资源简介

第七课 尊重自由平等
第一框 《自由平等的真谛》教学设计
一、教材分析
1、课标分析
本节内容选自部编版《道德与法治》八年级下册第七课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是:“理解我国公民在法律面前一律平等。”本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是:“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。”
2、内容分析
本框共安排两目的内容:
第一目“无法治不自由”。本目主要引导学生正确认识自由的内涵及其与法治的关系。体悟自由都是有限制的，并非无限制的绝对自由，都是法律之内的自由，法治规范和保障自由，从而理解自由的真谛。本目主要表达了四层意思。其一，自由是人们向往的。其二，自由对个人和社会的价值。其三，自由的内涵。其四，法治和自由的关系。
第二目“法眼看平等”。本目主要引导学生从宪法的视角认识平等，让学生认识到“法律面前人人平等”这条宪法的明确规定，理解这条规定真正包含的主要内容。本目主要表达了三层意思。其一，平等的内涵。其二，法律面前人人平等的主要内容。其三，平等的法律规定。
二、核心素养目标
政治认同：知道自由、平等在法治意义上的内涵；懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系；掌握法律面前人人平等所包含的主要内容。认同法治是实现自由平等的保障，坚定中国特色社会主义道路自信，理论自信，制度自信。
道德修养: 感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由；体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在，做遵纪守法的社会好公民。
法治观念: 树立自由都是法律之内的自由、法律面前人人平等的法治观念，崇尚法治精神，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守着、坚定捍卫者。
健全人格：树立正确的自由观和平等观，增强自由平等意识。
责任意识：知道社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由，领会法律面前人人平等的内容，增强公民意识，依规依法参与社会生活。
三、教学重难点重点
教学重点：自由平等的意义和内涵。
教学难点：法治与自由的关系；法律面前人人平等的主要内容。
四、教学过程
1、导入新课：多媒体播放中国驻乌克兰大使馆发出的撤侨通知视频。
师：上课前我们先来回顾一则新闻：2022年2月乌克兰国内局势急剧恶化，中国驻乌克兰大使馆发出紧急通知，我们来看视频。
生：观看视频。
师：通知中的“自愿撤离”和“乘坐大巴时照顾老人、妇女和儿童”分别体现了什么价值追求？
生：自由和平等。
师：自由和平等是人类两大文明之光，也是人类世世代代追求的社会理想，那什么是自由？什么是平等？今天就让我们来学习第七课尊重自由平等第一框自由平等的真谛。
【设计意图：通过观看视频，让学生从“自愿撤离”和“乘坐大巴时照顾老人、妇女和儿童”这两项措施中感受到自由和平等就在我们身边，既调动了学生学习的积极性，又自然而然的引出本课内容。】
师：本课总议题是：法律为自由平等保驾护航，两个分议题：议题一，明辨是非，法眼寻自由；议题二，一视同仁，法眼看平等。下面我们进入议题一：明辨是非，法眼寻自由，首先来看活动一。
活动一：畅所欲言话自由
师：那说到自由，同学们你认为自由是什么,请用一个词语或一句话描述一下。
生1：回答略。
生2：回答略。
师：那你渴望自由吗？你想拥有自由吗？
生：渴望自由，想拥有自由。
师：其实不仅是你们想要自由，所有的生命都渴望自由，正如毛主席在词中写到：鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由；还有句诗叫“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”都表达了人们对自由的无限向往。
师：那你所向往的自由是什么？
生1：回答略。
生2：回答略。
师：如果你获得了想要的自由，你会有什么样的心情或情感呢？拥有自由对你有什么好处？
生：开心、快乐、幸福。
师：也就是说，拥有自由会增强个人的幸福感，激发每个人的活力，这是自由对个人的价值，那自由对社会有没有价值呢？
生：有。
师：其实，自由不仅对个人有价值，自由对社会也是有价值的，当我们每个人的活力竞相迸发时，就会推动社会的进步与繁荣。这就是自由对个人和社会的价值，它凸显了自由的可贵。
【设计意图：对于自由的理解，让学生从已有经验出发，充分发表自己的看法，既体现了对学生的尊重，遵循了由感性到理性的认知规律，又充分调动了学生学习的积极性，使其认识到，自由是人们向往的，自由是可贵的】
过渡语：同学们，我们渴望自由，又希望拥有自由，那拥有自由是否意味着我们想做什么就做什么呢？我们来看活动二。
活动二：析案例明自由边界
师：我们先来了解一下案例。
生：阅读材料，了解案例内容。
师：请同学们思考议题1.1：李某有言论自由吗？为什么却被立案调查？这说明了什么？为什么法律要对言论自由作出限制性的规定？这说明了什么？
生：思考问题。
师：本案中，李某有言论自由吗？
生：有。
师：李某有言论自由却被立案调查，这是为什么？
生：因为他违反相关法律，越过了自由的边界。
师：这里的边界是谁？
生：法律。
师：这说明什么？自由可以为所欲为，想干什么就干什么，想说什么就说什么吗？
生：自由不是为所欲为的，它是有限制的相对的。
师：我们继续思考：为什么法律要对言论自由作出限制性的规定？这说明了什么？我们以本案为例，本案中，李某对言论自由的过渡滥用：1造成了恶劣的社会影响；2侵犯了人民军队的合法权益；3自己也可能付出失去自由的代价。所以为了维护社会的稳定，保护他人的合法权益，也为了保障该权利能够被更好的行使，所以法律对言论自由作出了限制性的规定，这些限制性的规定，实质是对公民自由的保护，这说明了什么？
生：必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。
师：根据刚才的案例分析，我们从法律的角度看，自由的含义是什么？
生：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利，自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。
师：为什么这里用的是“主要”一词呢？
生：因为除了法律的约束外，还有道德和纪律的约束。
师：自由在法律上的体现就是我们享有的和正当行使的各项权利，这个我们在3.1公民基本权利中已经学习过了，也就是说自由都是法律之内的自由。
师：我们接着来看议题1.3：结合案例和教材内容谈谈自由和法治的关系。(请同学们以小组为单位讨论2分钟)
生:小组活动讨论交流
师：哪位同学愿意和大家交流一下。
生：法治标定了自由的界限，法治是自由的保障。
师：《军人地位和权益保障法》第三十二条明确规定：任何组织和个人不得以任何方式诋毁、贬损军人荣誉、侮辱诽谤军人的名誉，或者故意毁损、玷污军人的荣誉标识，而本案中李某在演出中发表侮辱人民军队的言论，就触碰了法律的红线，违反了相关法律规定，可能付出失去自由的代价，这说明了法律标定了自由的界限；另一方面，李某被立案调查就保障了人民军队的合法权益，说明法律保障人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害，即法治是自由的保障。
师总结：自由和法治的关系：（1）法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；（2）法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。法治既规范自由又保障自由。在社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。
【设计意图：通过对案例的分析，让学生在真实案例和法律条文中理解法治与自由的关系，引导学生增强无法治不自由的意识】
师：下面我们进入议题二的学习：一视同仁，法眼看平等。
师：首先来看活动三：人类追寻平等的足迹。西汉《史记·陈涉世家》在描述陈胜揭竿而起时发出了“王侯将相，宁有种乎”的呐喊；1776年美国独立宣言指出“人皆生而平等”；1789年法国人权宣言指出“人们生来权利平等”；1884年康有为在《大同书》中指出“人人相亲，人人平等，天下为公，是谓大同”；1948年世界人权宣言指出“人人在尊严和权利上一律平等”；2012年党的十八大把平等写进了社会主义核心价值观，作为社会层面的价值准则。从足迹中我们可以看出人类从未停止过对平等的追求，那为什么人类孜孜不倦的追求平等呢？平等具有什么意义？
生：平等是人类社会的崇高理想，是社会发展的永恒主题。
【设计意图：让学生了解人类追寻平等的足迹，从足迹中可以看出人类从未停止过对平等的追求，从而领悟平等的价值】
过渡语：那什么是平等呢？在学习平等含义之前，我们先来做个小游戏。
活动四：小游戏，我们之间平等吗？
师：请所有同学举起你的左手，如果符合这个条件就把手一直举着，如果不符合就把手放下来。1、每年假期可以出去旅行的；2、可以自由支配零花钱；3、拥有属于自己的房间；4、遇到问题家长会听取你的意见，请大家把手放下来。通过这四个案例老师发现有的同学的手一直举着，而有的同学手就举得很少，那我们之间平等吗？
生：不平等。
师：我们再来看4个案例，看一看在这个案例中我们之间平不平等？请所有同学举起你的右手，如果你符合这个条件就把手一直举着，如果你不符合就把手放下来。1、可以坐在教室学习知识；2、有家长抚养我们健康长大；3、他人不能限制我的人身自由；4、可以在期刊杂志上发表自己的作品。到这，老师发现大家的手好像都没有放下过，那能不能体现平等？
生：能。
师：为什么在刚才的案例中我们不平等的地方好像很多，在这个案例中我们却一直处于一个平等的状态呢？是谁在保护我们？是谁让我们平等？
生：法律让我们平等。
师：我们可以坐在教室学习、有家长抚养我们健康长大、他人不能限制我的人身自由、可以在期刊杂志发表自己的作品是因为我们分别有什么权利，他人对我们要履行什么义务？
生：受教育权、父母有抚养教育未成年子女的义务、人身自由权、出版权。
师：这些权利和义务是谁规定的？
生：法律规定。
师：所以我们说的平等是法律上的平等。我国宪法明确规定：中华人民共和国公民在法律面前一律平等，这就把有差别的个人拉平为无差别的公民。
【设计意图：让学生在游戏中明确是法律让我们变得平等，初步领会平等的真谛所在，游戏又能调动学生参与课堂的积极性】
活动五：学法律明等内容
师：出示《劳动法》和《妇女权益保障法》有关法律条文，提出问题：结合上述材料，思考法律意义上的平等含义是什么？
生：在法律意义上，平等具有两层含义：1、同等情况同等对待，比如男女同工同酬，一次选举一人一票等；2、不同情况差别对待，比如老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和获得特殊关照。
师：下面我们来做一个小游戏，趣味分类：下面这八种情况分别是平等的哪一层含义。
生：回答略。
【设计意图：通过法律条文的学习，让学生从法律条文中理解平等在法律意义上的两层含义，明确是法律让我们平等。】
师：前面我们讲，宪法规定，中华人民共和国公民在法律面前一律平等，那法律面前人人平等表现在哪些方面呢？我们来看活动六，析案例明平等内容。
活动六：析案例明平等内容
师：我们先来了解一下案例。
生：阅读材料，了解案例内容。
师：有人认为，有突出贡献的人可以“法外开恩”，你觉得呢？请同学们以小组为单位讨论3分钟。
生:小组活动讨论交流。
师：哪位同学愿意和大家交流一下。
生：回答略。
师总结：法律面前人人平等表现在：1、任何公民，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，一律平等地履行宪法和法律规定的各项义务；2、我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。
师：法院最终审判结果是：省高院驳回了徐某的上述，维持了原判，依据最高人民法院授权，核准对徐某的死刑判决。
【设计意图：通过对徐某案的分析，强化学生对法律面前人人平等的认识，明确法律面前没有特殊的公民。】
课堂小结： 自由的意义及含义
无法治不自由 自由和法治的关系
自由平等的真谛 平等的意义及含义
法眼看平等 法律面前人人平等的内容
六、板书设计： 7.1自由平等的真谛
自由：含义、自由和法治的关系
法治
平等：含义、法律面前人人平等的内容
七、课堂练习：略
八、教师寄语：
法治是自由的边界，法治保障平等的真正实现，这彰显了理性的力量，也是社会走向文明的体现。希望同学们树立自由平等的法治观念，崇尚法治精神，为法治国家建设作出自己应有的贡献。

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