资源简介

白鹅
【教学目标】
1.通过自主学习、字形归类、随文理解等方式学习“嚣”“吭”等12个生字，在语境中区分“调”“看”两个多音字的读音。通过重点笔画区分、强调等方式指导书写“调”“促”等15个生字。
2.成为“名家代言人”，通过“读、说、演”的方式向他人介绍白鹅高傲的特点；能在介绍中发现作者运用中心句和对比的方式体现白鹅特点的方法，分类积累词语。
3.通过“情感发布会”活动引发学生从多角度体会作者情感，感受作者运用明贬实褒的方式表现对白鹅的赞美之情，感受语言的趣味。
4.开展“动物明星秀”活动，尝试运用对比的方式介绍动物朋友某一方面的特点。
【教学重难点】
1.通过“情感发布会”活动引发学生从多角度体会作者情感，感受作者运用明贬实褒的方式表现对白鹅的赞美之情，感受语言的趣味。
2.开展“动物明星秀”活动，尝试运用对比的方式介绍动物朋友某一方面的特点。
【教学流程】
任务一：介绍白鹅特点，发现介绍方法
1.谈话导入。通过老舍先生的分享，我们认识了先生家的猫与母鸡这两位动物朋友，它们已经成为人们眼中的动物明星了。今天的分享嘉宾是丰子恺先生，他将为我们介绍的动物朋友是他家的白鹅。
2.认识作者。出示丰子恺的简介，初步了解作者的生平成就。
3.初识白鹅。出示课文第1自然段和插图，学生朗读，并说说自己对这只白鹅的第一印象。
4.设置情境，明确任务。
（1）出示补充资料：
“我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。”
（2）由于丰子恺先生最近在忙着搬家，今天不能亲自到会，写了《白鹅》这篇文章，请你们代为向那位收养白鹅的朋友以及其他与会嘉宾进行介绍。
5.学习生字。为了更好地介绍，我们先解决读写的问题。通过字形归类、语境区分、重点笔画区分强调等方式认读本课生字、多音字，正确书写生字。
6.梳理文章结构。下面进入分享的第一个环节：介绍白鹅的特点。
（1）默读文章，用一句话概括地说一说。
（2）想一想课文第3~7自然段分别是围绕中心句中的哪个关键词来写的。交流。
7.聚焦白鹅高傲。关于白鹅高傲的特点，大家想了解得更具体些，请你们用不同的方式来介绍。
（1）学习小组从3~7自然段中自主选择一个自然段进行介绍准备。自由读，圈画关键词，批注；小组说，交流阅读体会；合作演，可朗读与表演相结合。
（2）多形式介绍白鹅的高傲。
①说高傲：结合课文中的关键词句，分享自己对白鹅高傲表现的体会、感受。其他同学以代言人的身份进行补充。教师结合学生的发言随机引导学生深入体会关键词句的含义与表达效果，体会作者通过将鹅与狗、鸭子、人进行不同角度的对比，突出白鹅高傲的特点。重点可关注：
关注叫声
“严肃郑重” “厉声呵斥” “厉声叫嚣” “引吭大叫”
你什么时候听过别人这样讲话？如果白鹅会说话，它会说什么？白鹅的引吭大叫和狗的狂吠有什么共同点？
关注步态
“大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”
找出这句话里的两对反义词，试着演一演。如果去掉写鸭子的这部分内容好不好？为什么？
关注吃相
“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。”
联系上下文说一说从哪些地方感受到白鹅吃饭的“三眼一板”“一丝不苟”。结合交流理解这两个词语。
“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”
如果鹅是老爷的话，狗像什么？人呢？如果说鹅的步调是从容、大模大样的，那么狗的步调是怎样的？
“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”
作者是抓住了哪些词语把白鹅的高傲写清楚的？
②读高傲：自主选择内容，以朗读的形式进行分享。其他同学以听众的身份进行评价。教师对朗读与评价随机进行点评，引导学生感受语言的趣味。
③演高傲：小组合作，读演结合表现白鹅的高傲。其他同学以观众的身份进行评价。教师随机引导学生感受作者语言的形象性，加深对关键词句如“从容不迫”“扬长而去”等的理解。
8.“名家代言人”活动小结：这只白鹅不但把鸭子和狗比下去了，连人也成了侍候它吃饭的堂倌，果然是高傲！作为丰子恺先生的代言人，你们能运用多种形式来介绍白鹅，让白鹅的形象深入人心，果然是高手！
“名家代言人”任务评价
评价内容 评价标准
说高傲 找到体现白鹅高傲的句子☆ 联系关键词句说体会☆☆ 联系上下文说体会☆☆☆
读高傲 正确、流利朗读句子☆ 通过朗读体现出白鹅的高傲☆☆ 通过朗读体现出语言的趣味☆☆☆
演高傲 小组合作边读边演或合作表演☆ 表演符合课文内容☆☆ 表演时动作、神态等体现出角色的特点☆☆☆
任务二：体会作者情感，感受语言趣味
1.问题提出。现在进入分享的第二个环节。听了你们对白鹅的介绍，有听众提出了这样一个问题：这只白鹅这么高傲，丰子恺先生是不是不喜欢它？你们能代丰子恺先生回答这个问题吗？
2.准备“情感发布会”。默读课文，想一想丰子恺先生喜不喜欢这只白鹅，从文中找到相应的证据，做好发言的准备，小组里先交流。
3.召开“情感发布会”。
（1）发言交流。学生表明自己的观点，再结合课文内容阐述自己的理由。持相同观点的同学可进行补充，持相反意见的同学可展开辩论。教师随机提出问题或进行评价，以促进学生思考，加深学生理解。
（2）共同品味。结合学生的发言，出示关键语句朗读，引导学生体会作者看似不喜欢白鹅，却在字里行间隐含着对白鹅的喜爱之情。
“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”
想一想，这种笑是一种怎样的笑？
“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。”
“我们”把饭罐和水盆放在一起，只是为了自己省力吗？
“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”
有没有谁强迫“我们”侍候鹅吃饭？丰子恺说白鹅“架子十足”，和老舍说他家的猫“性格实在有些古怪”时的心情、语气有相同之处吗？
（3）联结生活。回忆生活中有谁会这样说，是怎么说的。试试用这样的方式表达自己的感情。
4.“情感发布会”活动小结：原来，丰子恺先生看似不喜欢，其实是带着亲昵之情来介绍自家的白鹅。
“情感发布会”任务评价
评价标准
☆发言人 能说明作者的观点
☆☆发言人 能说明作者的观点，并结合课文内容说明理由
☆☆☆发言人 能说明作者的观点，结合课文内容说明理由，发现作者“明贬实褒”的表达方式
☆☆☆☆☆发言人 能说明作者的观点，结合课文内容说明理由，发现作者“明贬实褒”的表达方式，并试着用这种方式说句子
任务三：运用对比手法，介绍动物明星
1.阅读链接。
（1）你们的介绍让一位听众想起了在俄国同样出名的动物明星白公鹅。这两个动物明星有什么共同之处吗？边读边发现，交流。
（2）不但这两只鹅有很多共同点，两位作家的表达方法也有很多相似之处，借助表格进行归纳。
“动物明星秀”任务评价
《白鹅》 《白公鹅》
文章结构
描写方法
语言特点
2.参选“动物明星秀”。
（1）你想不想像名家一样把自己的动物朋友介绍给大家，让它也成为动物明星？
（2）参选条件：从动物的外形、习性和特点中选择一个内容进行片段仿写，运用对比的手法，将动物朋友某一方面的内容与另一种动物进行对比。
（3）学生试写。
（4）同伴交流评价，凡符合要求者将练写单张贴展示，获得小组推荐的同学进行全班分享介绍。
3.“动物明星秀”活动小结：你们圆满地完成了各项任务，鉴于你们的出色表现，主办方想为你们举办一次专场活动，邀请你们用上自己的方式、从不同的方面来介绍自己的动物朋友，请大家课后好好准备。
评价内容 评价标准
内容 围绕动物朋友某一方面的内容来写☆☆
语言 基础项 语句通顺，前后连贯，意思清楚☆☆☆
升级项 能试着用明贬实褒的方式表达感情☆☆
方法 能运用对比的方法来表现动物朋友的特点☆☆☆

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