资源简介

《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标：
1.读准字音，读通句子，读出节奏和感情。
2.借助注释和语言文字展开想象来理解文言文的意思。
3.理解知音的内涵，领悟知音之间的友情。
教学重难点：
理解文言文的意思；理解知音的内涵，领悟知音之间的友情。
教学课时：1课时
教学过程：
一.欣赏乐曲，激趣导入
1.一首歌，一幅画，一段美好的艺术之旅。这节课，我们先从一支古琴演奏曲来开启这段美好的艺术旅程吧。
（教师播放乐曲《高山流水》）
2.揭示课题：这首曲子就是被誉为中国十大古曲之一的《高山流水》，这节课就来学习与它有关的故事——《伯牙鼓琴》。
（板书课题：伯牙鼓琴）
3.理解课题的意思。（鼓：弹）
二.反复朗读，感受韵味
㈠一读——读准字音。
1.生自由朗读。
2.指名学生朗读，师生共同评价。
3.强调易读错的读音：“以为世无足复为鼓琴者”中第一个“为”读wéi,第二个“为”读“wèi”。
㈡二读——读出节奏
1.生齐读课文。
2.师强调朗读节奏。（课件出示节奏划分）
㈢三读——读出感情
1.古人写文章一般都是从上至下，从右往左的（出示竖排形式的课文），指名读。
2.指导个别语句：善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。
这两句中的“哉”和“乎”是两个语气词连用，读的时候要轻一点，第二个语气词要稍微拖长一点。
（生再次齐读这两句话。）
三.研读课文，体悟情感
㈠得知音喜
1.这篇课文写了哪两个人物？——伯牙 锺子期
2.伯牙在做什么，锺子期呢？
出示：伯牙鼓琴，锺子期听之。
（指名读句子，理解“之”的意思。）
3.课文中是如何描写他们的“一鼓一听”的？
出示：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水。锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”
（指名读句子，借助注释理解“志”的意思，并进一步理解“方鼓琴而志在太山”的意思。）
4.伯牙心里想着巍峨的大山，锺子期通过他的琴声听出来没有？从哪里可以看出来？
（男生读：方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”）
5.伯牙又想到了流水，锺子期又怎么说呢？
（女生读：善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。）
6.师小结：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听琴的子期，这正是：“伯牙所念，子期必得之。”这就是——知音。（板书：知音）
7.人们常说：“人生得一知己足矣。”伯牙有幸得到了，他的心情如何呢？（板书：得 喜）
8.伯牙如此高兴，请同学们想象一下，他还可能会弹奏什么样的音乐呢？锺子期又会说些什么呢？
示例：伯牙鼓琴，志在 ，锺子期曰：“善哉乎鼓琴， 。”
㈡失知音悲
1.伯牙与子期约定来年中秋再相见，可第二年子期却已不在人世了。（板书：失）
伯牙此时心情如何呢？——悲痛欲绝
2.于是，伯牙做出了一个怎样的决定呢？
出示：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（带着悲伤读句子，并理解“足”字和这句话的意思。）
3.伯牙为什么会做出这样的决定呢？
因为只有锺子期能真正懂得伯牙的琴声。锺子期死了，伯牙失去了知音，以后再也没有人能听懂他的琴声，也再也没有人能理解他的志趣，留下琴也没有意义。
㈢高山流水
1.后来，人们根据伯牙和锺子期的故事谱成了我们这节课开头听到的乐曲“高山流水”。也用“高山流水”来比喻知音难觅或乐曲精妙。
2.小组讨论：你赞同伯牙摔琴这种做法吗？
分小组汇报后，出示：
生老病死乃人之常情，我们要理性看待；
好朋友之间要相互理解和帮助，共同进步；
知音难觅，知己难求，要学会珍惜。
四.课堂小结
这节课，我们深深地体会到了伯牙和锺子期之间的知音之情，也懂得了好朋友之间要相互理解和帮助，共同进步的道理。希望同学们都能找到自己的知音。
板书设计：
伯牙鼓琴
得知音喜
失知音悲
友好相处，共同进步

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