资源简介

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1教学目标
1.知识与技能
(1)理解功的概念，知道做功的两个必要因素；
(2)知道功的计算公式Ｗ＝Ｆ s cosα，会用这个公式进行计算；
(3)理解功有正、负之分，知道什么情况下力做正功或负功；
(4)知道几个力对物体所做的总功等于各力分别对物体所做的功的代数和。
2.过程与方法
在本节的学习过程中有 这样一条线索：有没有（怎样才算做功）——有多大（如何计算功）——怎么样（功的正负，总功的计算等）。这样一条线索可以说是我们研究问题的通式，比如在磁场部分中的感应电流也遵循这样一条线索。这是一种重要的学习方法，要 使学生循序渐进地学习并掌握这种方法。
3.情感态度与价值观
（1）本节内容与生产、生活联系密切，通过学习，使学生体会到物理的社会价值和科学价值，提高学习物理的主动性和积极性。
（2）本节内容与初中知识联系密切，通过学习，要让学生认识到，高中的学习离不开初中的基础，从而悟出现在的学习是为以后的深造和工作打基础的道理。
2新设计
本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程。
在教学方法和手段上，综合应用实验演示、讲授等多种方法，并辅以多媒体辅助教学手段，充分利用学生已有的知识基础，运用从特殊到一般的方法，最大限度地让所教授的知识接近学生的“最近发展区”，以提高教学效果和教学效率。
3学情分析
1.学生的兴趣
高一年级的学生具有好奇、好动、好问的心理特点，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
2.学生的知识基础
学生初中已经学过功的相关知识，学过受力分析、力的分解、矢量等知识，具备一定的逻辑推理能力。教学中要充分利用学生已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。
3.学生的认知特点
一方面，学生在生活经验中已具备一些物体做功现象的感性认识。另一方面，他们对物体的做功现象还存在着一定的局限，仅限于F和s在同一方向这种情况的计算，并不了解功的一般计算，也不能理性地分析和解释各种实际的做功问题。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对做功的两要素有本质、正确的认识。由于学生在已有的认知水平和能力基础上会产生定式迁移，公式简单套用，在学习过程中可能缺乏新鲜感，产生求知疲劳，认知欲上没有主动性。因此，教学过程中要通过创设新的问题情境激发学生的求知欲。
4重点难点
1.重点
(1)功的概念，做功的两个必要因素；
(2)会用功的计算公式Ｗ＝Ｆ s cosα进行计算；
(3)理解功有正、负之分；
(4)求几个力对物体所做的总功。
2.难点
(1)做功的两个必要因素；
(2)功的计算公式Ｗ＝Ｆ s cosα的应用。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】课题引入
教师：引导学生回顾初中学习的功的相关知识。
学生：回顾初中学习的功的相关知识。
教师：引出功的概念。
提问：与初中学习的功的概念有什么不同点？
学生：理解功的概念。思考与初中所学功的概念的不同点。
教师：引导学生分析概念之间的差异。
学生：跟着老师的思路分析。
教师：引出功的两要素。
学生：理解功的两要素。
设计意图：学生回顾知识，为引入课题和讲授新知识做好铺垫。
活动2【活动】演示与总结
教师：演示1：伸出双手，沿水平方向推桌子，桌子不动。
引导学生结合功的两要素分析：我是否对桌子做功？
学生：观察思考。
跟着老师的思路分析。
教师：演示2：用手掌托着黑板擦，做水平方向的移动。
引导学生结合功的两要素分析：我是否对黑板擦做功？
学生：观察思考。
跟着老师的思路分析。
教师：总结，强调功的两要素。
学生：理解功的两要素。
设计意图：通过演示、分析，使学生加深对功的两要素的理解。培养学生的观察能力、分析能力。
活动3【讲授】推导与总结
教师：引出功的计算。
引导学生计算以下情况力F做的功：1.力的方向与物体位移的方向一致；2.力的方向与物体位移的方向垂直。
学生：跟着老师的思路，结合初中的知识，计算力F做的功。
教师：引出情况3.力的方向与物体位移的方向成α角时，如何计算力F做的功？
学生：思考。
教师：给出提示：对力F进行正交分解。
学生：思考。计算。
教师：根据学生完成情况，引导学生分析、计算情况3中力F做的功。
学生：结合自己的思考和计算过程，跟着老师的思路分析、计算。
反思。
教师：引出功的计算公式
W=Fscosα。
学生：理解功的计算公式
W=Fscosα。
教师：引出功的单位。
学生：学习功的单位。
设计意图：通过推导，使学生加深对功的计算公式的理解，为公式的应用打下坚实的基础。培养学生的逻辑推理能力。
活动4【活动】探究与总结
教师：引导学生探究：功是否有正、负之分？
学生：思考。探究。
教师：给出提示：结合功的计算公式进行探究。
学生：思考。探究。
根据学生完成情况，引导学生分析探究：功是否有正、负之分。
学生：结合自己的思考和探究过程，跟着老师的思路分析、探究。
教师：得出结论：功有正、负之分。
学生：结合探究过程，理解“功有正、之分负”。
教师：引出总功的计算：当物体在几个力的共同作用下发生一段位移时，这几个力对物体所做的总功，等于各力分别对物体所做功的代数和。
学生：理解“当物体在几个力的共同作用下发生一段位移时，这几个力对物体所做的总功，等于各力分别对物体所做功的代数和”。
设计意图：培养学生的逻辑推理能力、应用数学知识解决物理问题的能力。
活动5【练习】练习与应用
教师：给出例题。
学生：思考。练习。
教师：引导学生分析、解答例题。
学生：结合自己的完成情况，跟着老师的思路分析、解答例题。
反思。
设计意图：通过练习，使学生加深对所学知识的理解。培养学生分析问题的能力和应用能力，发散学生思维。
活动6【活动】课堂总结
教师：引导学生总结本节课学习的知识。
学生：总结。反思。
设计意图：通过总结，使学生加深对所学知识的理解。培养学生的逻辑思维能力。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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