资源简介

(共23张PPT)
这些东西哪里来
第二课时
1.时空穿越，探寻老物件。
2.今昔对比，感受工业发展。
3.展开美好想象，从“中国制造”到“中国创造”
活动一：时光穿越，探寻老物件时空穿越，探寻老物时空穿越，探寻老物
恭喜大家！成功穿越时空，来到了1978年。来到了小美的家里。
活动一：时光穿越，探寻老物件
活动二：今昔对比，感受工业发展物
小组讨论：
你觉得从2022年带来哪些东西过来能替换一些老物件呢？
活动二：今昔对比，感受工业发展
活动二：今昔对比，感受工业发展
我的调查结果
现在已经不生产的：
传呼机、大哥大、磁带、石磨、封箱、粮票、邮票、老师风扇、拨盘电话机、老式风扇
活动二：今昔对比，感受工业发展寻老物
小美的新家
活动二：今昔对比，感受工业发展物
小组讨论：
如果小美来到现代，你还会带小美去哪里参观？
过去没有而现在有的：
我的调查结果
轿车、手机、公交车、液晶电视、高铁、移动支付、微信、外面、平板电脑、微波炉、烤箱
活动二：今昔对比，感受工业发展物
观看视频，你有什么感想？
活动三：从“中国制造”到“中国创造”
小美来到了国外看到了许多“中国制造”的产品，他感到了十分惊讶！
90%的手机，80%的电视都是中国制造
“中国制造”是中国闪亮的名片
现在，无论走到哪里，你都可以看到“”中国制造“，但是中国只有”中国制造“就可以了吗？
中兴之危警示：核心技术不能受制于人，必须掌握在自己手中
曾经全球销量第四的中兴手机，其很多的零件不能够自己能提供，只能向美国的企业进行购买。2018年4月16日，美国做出激活对中兴拒绝令的决定，要求美国公司禁止向中兴出售电讯零部件产品，期限是七年。由于缺少芯片的供给，使得中兴在这次事件上损失惨重。虽然后来美国放开对中兴的管制，但是需要向美国支付高达14亿美元的费用。除了之外，中兴的业绩由于事件的冲击也受到巨大影响，亏损达到数十亿人民币。
中兴事件告诉我们：在经济、科技飞速发展的今天，我们仅仅有“中国制造”还不行、还不够，我们应该大力发展科技创新，实现由“中国制造”向“中国创造”的转变，成为一个真正的强国。
答案是：中国创造
课堂小结
工业产品的创新和发展，使我们的生活更加舒适、方便。同时，中国从“中国制造”逐渐走向了“中国创造”，这也证明我们国家正在日益强大。作为一名中国人，我们应该为此感到骄傲与自豪。作为祖国花朵的你们，应该更加努力的学习，将来为“中国创造”奉献出自己的一份力量。
一、填空题
1.随着社会的进步和人们生活的提高，工业产品的生产也在不断发展变化，为人们提供更加舒适和（ ）的生活。
2、“中国制造”固然值得骄傲，但这还不够，更需要“中国（ ）
3、过去，在高科技领域“中国（ ）”的身影还不算多。现在，这种局面已经有所改善，“中国（ ）”也有了一席之地.
课堂练习
创造
创造
方便
创造
二、判断题
1.“中国制造”取得了显著成就。（ ）
2.中国高铁是“中国制造”，许多国家与中国签订了引进高铁技术的协议。（ ）
3.洗衣机、空调的发明，使我们的生活更方便与舒适。（ ）
课堂练习
√
×
√
1.调查中国还有哪些“中国创造”？
2.“我是小小发明家”，大胆设想，创造一项有用的工业发明。
课后作业
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小学道德与法治课时备课设计
年级 四年级 主备人 审核人 备课时间
课题 这些东西哪里来 课型 新授 课时 2 序号
内容分析 本课是义务教育课程标准实验教科书部编版《道德与法治》四年级下册第三单元“美好的生活哪里来”中的第二个主题《这些东西哪里来》，本单元以“工农业生产与劳动者”为学习主题，旨在帮助学生树立正确的劳动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。《这些东西哪里来》主要通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人民生活的的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国迈向工业制造强国，实现从中国制造到中国创造的转型。
课标分析 一、道德修养树立劳动意识，积极参加劳动实践,热爱劳动，主动承担力所能及的劳动，懂得劳动光荣、劳动不分贵贱。政治认同感知中国特色社会主义的伟大成就，激发民族自豪感和信心。。知道“中国制造”是中国闪亮的名片，为“中国制造”的成就感到骄傲。“中国创造”体现了国家的创新能力，在各个领域不断加强，甚至超越世界，为“中国创造”取得了历史性的跨越而感到骄傲，激发民族自豪感和信心。。责任意识 热爱集体,积极参与集体活动，有互助意识。作为国家一员应树立主人翁意识，应加强创新意识，为国家从“中国制造”到“中国创造”贡献自己的力量。
学情分析 从学生的社会生活环境看，当今物质生活的相对富足，学生身边围绕着众多工业产品，易于理解工业产品的概念和意识工业生产与人民生活息息相关，密不可分。但学生不了解之前社会的工业产品，对于社会的变化感触不深，教师要提供影视资料，加深四年级学生的直观感受，从而了解中国社会迅速的进步，激发学生的爱国热情。此外，四年级学生对于“中国制造”到“中国创造”的变化了解不足，导致对于创新的重要性认识不足，需要老师要加强这部分的引导，锻炼学生的发散思维，加强学生创新能力。从孩子的心理特点和认知程度上分析，四年级的学生已经具有了定的收集、整理、分析资料的能力，他们对周围事物的认知也不仅仅停留在表象上。因此，在突破重难点的过程中，教师应注意:“儿童的生活是课程的基础。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟教学中，从学生最熟悉的自己家的餐桌开始，由近及远，再把视角投向生活的各个方面，带领学生回到他们熟悉的生活中，回顾日常生活中的衣、食、住、行，调动和利用学生已有的生活经验，从学生的生活中提取教学素材，从学生身边了解工业产品与我们生活关系密切。通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人民生活的的重要意义。而懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果，并培养学生热爱劳动人民的感情。
学习目标 了解以前我国人民的生活水平，与现在社会的生活进行对比，感受我国人民生活水平的飞速发展。初步了解工业生产带给了人民舒适与方便的生活，展开发散思维，创造一件有用的作品。了解中国在制造业上取得的伟大成就，认识到“中国制造”的优势与弊端，感受“中国创造”的意义，激发民族自豪感和信心。
学习重难点 重点：了解工业生产带给了人民舒适与方便的生活难点：创造一件有用的作品，感受“中国创造”的意义，激发民族自豪感和信心
课前准备 ppt课件
学 习 过 程
环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
环节一：创设情境，导入新课。（目标1） 导入：创设情景，同学们一起坐着哆啦A梦的时光机来旅行啦！成功穿越时空，来到了1978年，到了小美的家里。教师提问：“同学们，在小美的家里。你们都发现了哪些老物件？”学生思考并回答问题：煤球、水壶、缝纫机、老师钟表、收音机…… 能发散思维，举出1978年的老物件。 由于距离学生生活时间过久，学生缺少生活经验，一会无法回答，教师可以根据图片进行提示。
环节二：今昔对比，感受工业发展（目标1、2） 1.学生进行小组讨论：你觉得从2022年带来哪些东西过来能替换一些老物件呢？学生根据上述的图片，思考目前可以替代的物件。例如：电脑→收音机，天然气→煤球，天然气→封箱……2.从上述替换物件中，学生总结出部分物体不再使用，小组分享调查结果，现在已经不生产的物件。学生展开发散思维，积极回答：传呼机、大哥大、磁带、石磨、封箱、粮票、邮票、老师风扇、拨盘电话机、老式风扇……教师展示小美充满科技的新家，提问：“你有什么感受？”学生回答：社会物件变化很大，日新月异。小组讨论：小美乘坐时光机来到了2023年，你会带小美去哪里参观？学生通过讨论，带小美参观一些新时代的物件，体验新生活。分享了以前没有现在有的东西。例如：通过移动支付坐公交、轿车、手机、液晶电视、高铁、微信、外面、平板电脑、微波炉、烤箱。观看今昔变化视频，提问：“你有什么感想？”学生通过了解视频展示社会的变化和上述老物件与新物件的变化，感到：工业生产带给了人民舒适与方便的生活，带给我们很多便利。教师总结并板书：工业带给我们方便与舒适。 学生能说出少数新物件替换老物件。学生积极分享小组调查结果，明确现在已经不生产的物件。3.学生发散发散思维，指出以前没有现在有的物件。4.能总结说出社会变化巨大，为中国骄傲，工业带给我们舒适与便利。 小组讨论较多，学生非常积极，气氛会很活跃，但节奏需要把控，高效讨论，防止浪费时间。
环节三：从“中国制造”到“中国创造”（目标3） 创设情景，朋友邀请今天小美去到国外旅行，看到了许多“中国制造”的产品，他感到了十分惊讶！发散思维，“你还知道哪些‘中国制造’？”教师总结：“中国制造”是中国的名片，是中国的骄傲。学生观看“抢马桶盖的视频”。教师提问：“中国只有‘中国制造’真的可以吗？他有什么弊端？那如何才能改变？”学生通过小组讨论回答：“不可以，‘中国制造’的专利权在国外的手里，没有核心技术和设计，中国企业不能把产品做到最好，并且利润低下”教师讲述中兴之危的故事，总结警示：核心技术不能受制于人，必须掌握在自己手中，要求创新。3.观看“中国创造”-桥和高铁的视频。激发学生的民族自豪感，了解创新的重要性。 1.学生能说出几件中国制造的产品和“中国制造”的优点2.小组交流，观看视频和图片，说出“中国制造”的弊端。3.通过观看视频，和对比”中国制造“的弊端，意识到创新的重要性，激发民族自豪感。 学生可能对于“中国制造”的弊端不太了解，教师要引导学生发现马桶盖事件背后的原因，观察理解苹果手机生产背后的事件。
环节四：课堂小结 工业产品的创新和发展，使我们的生活更加舒适、方便。同时，中国从“中国制造”逐渐走向了“中国创造”，这也证明我们国家正在日益强大。作为一名中国人，我们应该为此感到骄傲与自豪。作为祖国花朵的你们，应该更加努力的学习，将来为“中国创造”奉献出自己的一份力量。 学生能否正确表达对于劳动者的尊敬。 预设：有学生的收获说不到关键点补救：带来大家重新回顾重点
环节五：课堂测试 一、填空题1.随着社会的进步和人们生活的提高，工业产品的生产也在不断发展变化，为人们提供更加舒适和（ ）的生活。2、“中国制造”固然值得骄傲，但这还不够，更需要“中国（ ）3、过去，在高科技领域“中国（ ）”的身影还不算多。现在，这种局面已经有所改善，“中国（ ）”也有了一席之地.答案：方便、创造、创造、创造二、判断题1.“中国制造”取得了显著成就。（ ）2.中国高铁是“中国制造”，许多国家与中国签订了引进高铁技术的协议。（ ）3.洗衣机、空调的发明，使我们的生活更方便与舒适。（ ）答案：√×√ 学生是否认真做题正确率如何 预设：填空题第2题第四个空可能出错较多补救：询问学生错误原因，重点举例讲解
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.调查中国还有哪些“中国创造”？ 基础型 目标3 5
2.“我是小小发明家”，大胆设想，创造一项有用的工业发明。 综合型 目标2 15
板书设计 这些东西哪里来 带给我们很多便利与舒适 创新 从“中国制造”到“中国创造”
教学反思中小学教育资源及组卷应用平台
小学道德与法治单元备课设计
年级四年级 主备人 审核人 备课时间
单元 四年级下册第三单元 主题 美好生活在哪里
教材分析 本单元主题为“美好生活哪里来”，这一单元共安排了三课，分别为《我们的衣食之源》《这些东西哪里来》《生活离不开他们》。三课内容上与我们的生活有密切联系，而且教材以图文结合的形式呈现，便于学生学习和理解。 《我们的衣食之源》一课通过“白白的大米哪里来”和“美好生活的保证”两个小主题的学习，使学生了解大米的种植过程，使学生懂得要珍惜粮食的道理。 《这些东西哪里来》一课通过对“生活用品”“工业产品”再到“中国创造”的学习，使学生感受到中国技术的突飞猛进，增强自豪感。 《生活离不开他们》一课，让学生了解各行各业的劳动者的劳动内容，加强学生爱劳动的教育，懂得尊敬和感谢劳动者。 本单元重在引导学生关注社会问题，认识到人们在社会生活中是相互依赖，相互服务的、共同生存的关系，品德教育隐性化，学生的良好品德在研究活动、体验感悟中得以形成和发展。
课标要求 一、 政治认同：初步感知基本国情，为自己是中国人感到自豪。 内容要求：从衣食住行等方面感受中华人民共和国成立以来的伟大成就。
教学提示：分组收集资料，以图片展等形式呈现伟大成就，激发对中国特色社会主义的认同感。 二、道德修养：树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂得劳动光荣，劳动不分贵贱。 内容要求：尊重劳动者懂得职业，没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动，给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果。
教学提示：在班级交流，劳动模范，大国工匠，身边普通劳动者的故事，感受他们的社会贡献。总目标要求 通过本学段的学习，初步学会尊重普通劳动者，平等待人；能够了解国家建设取得的重大成就，为中华优秀文化感到自豪，对伟大祖国，中华民族有强烈认同感。
学情分析 一、学期总学情(一)年龄特点四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识养成了一定的好的行为习惯。与社会的接触日益频繁，独立活动和社会生活范围不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。 （二）知识基础四年级的同学对工业、各行业的劳动者有一些了解，城市里的学生可能对于农业不太了解。三年级学习了家庭、社区生活方面的内容，四年级上学期掌握了一些环境保护的知识，为本册进一步学习打下基础。二、单元学情 （一）知识经验： 已知：知道农业包括农产品种植，知道工业产品与生活联系紧密，知道社会上有很多行业。 未知：对农作物的种植过程和农业生产的种类了解不多，对工业产品给社会带来的便捷认识不到位，对中国创造了解不多，对各行业的辛苦和重要性认识不足。 难点障碍：农业生产种类较多难识记，对中国创造了解不多。 突破措施：从贴近学生生活的农产品、工业产品入手，让学生发现、总结。 （二）生活经验 已知：日常生活中接触过农业、工业产品，知道劳动者很辛苦，知道农业、工业及一些常见的职业与人们生活紧密联系。 未知：对农业、工业及其他行业的具体运转不了解，对其具体与生活的联系了解不多。 难点障碍：接触社会少，经验不足 突破措施：让学生去体验，如访谈、调查、职业体验等。 （三）策略经验 已知：学生可以针对问题表达自己的感受和见解。 未知：对于问题的看法多流于表面，总结能力待提高，透过表象看本质的能力不足。 难点障碍：对生活中需要各行各业的人以及他们的重要性认识理解不够，不能做到主动留心观察社会生活。 突破措施：让学生搜集资料、做小调查，在课上反馈，培养学生收集、整理和运用信息的能力。
单元目标 1.通过参观活动基地等形式，参与体验的方式，初步了解农作物的种植和生产过程和我们的衣食来源，认识农业生产与人们的生活密切关系及重要性，感受到劳动的来之不易，受到尊重农民、珍惜粮食、感恩劳动的教育与熏陶。
2.通过网上搜集资料、整理资料等形式，了解工业生产与生活用品的关系，体会工业产品对人们生活的重要性业，感受工业与我们生活的密切联系，懂得珍惜劳动成果，增强民族自豪感。3通过讨论、交流等方式，知道“中国制造”遍布全球，懂得加强自主创新能力，努力实现向“中国创造”的转变,感受不同职业劳动者给生活带来的便利，懂得尊重各行各业的劳动者，明白只有分工不同，没有高低贵贱之分，学会感恩。
教学重难点 教学重点:1.了解农业生产的主要种类及他们与人们生活的紧密联系。 2.懂得工业产品给生活带来的便捷，体会工业劳动的艰辛。3.知道中国制造遍布全球，懂得中国制造转向中国创造才能体现中国工业的创新能力。4.知道生活离不开各行各业的劳动者，体验各行各业劳动者的艰辛，懂得应该尊重普通劳动者。教学难点:1.了解农业生产的主要种类。2.在调查和了解中国创造的过程中，激发学生的爱国热情。3.懂得社会分工需要不同的职业，各行各业的劳动者都有存在的价值，没有高低贵贱之分, 学会感恩。
闭环式单元教学设计 单元总任务 根据本单元总目标，确定总任务：怎样创造美好生活让学生通过参观活动基地等形式，参与体验的方式，初步了解农作物的种植和生产过程和我们的衣食来源，认识农业生产与人们的生活密切关系及重要性，感受到劳动的来之不易，受到尊重农民、珍惜粮食、感恩劳动的教育与熏陶。
2.通过网上搜集资料、整理资料等形式，让学生能够了解工业生产与生活用品的关系，体会工业产品对人们生活的重要性，感受工业与我们生活的密切联系，懂得珍惜劳动成果，增强民族自豪感。3通过讨论、交流等方式，让学生知道“中国制造”遍布全球，懂得加强自主创新能力，努力实现向“中国创造”的转变,感受不同职业劳动者给生活带来的便利，懂得尊重各行各业的劳动者，明白只有分工不同，没有高低贵贱之分，学会感恩。
要素分解 任务分解 完成闭环
从农业讲起（农业为我们创造美好生活提供衣食之源） 从“一粒米”的生产过程入手，引导学生初步了解农业生产，并以此为范例引导学生了解农业生产与人们生活的密切联系，认识到农业是人们的衣食之源。
转向工业（工业为我们创造美好生活提供支撑） 通过生活中常见工业产品的生产过程，引入工业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国工业生产的总体发展趋势是从工业制造大国迈向工业制造强国，实现从“中国制造”到“中国创造”的转型。
凸显各行各业的劳动者（各行各业劳动者的辛勤劳动为我们创造美好生活） 帮助学生认识到各行各业劳动者的劳动对人们生活的重要意义，懂得劳动者之间是平等的，引导学生体会劳动者的艰辛，并能用实际行动感谢他们的辛勤劳动。
单元课时安排 课时 内容安排 目标达成
2 7.我们的衣食之源 1.初步了解农作物的种植和生产过程，了解农业生产者的辛勤劳动。2.了解农业生产的主要种类。3.认识农业生产与人们的生活密切关系及重要性。
2 8.这些东西哪里来 4.了解工业生产与人们生活的密切关系，从工业产品的生产过程，体会工业生产者的辛劳，尊重工业生产者。5.知道“中国制造”遍布全球，懂得加强自主创新能力，努力实现向“中国创造”的转变。
2 9.生活离不开他们 6.感受不同职业劳动者给生活带来的便，懂得社会分工。7.懂得尊重各行各业的劳动者，明白只有分工不同，没有高低贵贱之分，学会感恩。
1 复习课 通过复习，能用自己的话说出我们应该如何创造美好生活

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