资源简介

名师案例部编版《父亲、树林和鸟》（三上23课）教学设计
设计理念
紧扣语文要素，品读语言。本单元的语文素养是:感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。本课教学，在故事的感知中，紧扣“多个修饰词连用”的言语现象，比如“幽深的雾蒙蒙的树林”“凝神静气的像树一般兀立的父亲"“浓浓的苦苦的草木气息”，不断品读、体会、积累三句话，多层次、多维度推进，不断感受语言的生动，表达的准确。
展开对比教学，升华主题。父亲通过上上下下望了又望，闻了又闻，发现“有不少鸟"“还有鸟味"“准备歌唱”，而“我"却什么都没发现。引导学生在读读、画画、品品中感受父亲反复、全面、专注地观察树林;在此基础上，通过与“我”的对比，进一步体会到父亲的知林银河成长班爱鸟。
教学目标
1.认识“黎、凝”等生字，会写“雾、蒙”等生字，理解“凝神静气”等词语的意思。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的”等修饰语表达的丰富，感受生动的语言，积累喜欢的语句。
3.通过品读语言，感受父亲观察细致，体会父亲知林爱鸟的情感。
教学重、难点
能体会“幽深的雾蒙蒙的”等修饰语表达的丰富，感受生动的语言，积累喜欢的语句，感受父亲知林爱鸟的情感。
教学过程
一、揭示课题，明确“知林爱鸟”之言
直接揭题，并读好课题，了解课题由并列的三个词组成。
二、初读课文，感知“知林爱鸟”之意
1.请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子。
2.反馈生字新词
（1）读准带有生字的词语：黎明 一瞬间 猎人 舒畅
（2）会读难读且不常见的词语：滹沱河岸 兀立 喙 惊愕
（3）读好叠词：茫茫然 雾蒙蒙 热腾腾
（4）生字书写指导：雾、蒙
3.父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？初读课文第一句话。
三、聚焦重点，体悟“知林爱鸟”之情
（一）体会父亲观察细致，知林爱鸟
1.品读描写父亲观察树林的句子:
@父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
(1)轻轻读读加点部分，有什么发现吗 (引导学生发现两个修饰词)
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上阳能正班上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
(2)这是一片幽深的树林，也是一片雾蒙蒙的树林。以前都是用一个词来形容，(PPT显红:幽深的树林)，这片树林给你怎样的感觉 (PPT显红:雾蒙蒙的树林)，现在这片树林又让你觉得怎么样 在作者眼里，这片树林不光幽深，还朦朦胧胧的(PPT显红:幽深的雾蒙蒙的树林)，我们一起读读显红的部分。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
就是在这样一片树林边，父亲突然站定，他在干什么呢
理解“望了又望、闻了又闻”:你读懂了什么 (父亲观察得银河成长班很仔细)
(5)指生读句子，读出父亲的专注。
(6)齐读句子。
2.文中还有一句话也写到了父亲观察树林时的样子，你能找到吗
@我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲
(1)理解“凝神静气”。
(2)体会“像树一般兀立”
(3)感受“凝神静气的像树一般兀立的”的表达效果:你从中读明白了什么 (父亲观察树林很专注，与树融为一体)
3.刚才的两句话都描写了父亲是如何仔细观察这片树林的，我们一起读好这两句话。(PPT出示)
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
@我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
4.父亲就是这样反复地，全面地，专注地观察这片树林的，那么他发现了什么呢 请快速默读全文，用横线画出父亲的发现。
学生自学、交流 “林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。(板书:有不少鸟) “还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。(板书:还有鸟味)鸟要准备歌唱了。”(板书:准备唱歌)
)指导朗读父亲说的三句话，关注“喃喃”“轻声”等提示语，指导学生轻轻地读。
5.小结:父亲仔细观察幽深的雾蒙蒙的树林后，不仅看到了，闻到了，还预测到了鸟儿要准备歌唱了，多了不起。
(二)体会“我”的茫茫然
1.同样站在这片树林前的我，发现树林里的鸟儿了吗 默读 课文，找找相关的句子，用波浪线画出来。
2.学生自学、交流
@并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫:
@我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。
@我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味
3.这三句话中，有一个词反复出现，你发现了吗 (PPT显红四个“没有”)
4.情景朗读:
在这么一个黎明，面对着幽深的雾蒙蒙的树林，我……(生读第-句)
父亲望了又望，闻了又闻，凝声静气地看着，发现了叶子在动而我.......(生读第二句)
父亲不仅判断有鸟，还闻到了鸟味，而我……(生读第三句)
5.如果用文中的一个词来形容我此时的感受，你会用哪个词 (板贴:茫茫然)
6.是呀，我站在这片树林前，什么也感受不到，一片迷茫，即使跟着父亲望了又望，闻了又闻，也只闻到了--(PPT加红点:浓浓的苦苦的草木气息)
(1)感受“浓浓的苦苦的草木气息”的表达效果。
(2)在这么浓郁的气味中，父亲还能分辨出鸟的气味，你感受到了什么 (预设:对树林十分熟悉，对鸟十分了解)
(三)小结两个修饰词连用的表达效果
@父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
@我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲，@我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味齐读三个句子，再次感受这种生动的准确的语言表达方式，
(四)升华父亲的知林爱鸟
1.同学们，在这个春天的黎明，父亲带着我从沱河岸的一片树林边走过，父亲和我逗留了很长时间。他发现林子里有很不少鸟，闻到了鸟味，还发现鸟要准备歌唱了。听，父亲说:“鸟要准备歌唱。”(PPT播放音乐并出示第18、19自然段)
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。我知道父亲此时也最快活。
2.为什么树林和鸟最快活的时候，也是父亲最快活的时刻呢 (预设:因为父亲爱树林、爱鸟。)
3.父亲的这份喜欢，早在课文一开始就已经告诉我们了。
PPT出示:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
4.指生读，齐读。
四、巩固小结，积累生动的语言
@父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
@我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲
@我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
1.这节课我们感受了这些生动的语言，这样的语言我们要把它们积累下来。摘抄是一种不错的选择。那怎么摘抄呢 我们来听听交流平台的小朋友们是怎么说的。(PPT播放微课)
2.学生完成摘抄卡(附后)
3.评价反馈。
4.同桌互评。
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