资源简介

寒号鸟
教学目标
1.培养真实情境下解决问题的能力，不断发展逻辑思维。
2.阅读故事，了解主要角色，交流表达自己的爱憎。
3.感知故事大概内容 ，能按照时间顺序 ，说清楚喜鹊、寒号鸟的不同做法及结果 。发现产生不同结果的原因。
4.在阅读及角色扮演中体会角色特点，学会有条理地讲述小故事。
教学重难点
1.阅读故事，了解主要角色，交流表达自己的爱憎。
2.感知故事大概内容 ，能按照时间顺序 ，说清楚喜鹊、寒号鸟的不同做法及结果 。发现产生不同结果的原因。
教学流程
任务一：合作探究绘制故事图
1.找角色，为故事图找重点。
找一找，故事中写了哪些小动物？ 它们之间发生了什么故事？
交流：故事中除了主人公寒号鸟以外 ，还有一个小动物——喜鹊 。认识“鹊”字。
学生在故事图一上写“寒号鸟”“喜鹊”。
2.词串学习，补充故事图。
（1）出示：一堵石崖、一道缝、一条河、一棵大杨树。
①读准这组数量词 ，用上这些词语 ，说说它们住在哪儿。
②学生在故事图一上简笔绘画石崖 、 一道缝 、一 条河、一棵大杨树 。用上连接词说清楚。
3.（1）师生合作读第 1 自然段。
（2）指导朗读：
①几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。
②冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
③寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
学生两人小组合作读，绘制故事图二、故事图三 、 故事图四。
4.串联故事图。
（1）寒号鸟和喜鹊之间的故事就是按这样的时间 顺序展开的。
（2）结合自己的故事图 ，按时间顺序说说寒号鸟和喜鹊的故事。
5.发现两者之间的主要联系—— 劝。
（1）生认读“劝”，结合课文理解“劝”。
喜鹊一次又一次拿道理去劝说寒号鸟，文中喜鹊 一“劝”、二“劝”、三“呼唤”。
（2）生演一演“劝”和“呼唤”，发现不同。 成果评价：
小组评价（最多三颗星）
说清楚 说流利 故事图清晰 故事图清晰有趣
任务 二：阅读比较优化故事图
1.优化故事图二（喜鹊第一次劝寒号鸟）。
（1）自 由读，用横线画出喜鹊在做什么，用波浪线画出寒号鸟在做什么。想想它们有什么不同。从“怎么 做”中体会喜鹊的勤劳、有远见以及寒号鸟的懒惰。
（2）对比小结：喜鹊忙着做窝，寒号鸟却只知道玩和睡 。 一个勤劳，一个懒惰，对比鲜明。
（3）学生朗读第 3、4 自 然段。
2.优化故事图三（喜鹊第二次劝寒号鸟）。
（1）自由读，用横线画出喜鹊在做什么，用波浪线画出寒号鸟在做什么。想想它们有什么不同。从“怎么做”中体会喜鹊的勤劳、善良以及寒号鸟的懒惰。
（2）学生分角色朗读。
（3）对比小结：喜鹊忙着做窝，寒号鸟却得过且过。
3.优化故事图四（故事图评比）。
（1）练习朗读，读出喜鹊和寒号鸟语言的不同 、做法的不同。
（2）四人小组评比出小组最佳故事图。
（3）讲述故事，小组成员点评。
4.故事配文字。
（1）为什么喜鹊能住在温暖的窝里 ，寒号鸟却冻死了？
（2）畅所欲言 自己的发现并写在故事图旁。
成果评价：
自己评价（在符合的一栏打星，最多三颗星）
故事图清晰 故事图一般 故事图美观 故事图有创意
任务三：个性讲述巧用故事图
分角色朗读课文 ，交流：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了？
2.结合自己整理的几张故事图，讲一讲你最喜欢的一个画面 。要求：讲清楚 。
3.通过木偶、道具角色扮演讲述故事。
4.拍摄讲故事视频进行网络投票。
成果评价：
同伴的聆听感受
发生了什么？ 我感觉怎么样？ 我学到了什么？ 你的观点会被其他 人接受吗？为什么？
任务四：个性创作编辑警示牌
又一年秋天 ，喜鹊想给其他小动物写警示牌，请你帮它出出主意，可以写些什么？
（当一回小喜鹊，做一张警示牌。 ）
成果评价：评出“最有说服力警示牌 ”“最佳设计 警示牌”“最具震撼力警示牌”。
任务五：挑战森林宣讲员
为了不再有寒号鸟被冻死的事情发生，森林里开展了“小小故事家”的活动，决定让“小小故事家”到各 个地方讲一讲《寒号鸟》。
1.秋天到了 ，你遇到 了还没储存粮食的松鼠 ，你会怎么向它讲《寒号鸟》，劝说它储存粮食？
2.秋天到了 ，你遇到了不想搭窝的小喜鹊 ，你会怎样向它讲《寒号鸟》，劝说它赶紧搭窝？
3.过年了，生存经验总结大会上，你会怎样讲《寒号鸟》，让大家都吸取教训？
学生选择最感兴趣的一项 ，准备一周左右 ，班内故事评比，入选者推荐参加广播站活动。

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