资源简介

(共29张PPT)
第一单元 树立科学思维观念
第一课 走进思维世界
第一框 思维含义与特征
目录
CONTENTS
课标要求
素养目标
01
议学结合
培养素养
02
探究启迪
知识生成
03
归纳总结
构建体系
04
实践演练
能力提升
05
核心素养
01
02
正确认识思维的共同特征，明确思维的方式。
科学精神
了解思维的基本知识，初步走入思维世界。
公共参与
1
2
3
4
从美国渲染俄入侵乌之谎言，探究思维的内涵与特征
总议题
美国算计落空！俄罗斯深思熟虑，避开战争陷阱
议学环节一
智慧思维之美，理性分析，美国狼子野心昭然若揭
议学环节二
绝不人云亦云，科学思维，让骗局、谎言不攻自破
议学环节三
议学概览
思维的含义
01
美国算计落空！俄罗斯深思熟虑，避开战争陷阱
议学环节一
【议学情境】科学思维，智慧之光，揭破谎言，绕开陷阱，维护国家利益
【议学情境】科学思维，智慧之光，揭破谎言，绕开陷阱，维护国家利益
子议题一：结合议学情境，小组合作，分析俄罗斯绕开战争陷阱所采取的思维方式及思维的意义。并阐述思维认识过程会经历哪些变化？
议学提示
　　俄罗斯在面对美国为首的西方煽动、渲染战争时，采取辩证思维、战略思维等，全面分析局势，经由感性认识上升到理性认识，透过现象看清本质，从而理智作出选择，维护其国家利益。
狭义
狭义的思维与理性认识同义，“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
广义
广义的思维与意识同义，既包括感性认识也包括理性认识。指人脑对客观存在的主观能动反映。
一、思维的含义
1.内涵
02
01
（1）类型
战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
（2）意义
①由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。
②认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
一、思维的含义
2
思维的方式
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04
类型
02
03
05
06
01
高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向。
战略思维
以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作
历史思维
将法律作为判断是非和处理事务的准绳，它要求崇尚法治、尊重法律，善于运用法律手段解决问题和推进工作。
法治思维
承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律
辩证思维
破除迷信、超越陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新。
创新思维
客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值。
底线思维
一、思维的含义
2
思维的方式
一、思维的含义
感性认识 理性认识
区别 内容 感性认识是对事物现象的认识 理性认识是对事物本质的认识
形式 感性认识以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉、表象 理性认识只能由人的理性思维去把握，包括概念、判断和推理等三种形式
阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性
联系 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们按规律办事，有效地改造世界 提醒：从性质上看，无论是感性认识还是理性认识，都有正确与错误之分。
感性认识是客观事物直接作用于人的感觉器官(眼、耳、鼻、舌、身)在大脑中产生的反映形式。
理性认识是对事物的本质及其规律的反映。是人们借助抽象思维在概括整理大量感性材料的基础上达到的对事物的本质、全体、内部联系及事物自身规律性的认识。
思维的特征
02
智慧思维之美，理性分析，美国狼子野心昭然若揭
议学环节二
【议学情境】深入分析美国炮制战争陷阱之目的，彰显科学思维之力量
子议题二：结合议学情境，小组合作，对美国炮制战争陷阱的险恶用心体现了思维的哪些特征？并从中分析思维智慧来源于哪里？
议学提示
　　思维活动具有间接性、概括性和能动性等特征。人的思维活动能自觉主动地从感性认识上升到理性认识，能去伪存真、去粗取精，把握事物、事件的本质。思维智慧来源于实践。
【议学情境】入木三分！揭露美国险恶用心，彰显科学思维之力量
二、思维的特征
思维的特征
思维风格的差异：人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。
思维也有共同特征（间接性、概括性、能动性）
二、思维的特征
特征 间接性 概括性 能动性
关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉
区 别 含 义 ①人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到。 ②思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 （现象→本质，感性→理性） 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓 住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质（去伪→存真，去粗→取精） 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的；自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。
作 用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系。 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③概括是一切科研的出发点。 联系 ①思维的概括性是间接性的前提；②间接性和概括性中都体现有能动性。 有计划、有目的
去伪存真，去粗取精
不同于感觉
二、思维的特征
2、实践与思维的关系
　思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
毛泽东同志说:“任何英雄豪杰,他的思想、意见、计划、办法,只能是客观世界的反映,其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中,或者自己的科学试验中,他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用,否则是一点用处也没有的。
拓展深化
项目 思维的间接性 思维的概括性
定义 　　所谓间接性,就是人凭借已有的知识经验或其他事物的媒介,理解或把握那些没有直接感知过的,或根本不可能感知到的事物,以推测事物过去的进程,认识事物现实的本质,推知事物未来的发展 　　多次经历某些事物之后,把它们的共同特征和规律抽取出来,加以概括
举例 (1)人类学家根据古生物的化石及其他有关资料,就能推知人类进化的规律 (2)医生根据对病人的体温、血压、血液、尿液、心电图、脑电图等检查的有关资料,就能确诊病患和病因 (3)气象工作者根据已有的气象资料,就能预知今后天气的变化 (4)教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界 (5)地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情 (6)人们不知道某些疾病与遗传基因的关系,但人们可以根据实验来认识它们之间的关系 (1)人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类,称之为“枣树”
(2)把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树”
(3)每次看到“月晕”就要“刮风”,地砖“潮湿”就要“下雨”,就能得出
“月晕而风”“础润而雨”的结论
(4)人们认为“凡正常运行的计算机都有中央处理器”
绝不人云亦云，科学思维，让骗局、谎言不攻自破
议学环节三
议学延伸：俄罗斯慧眼识时局，科学思维、理性思考、睿智抉择，破局成赢家，请你谈谈学好《逻辑与思维》课程的必要性和重要性。
课堂小结
含义
特征
狭义
狭义的思维与理性认识同义，“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
广义
广义的思维与意识同义，既包括感性认识也包括理性认识。指人脑对客观存在的主观能动反映。
类型
战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
间接性
概括性
能动性
思维
课堂演练
1.坚持科学的思维方式和工作方法。
(1)类型：战略思维、______思维、辩证思维、创新思维、_____思维、底线思维等。
(2)意义：是对人类________认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和_____　　。
2.思维的共同特征。
(1)思维具有________。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的________、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
(2)思维具有________。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的________。
(3)思维具有________。任何思维都是对________的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
3.思维与实践的关系。思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于______。正确的思维能够帮助人们在实践中实现_____的目的。
实践
预期
历史
法治
理性
工作方法
间接性
感性材料
概括性
共同本质
能动性
认识对象
课堂演练
1.“同群效应”是指一个人的行为不仅受到价格、收入等个体自身经济利益的激励影响，同时也会受到周围与他相同地位的其他人的影响。“同群效应”广泛运用于很多领域。下列符合“同群效应”的是（ ）
①小赵去超市买盐看到当红明星代言的洗发水，他临时决定买一瓶洗发水
②同班同学都在考研，小明原本计划毕业后参加工作，最后决定也去考研
③小王腿有残疾但意志坚定，他经常用霍金的例子鼓励自己为社会做贡献
④小刘和哥哥一起吃饭，他看哥哥点了一份热干面，他也点了一份热干面
A.①② B.②④ C.①③ D.③④
【答案】B
【解析】①：根据同群效应的概念，同群效应的个人和其他人必须是同群者，即与这个人处在相同或相似的地位上，处在一种平等关系里。当红明星和小赵不一定处在相同的地位。①错误。②：同班同学一般都是同一专业，相同的地位，因此符合“同群效应”的概念，②正确。③：小王和霍金不是处在相同地位的同一群体，③错误。④：小刘和哥哥是处在同一家庭、同一地位的同一群体，符合“同群效应”的概念，④正确。
课堂演练
2.王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝。诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。这一事例体现了思维具有( )
A.严谨性 B.概括性 C.形象性 D.间接性
【答案】D
【解析】D：王戎认为李树长在路便边，肯定很苦，别人摘到，果然很苦，体现人们可以根据已有的经验和认识，揭示事物的本质和规律，D符合题意。ABC：材料体现的是间接性，ABC不符合题意。
课堂演练
3.郑板桥曾提到他画竹的过程：当他展起“看竹”时，产生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“画意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔作变相”，形成了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”，科学思维角度看，这是因为（ ）。
①前者形式是客观的，后者形式是主观的
②前者是直接的反映，后者是间接能动的反映
③前者有局限性，后者无局限性
④前者是肤浅的，后者是深刻的
A.①② B.①④ C.②③ D.②④
【答案】D
【解析】①：思维的形式是主观的，内容是客观的，①错误。②④：“眼中之竹” 是对事物的直观反映，是表面的、肤浅的，“胸中之竹”是在对事物经过艺术加工的基础上的能动的、创造性的反映，抓住了事物的基本特征，是深刻的，②④正确。③：任何认识都是对事物某一方面、 某一层次的反映，都要受各种因素的影响，③错误。
课堂演练
4.习近平总书记多次要求党的领导干部提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、底线思维能力。这些“思维”是（ ）。
①人们认识事物本质、把握事物规律的重要思维方式
②人们认识事物本质、把握事物规律的具体理性认识
③指导人们正确地认识世界和改造世界的根本方法
④具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
【答案】B
【解析】①④：习近平总书记多次要求党的领导干部提高战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、底线思维能力，这些“思维”是人们认识事物本质、把握事物规律的重要思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法，①④正确。②：理性认识抽象，感性认识具体，因此该选项中“具体理性认识”的说法错误，②排除。③：矛盾分析法是指导人们正确地认识世界和改造世界的根本方法，③排除。
课堂演练
5.古希腊哲学家苏格拉底有一天带着他的学生来到一片杂草地，然后问他的学生：如何除掉这些杂草？有的学生回答说用手拔掉，有的说用镰刀割掉，还有的说用火烧。然而，苏格拉底告诉大家：“除掉杂草的最好方法是种上庄稼，让庄稼来占据杂草的生存之地。”材料表明（ ）
A.理性思维是人类所特有的属性
B.不同的人有不同的思维风格
C.不同人的思维方式不可能相同
D.不同思维含有思维的共同特征
【答案】B
【解析】A：材料未涉及到理性思维是人类所特有的属性，A不符合题意。B：古希腊哲学家苏格拉底有一天带着他的学生来到一片杂草地，然后问他的学生：如何除掉这些杂草；有的学生回答说用手拔掉，有的说用镰刀割掉，还有的说用火烧，苏格拉底说，除掉杂草的最好方法是种上庄稼，这表明不同的人有不同的思维风格，B符合题意。C：不同人的思维方式可能相同，也可能不相同，C错误。D：材料讲述思维具有差异性，而未讲述不同思维含有思维的共同特征，D不符合题意。

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