资源简介

《军神》教学设计
教学目标：
1.朗读课文，能读出说话人的语气。
2.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
3.能从人物动作、语言、神态语句中体会人物的内心。
教学重难点：
能从人物动作、语言、神态的句子体会人物的内心。
教学过程：
一、复习故知,导入新课。
通过上节课的学习我们知道了,沃克医生的诊所内来了一位病人，他是？他的身份是？沃克医生称他为？接下来，让我们继续走进军神。
沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为军神？
二、感受细节,体会心理。
(一)学习“问诊时”部分,从沃克医生的动作、语言、神态变化,体会他对刘伯承态度的变化。
1.让学生自读第1~11自然段,体会沃克医生对刘伯承的内心发生的变化。
2.让学生通过沃克的语言描写感受沃克的冷漠。
3.感受刘伯承被识破身份时的内心想法。
(二)学习“术前”部分,了解手术前刘伯承的坚决镇定,体会沃克医生的心理变化。
1.引导学生感受沃克的心理。
2根据提示语和内心读出人物说话的语气。
3.补充资料:难道刘伯承真的对拒绝使用麻醉剂带来的痛苦毫无顾忌吗 在他的平静背后,包含着多大的勇气啊,那么他为什么这样做呢
(出示多媒体):我虽然失去了一只眼睛,但还有健全的大脑,我仍旧可以驰骋疆场,为祖国效力……正是因为这样,他说:(引读)“而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
4.这一部分中,沃克医生对刘伯承的态度转变为关心。
(三)学习“术中”部分,感受刘伯承的坚忍顽强,体会沃克医生的心理变化。
1.手术中刘伯承的表现更是让沃克医生钦佩。请同学们自己读课文的16~17自然段。
2.出示第16自然段,沃克医生是著名的外科医生,他“一向从容镇定”,此刻却双手有些颤抖,“额上汗珠滚滚”,并且忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”沃克医生为什么会有这样的反应 此时他的心理又发生了什么变化
(刘伯承的勇气和决定让沃克医生深感震撼,以至一向从容镇定的沃克医生在手术时都不免有些担忧和紧张,他心疼和担忧病人。)
3.疼痛在加剧,但他始终忍着,圈点“一声不吭”。一声不吭是什么意思 从这个词语中你体会到了什么 刘伯承虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭,他的坚强在这里得到了淋漓尽致的体现。
(1)这次手术是在眼眶中,比我们想象的要疼上几百倍几千倍。更何况是在拒绝麻醉的情况下,每一分钟都是钻心的疼痛,每一秒钟都那么漫长,让人难以忍受, 这一刀刀太疼了，疼得刘伯承紧紧抓住床单，他却一声不吭）
(2)在沃克医生对他说“你挺不住可以哼叫”的情况下,他仍然“一声不吭”。从中,你感受到了什么 (这是何等坚强的毅力,这是一般人做不到的。)带着你的感受自己读一读这段话。
总结:圈点“紧紧抓住”(用尽力气抓着,从这个动作看出刘伯承忍受着巨大的疼痛。)“青筋暴起”“汗如雨下”(从刘伯承的表现可以想象这是怎样让人难以忍受的疼痛啊!)“崭新的白床单居然被抓破了”(崭新的床单我们想撕破都很难,由此可见刘伯承忍受的疼痛真是撕心裂肺,痛彻心扉。)
(四)学习“术后”部分,感受沃克医生对刘伯承的敬仰。
1.学生自主朗读第18~21自然段,思考交流。
(1)然而更令沃克医生震惊、钦佩的是,病人在手术的同时,他还在干什么 (数刀数)
(2)一共多少刀 (72刀)这是怎样的72刀啊,请大家闭上眼睛,想象一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。
小结:我们能从沃克医生的动作、神情、语言体会出他对刘伯承的敬佩,与之前“冷冷地、生气地”态度发生了翻天覆地的变化,这是为什么 (沃克医生被刘伯承钢铁般的意志感动了、震撼了。)沃克医生对他肃然起敬!让我们怀着对他的崇敬,读出这位“军神”的名字——刘伯承。
2.指导学生齐读第22~26自然段。说说感想。
这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美。这里有两个感叹号,表达了什么感情 (敬佩的,赞美的感情)。
这是沃克医生对他的称赞,称赞他什么 (一个真正的男子汉,一块会说话的钢板)。为什么说刘伯承是一块会说话的钢板呢 你能结合老师的板书来说一说吗 (在困难面前,能够坚持,意志如钢铁一般)。还称赞他什么 (军神)
3.从哪还能看出沃克医生的敬佩 (肃然起敬)
三、梳理文本，渗透写法。
本文题目是《军神》，文章也是表现刘伯承，可文章为什么用大量笔墨来写沃克医生。
四、总结全文,升华情感。
1.刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全,戎马一生,领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄师下江南的一幕;他创办的国防大学是中国最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”;他为祖国的解放和建设事业献出了毕生的心血,立下不朽的功勋。他是中国的——“军神”。(齐读课题)
2.我不由得想起了一首诗,想把这首诗献给刘伯承将军,让我们一起来朗读这首诗,赞美一下军神吧!
赞军神
英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。
3、小练笔。让学生通过语言、动作、神态描写来表现人物的内心。
教学反思
《军神》这篇课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受伤后，到沃克医生那里就医的故事。
我这节课设计的主线就是，沃克医生的内心变化。
这一单元的语文要素是通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。我这篇文章设计的理念就是“抓住语文要素，扎扎实实对学生进行语文能力的训练”。
一、朗读能力，让学生抓住提示语，以及人物内心，读出人物说话的语气。术前部分，读出沃克的生气惊讶以及刘伯承的镇静。手术中，读出刘伯承的顽强。手术后，带着崇敬之情读沃克医生对刘伯承的赞扬。
二、想象能力，课后第二题两处刘伯承描写，我设置成让学生想象刘伯承内心的想法。在体会人物内心的同时，也训练了学生的想象能力。
三、写作能力，比如让学生品读沃克说的话，让学生感受到沃克的冷漠表现在语言。表现沃克的紧张却没有用上紧张，而是通过动作语言，神态表现出来，感受文字的魅力。还有最后的小练笔，正是在运用了这节课教的方法。

展开更多......

收起↑