资源简介

整本书阅读之《平凡的世界》教学设计
——阅读任务一：梳理小说情节
教学目标：
1.了解小说第一部、第二部主要内容，理清主要人物之间的关系。
2.初步感知主要人物的性情和志趣。
3.把握小说三大线索及每条线索反映的社会风貌，理解小说的结构特点。
教学重点：
1.理清主要人物之间的关系。
2.理解小说的结构特点。
教学难点
理解作者采用三大线索建构小说的意图。
学时安排
2学时
第 1 学时
课前准备
开展调查，了解阅读现状
教师可通过调查问卷的形式，也可通过谈话、聊天等方式了解学生阅读情况。 主要围绕以下问题进行：
1.你通过什么途径了解或阅读过《平凡的世界》？
2.如果你曾读过《平凡的世界》：你是怎么阅读的？阅读过程中有哪些困难和困惑？你是如何解决这些困难和困惑的？你能简要介绍《平凡的世界》的主要情节或人物故事吗？阅读后，获得了怎样的收获或启示？
3.你读过哪些长篇小说？
4.你喜欢的长篇小说主要有哪些？
5.对于阅读长篇小说，你积累了哪些经验和方法？
6.面对一百余万字的长篇小说，你准备怎么读？
7.你希望老师通过哪些方式帮助你阅读《平凡的世界》？
制订阅读计划
1.根据阅读周期长短和每次阅读章节数量，师生共同讨论并制订阅读计划。
2.阅读计划应包括阅读章节、阅读时间、具体任务、完成情况。
提示：
1.教师先制订整本书的教学计划。建议按照教材中四个阅读任务规定的阅读内容和活动内容，制订教学计划，并将教学计划印发给学生，便于学生了解整个教学安排。
2.提醒学生根据教学计划，制订阅读计划，以保证阅读进度与教学进度同步。
3.要求学生借助表格制订阅读计划，并按时记录完成情况，以便学生及时调
整阅读进度，亦便于教师检查。
表格示例：
阅读章节 阅读时间 具体任务 完成情况
第一部 （卷一）
第一部 （卷二）
第二部 （卷一）
第二部 （卷二）
第三部 （卷一）
第三部 （卷二）
明确阅读要求
1.以读书笔记的方式归纳原著每章的故事内容，力求言简意赅。
2.阅读时做好圈点批注，关注细节描写。
3.摘抄小说中富有哲理性的语句，并试作点评。
4.写下阅读时的不解和困惑，并写出在尝试理解时所做的思考。
5.每周定期检查写作的读书笔记、批注或评语。
完成相关任务
1.查找小说的创作背景、创作过程、主要艺术成就及影响等资料。
2.绘制人物关系图谱
3.围绕小说第一、二部，分别以孙少平、孙少安、田福军为对象，撰写人物故事情节。
一、初步感受小说的地位和影响
1.感受作品主人公和作家精神上的共同之处
活动：出示或介绍以下文字，请同学谈谈两部分文字中描述的两个人的精神状态，以及自己阅读的感受。
选段一：
背着一百多斤的大石块，从那道陡坡爬上去，人简直连腰也直不起来，劳动强度如同使苦役的牛马一般。
少平尽管没有受过这样的苦，但他咬着牙不使自己比别人落后。他知道，对于一个揽工人来说，上工的头三天是最重要的。如果开头几天不行，主家就会把你立即辞退——东关大桥头有的是小工！
每当背着石块爬坡的时候，他的意识就处于半麻痹状态。沉重的石头几乎要 把他挤压到土地里去。汗水像小溪一样在脸上纵横漫流，而他却腾不出手去揩一 把；眼睛被汗水腌得火辣辣地疼，一路上只能半睁半闭。两条打颤的腿如同筛糠，随时都有倒下的危险。这时候，世界上什么东西都不存在了，思维只集中在一点 上：向前走，把石头背到箍窑的地方——那里对他来说，每一次都几乎是一个不可企及的伟大目标！
三天下来，他的脊背就被压烂了。他无法目睹自己脊背上的惨状，只感到像带刺的葛针条刷过一般。两只手随即也肿胀起来，肉皮被石头磨得像一层透明的 纸，连毛细血管都能看得见。这样的手放在新石碴儿上，就像放在刀刃上！
——《平凡的世界》第二部第十四章
选段二：
较为可靠的方式是查阅这十年间的报纸——逐日逐月逐年地查。报纸不仅记载了国内外每一天发生的重大事件，而且还有当时人们生活的一般性反映。
于是，我找来了这十年间的《人民日报》《光明日报》，一种省报、一种地 区报和《参考消息》的全部合订本。
房间里顿时堆起了一座又一座“山”。
我没明没黑开始了这件枯燥而必需的工作。一页一页翻看，并随手在笔记本上记下某年某月某日的大事和一些认为“有用”的东西。工作量太巨大，中间几乎成了一种奴隶般的机械性劳动。眼角糊着眼屎，手指头被纸张磨得露出了毛细血管，搁在纸上，如同搁在刀刃上，只好改用手的后掌（那里肉厚一些）继续翻阅。
用了几个月时间，才把这件恼人的工作做完。以后证明，这件事十分重要，它给我的写作带来了极大的方便——任何时候，我都能很快查找到某日某月世界、中国，以及我国一个省、一个地区（地区又直接反映了当时基层各方面的情况） 发生了什么。
——《早晨刚从中午开始》
提示：选段一是《平凡的世界》中对孙少平揽工生活时背石块的描写，选段二是路遥回忆写作过程的文字。
明确：孙少平在工作中和路遥在写作中，都始终洋溢着自强不息、奋斗不止、 积极向上的崇高格调，两者是一致的。
2.提问：路遥为什么要经历如此的艰难创作这部小说呢？
提示：思考小说创作的目的。
明确：小说反映的是 1975—1985 年间，也就是改革开放初期中国城乡社会 的生活。这十年是中国社会的转型期，路遥坚持用历史和艺术的眼光，观察在这种社会大背景或者说条件下人们的生存与生活状态，并站在历史的高度，以巴尔扎克所说的“书记官”的职能，真实地记录和反映这个时期的社会现实。
3.学生交流小说的创作过程
提示：突出作者路遥是在怎样的生活境遇中写作小说的，付出了怎样的努力。
明确：教师在学生交流的过程中，相机介绍路遥创作小说的过程。如，
路遥认为要完成创作，首要的任务是完全掌握这十年间中国究竟发生过什么。为此，动笔前，他花三年时间阅读资料，实地查访，翻阅这十年间的《人民日报》《光明日报》《陕西日报》等，用路遥的话来说，“手指头被纸张磨得露出了毛 细血管，搁在纸上，如同搁在刀刃上，只好改用手的后掌（那里肉厚一些）继续 翻阅”。写作时，路遥日以继夜，呕心沥血，数易其稿。正是这种用生命去写作的精神成就了这一经典之作。路遥的写作过程与小说中始终洋溢着的自强不息、 奋斗不止、积极向上的崇高格调，是一致的、和谐的。可以说，无论是小说本身，还是路遥的创作经历和创作精神，都让读者深受感动。
4.学生交流小说发表后产生的影响
教师相机补充以下内容：这部小说是改革开放 40 多年来最具影响力的小说之一，被誉为“茅盾文学奖皇冠上的明珠”。1986 年出版第一部，1988 年中央人民广播电台开始连播广播剧《平凡的世界》，后来陆续有地方电台重播，当年直接受众达 3 亿之多。1989 年电视剧播出时“无论是县委书记、大学教师，还 是工人、农民，全都放下手里的事情，坐在电视机前……看《平凡的世界》”。
2015 年，新版电视连续剧《平凡的世界》播出，引发了新一轮的观剧热潮。《平凡的世界》一直是大学生最喜爱的文学名著之一，是不少人成长过程中的必读书目，如 2022 年，它是大学生借阅最多的文学名著。作家陈忠实称之为“激励千万青年的不朽经典”，可见《平凡的世界》在文学史上的地位。
二、阅读第一部，绘制人物关系图
1.找人物
活动：通读第 1—3 章，找出作品中出现的人物，并给人物分类。
提示：可按照人物身份或生活的地域来划分。
示例：
第一，按人物之间是否是同学关系划分。
同学：孙少平、郝红梅、侯玉英、顾养民、金波、田润生、田晓霞。
非同学：孙少安、孙玉厚、孙玉亭、孙兰花、孙兰香、田福堂、田润叶、田福军、金俊海、王满银、徐大夫、金秀、田二。
第二，按人物是否是双水村人划分。
双水村人：孙少平、孙少安、孙玉厚、孙玉亭、孙兰花、孙兰香、金波、田福堂、田润叶、田福军、金俊海、田润生、田晓霞、金秀、田二。
非双水村人：郝红梅、侯玉英、顾养民、王满银、徐大夫。
2.绘图谱
活动：阅读第一部，分别以孙少平、田福军、金波三家为核心，绘制主要人物关系图谱。
分解活动：
（1）概述孙少平、孙少安、田福军、金波与其他人之间分别发生了哪些事。
提示：用关键词或短语的形式，表述人物之间发生的事。
示例：
孙少平和郝红梅：最后取餐，借书，恋爱……
孙少平和田润生：借书……
孙少平和田润叶：润叶请吃饭……
孙少平和顾养民：读报，打架……
孙少平和侯玉英：侯玉英告密孙少平上课看书和谈恋爱，孙少平救侯玉 英……
孙少平和田晓霞：初见面问候，建立友情……
孙少平和班主任：老师处理上课看书……
孙少平和田福军：询问升学……
（2）绘制人物关系图谱。
提示：先绘制某一家人物关系，如孙少平家；再绘制田福军和金波家人物关系；最后寻找三家之间的人物关系。
6基础模块上册第四单元 教学设计示例
第 2 学时
一、分析人物关系图，初步了解人物性情
1.明性情
活动：精读第一部第 1—3 章，将主要人物的身份、性情、志趣等记录在图上。
提示：①可选定孙少平、孙少安、田福军三人完成活动；②人物的性情、志趣要以小说中的相关叙写为依据。
示例：
孙少平：
（1）身份：原西高中高一学生。
（2）生活状况：贫穷，依据是只能吃丙菜。
（3）性格：敏感、自尊而又自卑。
依据一：吃饭的场景。他总是最后去吃饭，“他直起身子来，眼睛不由得朝三只空荡荡的菜盆里瞥了一眼。他瞧见乙菜盆的底子上还有一点残汤剩水。房上的檐水滴答下来，盆底上的菜汤四处飞溅。他扭头瞧了瞧：雨雪迷蒙的大院坝里空无一人。他很快蹲下来，慌得如同偷窃一般，用勺子把盆底上混合着雨水的剩菜汤往自己的碗里舀。铁勺刮盆底的嘶啦声像炸弹的爆炸声一样令人惊心。血涌上了他黄瘦的脸。一滴很大的檐水落在盆底，溅了他一脸菜汤。他闭住眼，紧接着，就见两颗泪珠慢慢地从脸颊上滑落了下来——唉，我们姑且就认为这是他眼中溅进了辣子汤吧！”
依据二：去田福军家做客。“孙少平从最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅，其中既有物质的富足带来的威压，又有超越地位阶层的无微不至的关怀，作者细致地描绘了孙少平内心的扰动，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描绘得非常生动。孙少平的这次做客经历，是一次精神的历练，既丰富了他的人生阅历，又使他感受到了人间的温情。”
（4）志趣：爱读书。依据是向田润生、田晓霞借书。“渐渐地，他每天都沉醉在读书中。没事的时候，他就躺在自己的一堆破烂被褥里没完没了地看。就是到学校外面转悠的时候，胳膊窝里也夹着一本——转悠够了，就找个僻静地方看。后来，竟然发展到在班上开会或者政治学习的时候，他也偷偷把书藏在桌子下面看。”
2.理情节
根据第一部全部内容，将人物之间互动的主要情节简要地标记在图上。
提示：在第 1 学时“绘图谱”概述孙少平、孙少安、田福军、金波与其他人之间分别发生了哪些事的基础上进一步提炼和完善，标记最主要的情节。
二、通读第二部，梳理人物事迹
1.拟标题
活动：阅读第 1—5 章，参照示例，给第 2—5 章各拟写一个小标题。
示例：
第 1 章：迎来送往书记上任，除旧布新百废待兴。
提示：标题要突出主要人物的主要事件；可借鉴《红楼梦》《三国演义》等章回体小说，采用双行标题形式；学有余力的同学可继续为其他章节拟写标题。
示例：
第 2 章：坐公交领导察民意，受闷气书记遇险情。
第 3 章：田福军无事想工作，乔伯年专程访专员。
第 4 章：众官员访谈冷话少，田福军上任急事多。
第 5 章：给难堪苗凯泡医院，闻形势书记坐针毡。
其他部分章节标题示例：
第 6 章：孙少安分组得拥护，田福堂上街够闹心。
第 7 章：责任田到处翻绿浪，孙少安心头起波澜。
第 8 章：孙少安赴晋买青骑，黄河桥激浪壮雄心。
第 9 章：烂窑安家拉驮岁月，河边洗菜痛忆当年。
第 10 章：二锤当兵光亮祭祖，金富发家众人眼红。
第 11 章：要单干社员分公物，求发展队长建砖窑。
第 12 章：欲独立少平闯世界，赴黄原亲人送温情。
第 13 章：孙少平东关寻活计，揽工汉土窑权栖身。
第 14 章：孙少平揽工降身价，女主家恻隐暖人心。
2.理情节
活动：根据第二部，选择孙少安、孙少平、田福军中的一人，跳读集中描写该人物的章节，参照教材中的表格，梳理与其相关的主要情节。
提示：①借助教材中的表格。②运用略读和跳读的方法梳理情节。③教材中表格是以孙少平为例，只列出了孙少平在小说第二部中的相关章节，应指导学生 结合第一部的内容，详细梳理与孙少平相关的情节。④对于已经阅读完全书的学 生，还可要求其列出小说第三部中与孙少平相关的情节，以全面了解他的人生历 程。在此基础上，依照图谱，讲述孙少平的人生故事。⑤可采用章回体小说目录
形式。
示例：
孙少平相关情节一览表
章 节 主要情节 章 节 主要情节
第 12 章 欲独立少平闯世界 赴黄原亲人送温情 第 33 章 揽工汉移居新工地 有情人初登麻雀山
第 13 章 孙少平东关寻活计 揽工汉土窑权栖身 第 34 章 胡永州仗势侮小翠 孙少平怒起揍工头
第 14 章 孙少平揽工降身价 女主家恻隐暖人心 第 35 章 黄原河好友说心事 军马场情歌绕终生
第 17 章 说实话得罪远房舅 卖力气赢来好人心 第 40 章 玫瑰初绽晓霞思念 同学聚会养民做东
第 18 章 孙少平黄原会金波 萝卜花敞窑讲故事 第 45 章 住宾馆弟兄聊整夜 奉热肠晓霞动人心
第 20 章 曹书记寻婿办落户 孙少平收信回家乡 第 52 章 古塔山见证真情爱 小树林约会两颗心
第 21 章 为分家兄弟难说话 离故土少平再揽工 第 53 章 揽工汉赴约星期六 有情人推荐夏令营
第 22 章 阴雨天思绪如烟乱 重逢日梦幻似湖蓝 第 54 章 孙少平招工进煤矿 田晓霞活动逢绿灯
第 23 章 暗夜里少女难入梦 采石场晓霞不遇他 第 55 章 好妹妹大学终圆梦 两家人酒店频举杯
第 32 章 孙少平节后进工地 揽工汉破窑唱酒歌
3.评情节
活动：交流和点评课前写作的主要人物的故事情节。
提示：重点评判能否突出主要人物的主要故事情节，语言是否简明。
示例：
（1）孙少安：孙少安一直在家劳动，和润叶互有爱慕之心，却遭到田福堂
反对。经过痛苦的煎熬，孙少安到山西与勤劳善良的秀莲相亲，并结了婚。1979 年春，党的十一届三中全会后，孙少安领导生产队率先实行包产到户，带动了全村的改革。孙少安又进城拉砖，用赚的钱建窑烧砖（大部分为贷款），成了公社 的“冒尖户”。
（2）孙少平：1975 年孙少平到原西县高中读书，对郝红梅产生情愫，被侯 玉英发现并当众说破后，两人关系渐趋恶劣。孙少平高中毕业，回到家乡做了一 名教师，与田晓霞建立了友情。后离开教师岗位，去黄原县揽工，成为正式的建 筑工人，又获得了当煤矿工人的机遇，他与田晓霞相约两年后再相会。
4.明线索
提问：小说为什么围绕孙少平、孙少安、田福军 3 人展开故事情节？
提示：从人物身份、生活区域、人物关系等角度进行分析。
明确：一是以一直生活在双水村的孙少安为线索，联系起孙少平、田福军， 表现了农民的生活状况、价值观念、心理变化等；二是以孙少平为线索，串联起 农村和县城两个世界，展现了农村青年追求丰富的精神与物质生活的奋斗历程； 三是以扎根在基层的田福军为线索，通过其政治生涯，把乡、县、省连为一体， 反映了改革的艰难和不可阻挡的历史趋势。三条线索时而各自展开，时而交叉汇 合，将广阔的社会生活联结起来，共同为主题服务。
三、布置作业
1.阅读小说第三部，选择孙少平、孙少安、田福军中的一人，结合第一、二 部，为其写作小传，并分析其形象特征。
2.从孙少安和孙少平，孙少安和田润叶，孙少平和田晓霞，田福堂和孙少安中任选一组人物，结合小说具体内容，分析人物形象的异同。

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