 第6课：观看《河姆渡人》、《半坡人》纪录片，观察世界地图中人类早期文明发源地。第7课：纪录片《珍爱地球》图以及相关文字材料微课、《多彩的舞蹈》等图片。
课标要求 本单元内容涉及2022版新课程标准中的四大核心素养。【道德修养】：懂得自律、诚实、守信，能够得体地与人交往，团结互助，能够平等友好地与他人相处，学会合作。【健全人格】：正确认识自己，自信乐观，与他人平等地交流与合作，建立良好的同伴关系。能够清楚表达自己的感受和见解，乐于倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。认识个人与社会、国家和世界的关系，能够适应社会环境的变化。【政治认同】：体会中华文化的源远流长与博大精深;理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德,弘扬民族精神,具有强烈的中华民族自豪感。【责任意识】：树立维护国家统一和民族团结的责任意识。热爱并尊重自然，自觉保护环境，爱护动物，初步了解可持续发展理念。本课内容涉及2022版新课程标准中的课程主题及内容要求。【中华优秀传统文化与革命传统教育】查阅资料，了解中国的黄河流域和长江流域是人类最早的文明发祥地之一，中国以礼仪之邦著称于世。参观博物馆或收集资料，了解中华优秀传统文化的代表性成果和我国的文化遗产，积极参与文化遗产保护活动。【国情教育】观看有关祖国风光的影视片，收集地理名山大川和名胜古迹的图片、诗文、景点门票等资料，交流分享；选择一处名山大川或名胜古迹，进行探究合作。通过收看新闻和查找生活中的例子，了解世界发展局势以及人类发展面临的挑战，初步感受中国坚定不移奉行互利共赢的开放占了，走和平发展道路的意义。
学情分析 95%的学生能够通过课前搜集资料,学生通过了解早期文明发祥地,知道人类文明的发源地位于大河流域,包括我国的文明发祥地在黄河流域和长江流域.同时，学生可以初步了解一些国家或民族在民俗风情、生活习俗及礼仪上的不同。还是会受到年龄的局限，对世界各国民俗的了解仅停留在浅层次的理解上，对社会上流行的一些国外的习俗只是盲目地追捧。5%的同学六年级学生可以通过收集与处理信息、价值判断与行为选择、交流与合作、分析与解决实际问题。尊重文化多样性、社会实践中各地文化的区别，对世界各国的民俗风情更深入、更全面地了解，并懂得要以开放的心态接纳不同国家的文化习俗。98%同学在文物故事的交流过程中,无论是古埃及文明还是古印度,都对人类文明发展做出了重要贡献。通过情景剧表演，懂得对不同国家的生活习惯、不同的文化习俗，持宽容、欣赏和尊重的态度。同时知道世界上的各个国家都有自己的民族信仰、文化习惯和节日习俗。初步了解对世界影响较大的几个主要节日及其文化内涵，并从中感受人类文化传播及其传承，感受文化的多元性。2%的同学以通过作业补救实现达标。
单元目标 通过阅读地图、搜集材料、观看视频，找出多样的自然环境，在分享中说出人类文明史是人类共同创造的，辨析中说出中华民族做出的独特贡献。通过看视频、图文材料、找出尊重世界文化的差异性和多样性，交流汇报中说出珍惜文化遗产的方法，交流文化互鉴的意义，辨析中产生文化自信的民族自豪感。
教学重难点 一、重点：1、找出人类早期文明成就及古代遗迹,探访人类早期文明。2、找出尊重世界文化的差异性和多样性。二、难点：1、在分享说出中华民族的古代文明,辨析中华民族做出的独特贡献，学会保护中国文化遗产的方法。2、交流汇报珍惜文化遗产，交流文化互鉴的意义，辨析中产生文化自信的民族自豪感。三、突破措施：1、通过收集与处理信息、价值判断与行为选择、交流与合作、分析与解决实际问题、尊重文化多样性、社会实践中各地文化的区别。2、在情景体验、调查交流、创新展示的过程中，辨析中华民族文化贡献,宣传中国文化。3、结合“大河流域文明发祥地”图，说出四大早期文明区域地理位置的共同点及其原因；结合相关图片、文字资料，描述上述大河流域人们的生活。4、通过观看图片、纪录片视频资料欣赏世界上不同地区的自然景观，感受地球的壮美，体会自然之美。说出世界各地的不同的舞蹈、见面礼仪、建筑以及用餐礼仪等。加深学生对世界各国的民俗风情深入、更全面地了解，以开放的心态接纳不同国家的文化习俗。在交流辨析中，说出我国的文化，逐渐增强我们的文化自豪感。
闭环式单元教学设计 单元总任务 【单元情境总任务】学校一年一度的国际文化节又到了，世界各国文化有哪些？我们怎样看待多样文明，多彩生活？学校将进行“一路风景一路歌——多元文化之旅寻宝手账”评选活动。【学习任务】请用文字、音乐、画作、讲述等多种方式记录和展现自己发现的多元文化。运用你的手账，使大家感受到对世界各国的民俗风情深入、更全面地了解，以开放的心态接纳不同国家的文化，并产生中国文化自信。现在请开启你的多元文化之旅吧！
要素分解 任务分解 完成闭环
《探访古代文明》体验不同的早期区域文明，感悟人类文明的多元性，激发对古代璀璨文明的敬仰之情。 【绘制文化手册】除了文字、农耕之外，早期文明在医学、数学、建筑、文学和艺术等方面也都有重要的贡献，让我们课后选择其中一个方面进行资料的收集，绘制成早起文化手册，放到班级图书角供其他同学翻阅学习。通过对四大文明古国文字、农耕、医学、数学、建筑、文学和艺术等方面资料的收集、成册的活动过程，学生在活动中感悟人类文明的多元性及自豪感。
《探访古代文明》2、在了解世界文化遗产的同时学会珍惜领悟和传承古代文明遗迹,为中华民族灿烂文化感到自豪。理解自然环境对文明起源所起的作用，提升环保意识，增强社会责任感。 【直播文化遗产】选取自己最喜爱的一种中国文化遗产，通过自己喜爱的方式进行宣传，可以用画册，可以用视频介绍通过选取自己喜爱的中国文化遗产，增加对世界文化遗产的了解，为中国的灿烂文化感到骄傲。同时树立环保保护文物的意识。
《多元文化 多样魅力》了解世界地形图中的主要山脉、高原和平原世界上不同地区的自然景观，发现地理位置的不同直接关系到气候进而影响自然环境才导致人类生活方式的差异。感受地球的壮美，体会自然之美。 【秀出最美景观】标明世界地图中的所学过的自然景观。画出自己认为最美的一处自然景观。发现世界上不同地区的自然景观，发现地理位置的不同直接关系到气候进而影响自然环境才导致人类生活方式的差异。感受地球的壮美，体会自然之美。
《多元文化 多样魅力》2.了解我国以及其他国家的文化习俗，了解文化的多样性，学会尊重文化的多样性。 【唱跳文化差异】通过“尊重文化差异性”自测单自我检测，可以用唱跳的方式交流尊重文化多样性、社会实践中各地文化的区别，对世界各国的民俗风情更深入、更全面地了解，并懂得要以开放的心态接纳不同国家的文化习俗。
单元课时安排 课时 内容安排 目标达成
1 《探访古代文明》 1．通过课前自主查阅资料，发现环境与人类文明发展之间的依存关系，初步说出自然环境的保护的方法。2．结合“大河流域文明发祥地”图，找出四大早期文明区域地理位置的共同点及其原因；结合相关图片、文字资料，能够描述上述大河流域人们的生活；说出文字的诞生为人类文明的发展带来的积极作用。
2 6、《探访古代文明》 1.通过搜集材料、合作交流，学生能说出什么文化遗产等相关知识， 分享交流中国及世界的著名的古代文明成就。2.在辨析世界文化遗产的同时学会珍惜领悟和传承古代文明遗迹中为中华民族灿烂文化感到自豪。3.说出自然环境对文明起源所起的作用，提升环保意识，增强社会责任感。
3 《多元文化 多样魅力》 1.通过查看地图、搜集资料、观看视频，感受地球的独特性，并能在《世界地形图》上找到不同的地形。2.通过影音或文本材料，分享交流世界上不同地区的自然景观极其生物特点，找出自然景观是不同自然环境的显著标记。树立尊重自然、自觉保护环境、爱护动物的环保意识。3.通过观看图片，在辨析中说出居民建筑受自然环境气候或人文环境文化的影响。树立保护环境的意识。
4 7、《多元文化 多样魅力》 1.结合学校国际文化节进行评选“魅力舞者”、“文明使者”、“用餐达人“的评选活动，通过问题探究、交流讨论、行为判断、角色扮演、自主体验，在具体情境体验中说出各国舞蹈、用餐、见面礼仪的不同之处。2.在辨析中说出各国舞蹈、用餐、见面礼仪的不同的文化原因以及我国优秀的传统文化，做到尊重文化差异，增强我们的文化自豪感中小学教育资源及组卷应用平台
小学道德与法治课时备课设计
年级 六 主备人 审核人 备课时间
课题 7.多元文化 多样魅力 课型 课时 1 序号
内容分析 文本位置：本课是人教版《道德与法治》六年级第二学期第三单元第7课《多元文化 多样魅力》。内容分析：单元内容分析：这一单元主要从文明与文化的主题出发，引导学生从自己身边可触可感的资源出发，理解自己所处的环境与文化时代，通过自己的智慧与创造，了解世界各地不同的生活环境，从而理解文化的多样性。课时内容分析：（1）本课和第6课《探访古代文明》，同属第三单元“多样文明 丰富多彩”。（2）本课设计了三条线索：第一，了解各不相同的生活环境，第二，了解世界上各不相同多姿多彩的文化，并在此基础上尊重文化的多样性。关系建构：第六课《探访古代文明》与第七课《多元文化 多样魅力》是承接关系，人类文化从古至今都受自然环境的影响，也是多元的，不同文化之间应该相互尊重相互借鉴才能更好发展。资源挖掘：1.课前准备：教师：备好纪录片《珍爱地球》图以及相关文字材料、微课等。学生：查找了解世界15大自然景观位置和特点。查阅了解世界各地不同的建筑以及它的制作材料。（将以上搜集的材料进行整理，文本、图片、短视频皆可。）2.信息化软件：互动课堂（小组挑人、计时器等功能）
课标分析 本课内容涉及2022版新课程标准中的三大核心素养。【道德修养】：懂得自律、诚实、守信，能够得体地与人交往，团结互助，能够平等友好地与他人相处，学会合作。【健全人格】：正确认识自己，自信乐观，与他人平等地交流与合作，建立良好的同伴关系。能够清楚表达自己的感受和见解，乐于倾听他人的意见，体会他人的心情和需要。认识个人与社会、国家和世界的关系，能够适应社会环境的变化。【责任意识】：树立维护国家统一和民族团结的责任意识。热爱并尊重自然，自觉保护环境，爱护动物，初步了解可持续发展理念。本课内容涉及2022版新课程标准中的课程内容。学习主题：【中华优秀传统文化与革命传统教育】查阅资料，了解中国的黄河流域和长江流域是人类最早的文明发祥地之一，中国以礼仪之邦著称于世。参观博物馆或收集资料，了解中华优秀传统文化的代表性成果和我国的文化遗产，积极参与文化遗产保护活动。【国情教育】观看有关祖国风光的影视片，收集地理名山大川和名胜古迹的图片、诗文、景点门票等资料，交流分享；选择一处名山大川或名胜古迹，进行探究合作。通过收看新闻和查找生活中的例子，了解世界发展局势以及人类发展面临的挑战，初步感受中国坚定不移奉行互利共赢的开放占了，走和平发展道路的意义。
学情分析 知识经验：已知经验：六年级的学生已经初步具备了搜集整理资料的能力,通过课前搜集资料,学生可以初步了解地球的水陆比例。未知经验：但缺少自然对生物产生的影响的深入了解。学生难以发现地理位置的不同直接关系到气候进而影响自然环境才导致人类生活方式的差异。 生活经验：已知经验：如今的孩子生活在一个开放的时代，他们接触世界的机会比较多，视野较开阔。未知经验：六年级学生还是会受到年龄的局限，对世界地形地貌进限于纸面，难以与生活相连接。策略经验：已知经验：六年级学生可以通过收集与处理信息、价值判断与行为选择、交流与合作、分析与解决实际问题。可以了解经典自然环境在地球上的分布。未知经验：教师注意通过各种各样的实例，通过时事来唤起学生的环保之心。个性差异：95%的学生能够通过课前搜集资料,学生可以初步了解地球的水陆比例。但缺少自然对生物产生的影响的深入了解。学生难以发现地理位置的不同直接关系到气候进而影响自然环境才导致人类生活方式的差异。5%的同学以通过作业补救实现达标。 90%同学通过交流可以了解经典自然环境在地球上的分布。10%的同学需要教师注意通过各种各样的实例，通过时事来唤起学生的环保之心。
学习目标 通过查看地图、搜集资料、观看视频，感受地球的独特性，并能在《世界地形图》上找到不同的地形。通过影音或文本材料，分享交流世界上不同地区的自然景观极其生物特点，找出自然景观是不同自然环境的显著标记。树立尊重自然、自觉保护环境、爱护动物的环保意识。通过观看图片，在辨析中说出居民建筑受自然环境气候或人文环境文化的影响。树立保护环境的意识。
学习重难点 1.重点：找出自然景观是不同自然环境的显著标记。2.难点：在辨析中说出居民建筑受自然环境气候或人文环境文化的影响。树立保护环境的意识。
课前准备 教师：备好纪录片《珍爱地球》图以及相关文字材料、微课等。学生：1.查找了解世界15大自然景观位置和特点。2.查阅了解世界各地不同的建筑以及它的制作材料。
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
观看交流活动导入 1.观看视频师导：在46亿年前，地球诞生之初环境曾经有过翻天覆地般的演变。（学生观看一段有关于地球的视频）2.生讨论交流：地球是目前所知唯一适合人类生存的星球，为什么？师小结导入：地球上有满足生命必须的条件。其中，地球71%的面积被海洋覆盖，陆地仅占地球表面积的29%，地球是我们人类繁衍生息、赖以生存的摇篮。今天就让我们一起“流浪地球”，探究这个星球的奥秘。 学生能初步了解球表面陆地和海洋的比例，并意识到地球对人类繁衍的意义。
火眼金睛看地图（） 任务一：找到七大洲和四大洋过渡：出发前我们首先要带好地地图。为了方便我们更加全面的识别，人们把地球上的陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，你能在地图上找出来吗？1.同桌互助结合《世界海陆分布图》，寻找四大洋七大洲的位置和名称。2.找到的学生上台前指示汇报。任务二：发现地图颜色的秘密过渡：陆地表面高低起伏，形态各样。（出示图片）在地图上，我们地球上的陆地到底是什么样子的？观察《世界地形图》，你发现地图颜色的秘密了吗？小组交流发现，并举手发言。任务三：挑战寻找不同地形过渡：发现这一秘密，接下来进行小组计时挑战。1.小组合作：寻找教材附录中《世界地形图》中的三个山脉、三个高原、两个平原。2.请最快的小组代表上台展示。 过渡：其实想在地图上快速地找到这些地方还有一个办法。微视频补充：（1）左上角的比例尺（图上与实际距离的比例关系）；（2）右下角的图例，代表地球表面图通的海拔高度与海底深度（对照可大概知晓陆地高度和海洋深度）；（3）经线与纬线（确定准确位置及判断方向）。小结：学会这些方法，就能帮助我们在看地图时，读懂更多的地球信息。 按要求完成比赛。 汇报七大洲和四大洋等知识。 初步理解地理与环境的关系。1.学生能够准确在《世界地形图上》找到七大洲和四大的位置及名称。2.学生发现地图上不同的颜色代表不同的地形。蓝色表示河流、湖泊和海洋（蓝色浅，表示水浅，蓝色越深，表示水越深。）；绿色表示平原；棕色表示高原或山脉（棕色越深，海拔越高）；黄色表示低山丘陵。小组通力合作，能在单位时间里找到相应的地形。 预设1：学生只是单纯的指出七大洲和四大洋的位置，并没有说清自己寻找的方法，对其他资料的补充也甚少。补救：通过追问，丰富学生的认知：1.让学生说一说自己在寻四大洋时的方法——四大洋为海洋，在地图上蓝色部分表示水域，这样就可以快速找到这四大洋。太平洋是世界上面积最大的海洋。2.通过地图面积，知道亚洲是世界上最大的洲，知道自己生活在是亚洲，是亚洲人。预设2：学生对地图颜色的认识不全面。补救：其它同学补充、完善。指导：教师注意让学生积累地理知识，同时引导学生发现地理位置的不同直接关系到气候进而影响自然环境才导致人类生活方式的差异。
自然景观大搜查 任务一：了解地区环境与生物特征。1.陆地表面高低起伏，形态多样，你知道都有哪些自然景观呢？2.阅读课本51页图片信息，了解每种地区中的环境特征与生物特征。3.资料补充，深化环保意识。教师补充《亚马孙雨林之失》：亚马孙雨林是世界上最大的热带雨林，它横跨8个国家，覆盖了南美40%的面积，而且它占据了世界雨林面积的一半，占全球森林面积的20%，是全球最大、物种最多的热带雨林，被称为“地球之肺”和“绿色心脏”，它贡献了地球大气中20%的氧气，对全球变暖起着举足轻重的作用。亚马孙雨林年年都会着火，而这次的火灾在天灾与人祸的双重灾难下成为了历史之最，请你从自然环境方面想想：（1）亚马孙的这场大火会对地球产生什么影响？（生：全球气候变暖，温室效应加剧。）（2）通过亚马孙雨林之失以及对环境巨大的影响，你有什么感触？师小结：保护环境就是人文与自然和谐相生，这就是可持续发展。是刻不容缓的大事，作为小学生的我们应该从身边的小事做起，从做好垃圾分类做起。保护身边的环境就是保护我们自己。任务二：分享自己喜欢的一处自然景观。过渡：通过课前查阅和刚才的交流，你对哪处景观最感兴趣呢？用自己喜欢的方式，让大家知道它的地理位置与特点。小结：在地球上，我们可以观赏到神秘的原始森林，壮美的山脉峰峦，浩瀚的沙漠戈壁，坦荡的冲击平原，幽深的峡谷海湾等千姿百态的自然景观，这些景观是不同自然环境的显著标记。人们所居住的位置就是在这地理位置各不相同的七大洲上。 通过阅读文本信息和材料故事《亚马孙玉林之失》，学生理解生物的生存与自然环境息息相关。2.学生从位置、环境特点、生物特征三个角度，任选两个方面，自主分享自己了解或喜欢的大自然景观位置特点。 预设：文本或视频介绍，对学生的触动更多停留在环境与生物特征的认识上。指导：教师注意通过各种各样的实例，通过时事来唤起学生的环保之心。指导：鼓励、引导学生能够练习做个小导游，跟大家清楚地介绍。
建筑差异瞭望口 过渡：正因为地理位置的不同，造成气候引起了自然环境的不同。为了适应自然环境，人类的生活方法必然不同。建筑作为人们的居住环境，就是最典型的代表。连一连：你能把这些建筑和它的名字连在一起吗？想一想：为什么当地的居民会选择这样的建筑呢？可能跟哪些因素有关？你还知道哪些不同的建筑呢？和同学们一起分享吧。（1）不同环境下的世界房屋建筑。如：（2）不同环境下的中国房屋建筑。山西：窑洞。小结：建筑作为一种文化与各地自然环境相适应，与大自然融为一体，也是不同国家，不同民族，不同生活方式的反映。这就是我们所说的建筑文化。 学生能将自己课前搜集、整理关于不同国家、民族等建筑风格的资料进行分享，并在介绍交流中了解到建筑风格会受到（自然环境）气候以及（人文环境）文化的影响。 预设：对“牛粪屋”和“干栏式房屋”了解不多，连线错误。补救：通过接下来的猜想、推测明确建筑特点与其生活环境等相关，从而把线连对。
抛砖引玉布置活动作业：1.出示2022年世界杯上最亮的仔——卡塔尔小王子，通过他的“衣”品，和同学分享交流，不同于我们的文化表现。小结1：服饰具有鲜明的民族性和地域性，感兴趣的同学，课后可以继续了解人们的服饰与当地的自然环境、人们的生产生活有什么联系。今天我们在课堂上分享了“住”与人们的生活关系，课后还可从“衣、食、行”另外三个方面交流、探讨。2.总结：本节课我们认识了七大洲四大洋，欣赏了美丽奇特的自然风光，了解了不同地区的建筑风格，而建筑作为一种文化，与各地的环境相适应，与自然融为一体，是不同国家、民族生活方式的展现，下节课我们还会从其它方面了解多彩的世界文化。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
从“衣、食、行”方面探索世界各国的文化差异。 拓展型 目标2
板书设计 多元文化 多样魅力各不相同的生活环境七大洲四大洋多彩的世界文化建筑……
教学反思(共22张PPT)
道德与法治六年级下册
第七课多元文化多样魅力
第1课时
道德与法治六年级下册
地球是目前所知唯一适合人类生存的星球，为什么？
地球71%的面积被海洋覆盖，
陆地仅占地球表面积的29%。
活动一：火眼金睛看地图
任务1：找到七大洲和四大洋
你知道地球上有几个大洋和几个大洲吗？
那分别是哪四大洋呢？
那分别又是哪七大洲呢？
活动一：火眼金睛看地图
任务2：发现地图颜色的秘密了吗？
蓝色表示河流、湖泊和海洋（蓝色浅，表示水浅，蓝色越深，表示水越深。）；
绿色表示平原；
棕色表示高原或山脉（棕色越深，海拔越高）；
黄色表示低山丘陵。
活动一：火眼金睛看地图
任务3：挑战寻找不同地形
活动二：自然景观大搜索
陆地表面高低起伏，形态多样，
你知道都有哪些自然景观呢？
有连绵起伏的高山
有低洼的盆地
有宽广的高原
有低平的平原
有高低不平的丘陵
活动二：自然景观大搜索
阅读课本51页图片信息，了解每种地区中的环境特征与生物特征。
任务1：了解地区环境与生物特征。
　
亚马孙雨林是世界上最大的热带雨林，它横跨8个国家，覆盖了南美40%的面积，而且它占据了世界雨林面积的一半，占全球森林面积的20 %，是全球最大、物种最多的热带雨林，被称为“地球之肺”和“绿色心脏”，它贡献了地球大气中20%的氧气，对全球变暖起着举足轻重的作用。亚马孙森林着火并不是新鲜事，因为天然的潮湿环境和充足的雨水，亚马孙并不像其他森林一样容易发生自然火灾，多数林火的发生来源于人类活动。当地农民一般会选择在较为干燥的八月到十一月通过火烧清理田地，这就引起了森林火灾。
活动二：自然景观大搜索
通过课前查阅和刚才的交流，你对哪处景观最感兴趣呢？用自己喜欢的方式，让大家知道它的地理位置与特点。
任务2：分享自己喜欢的一处自然景观
这些景观是不同自然环境的显著标记。
美丽的地球
活动三：建筑差异瞭望口
任务1：你能把这些建筑和它的名字连在一起吗？
蒙古包
牛粪屋
冰屋
干兰式房屋
活动三：建筑差异瞭望口
任务2：为什么当地的居民会选择这样的建筑呢？可能跟哪些因素有关？
在东南亚很多地区，气候炎热，人们居住在干烂式房屋里，既通风又防潮。
A
在非洲草原上，人们用牛粪、泥土建造“牛粪屋”。
B
在辽阔的内蒙古大草原上，牧民居住在搭建和拆卸都很方便的蒙古包里。
C
日本处在地震带上，全国每年平均有1万多次 地震，有感地震平均每天约有4次，5级以上的破坏 性地震在近百年中发生过100多次。
日本四面环海，太平洋上的热带气旋常经过日本，导致日本经常发生台风灾害。
建筑作为一种文化与各地自然环境相适应，与大自然融为一体，也是不同国家，不同民族，不同生活方式的反映。这就是我们所说的建筑文化。
课后活动
威尼斯是闻名世界的水乡，贡多拉（威尼斯小艇）是威尼斯的主要交通工具。
卡塔尔人戴的包头巾是沙漠环境产物，起帽子的作用。夏季遮阳防晒，冬季御寒保暖。
日本四面环海、气候温和、四季分明，拥有着得天独厚的新鲜海产。
从“衣、食、行”方面探索世界各国的文化差异。

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